內容簡介

本書為元認知心理干預技術代表作,，全面、系統(tǒng)地闡述了新潛意識理論指導下高效解決抑郁癥,、神經癥,、分裂癥、學習障礙,、智力潛能開發(fā),、個性修正等問題，直至本人就得優(yōu)秀的心理學原理及其臨床操作方法,。并兼顧介紹該技術及其思想是如何在中國社會背景下形成和發(fā)展的經歷與部分事實證據,。本書既是心理學專業(yè)工作者、心理咨詢師,、中小學教師,、學生家長、大學生家教,、思想教育工作者,、領導干部提升自己對人的潛意識世界以及整個心理結構認識和干預技能的工具性書籍,，也是勵志青年、大學生,、研究生等開發(fā)個人潛能,，探索成功、成才有效途徑的自修讀物,。

目 錄

緒論 中國出了個元認知心理干預技術

——心理咨詢行業(yè)高效技術化革命及其美好遠景

一,、心理障礙主要是心理內容系統(tǒng)的障礙

——單純服藥不能徹底治愈抑郁癥和神經癥

二、僅憑高效學習就能徹底治愈抑郁癥,、神經癥,？

——抑郁癥、神經癥徹底治療答案藏在高效學習中

三,、是在治療抑郁癥,，還是在培訓天才學習狀態(tài)？

——揭秘元認知干預技術治愈第一例抑郁癥真相

四,、元認知干預技術廣譜性形成過程

五,、《海峽科技與產業(yè)》評說心理咨詢業(yè)技術革命

——研究生成功自主創(chuàng)業(yè)與心理咨詢業(yè)繁榮之路

第Ⅰ編 高效心理干預技術形成的理論探索

第一章 元認知干預技術實現高效的思維突破點

第一節(jié) 一套解決心理難題的高效干預技術

一、我們先解決了學習障礙,、神經癥等心理難題

二,、為什么發(fā)達國家科學界解決不了這些問題？

三,、我國以往的研究為什么也未取得實質進展,？

第二節(jié) 構成學習障礙、神經癥的因素及其結構

一,、“把大象裝進冰箱里”關鍵不在“分幾步,？”

——看到構成因素與結構才會高效解決問題

二、心理因素中有高效解決問題的“結構”

三,、神經功能失調現象即潛意識心理行為現象

四,、潛意識即沒有意識到或調控不了的心理現象

五、條件性情緒反應在潛意識中的關鍵意義

第三節(jié) 潛意識條件性情緒干擾下的單向思維

一,、癥狀思維形成于情緒對思維的干擾

二,、癥狀思維的本質是情緒化單向思維

三、揭示情緒化單向思維原理重大

四,、要重視條件性情緒反應引起的單向思維

第二章 條件性情緒反應與潛意識心理過程

第一節(jié) 條件性情緒反應對潛意識的解釋與歷史背景

一,、條件性情緒反應與潛意識關系理論

二、以條件反射解釋潛意識思想形成及其歷史背景

三,、以大樣本調查研究證明“潛意識”本質

第二節(jié) 條件性情緒反應及其學習機制與分類

一,、行為主義心理學中的條件性情緒反應

二、條件性情緒反應的分類

三,、條件性情緒反應的潛意識性

第三節(jié) 作為心理障礙核心因素的條件性情緒反應

一,、條件性情緒反應原理

二,、潛意識條件性情緒反應的一般原理

三、潛意識條件性情緒反應的特點及其意義

第三章 心理因素結構復雜系統(tǒng)性與杠桿解

第一節(jié) 心理結構復雜系統(tǒng)觀及其實踐意義

一,、心理結構與咨詢治療“神奇”效果的暫時性

二,、心理干預技術效果與井蛙思維的突破

三、電話初診服務中的心理問題結構分析技術

第二節(jié) 杠桿解,、表面解與心理結構的增強循環(huán)系統(tǒng)

一,、杠桿解與表面解的基本含義

二、心理系統(tǒng)中的知,、情結構關系與蝴蝶效應

三、增強循環(huán)中的“心理泡沫”現象及其臨床處理

第三節(jié) 心理障礙的復雜系統(tǒng)增強循環(huán)機制與診斷

一,、心理障礙形成機制的高效解釋的意義

二,、心理障礙形成與治愈的杠桿解操作

三、杠桿解思想在診斷治療中意義重大

第四章 臨床暗示訓練技術操作規(guī)則及其學習機制

第一節(jié) 使來訪者理解暗示技術的原理及其條件

一,、把臨床暗示技術原理建立在學習論基礎之上

二,、臨床暗示訓練的過程本質上是高效學習過程

三、暗示技術使用的臨床前提條件

四,、要避免在高效學習狀態(tài)下形成負效果

第二節(jié) 積極情緒體驗與高度集中心態(tài)的臨床獲得

一,、放松過程中寧靜、輕松情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

二,、放松過程中高度集中狀態(tài)的培養(yǎng)

三,、臨床訓練環(huán)境的選擇與意外干擾的避免

第三節(jié) 來訪者的動機、人格培養(yǎng)與指導語暗示

一,、來訪者的動機狀態(tài)及其臨床激發(fā),、培養(yǎng)

二、技術效果,、來訪者人格與咨詢員技術能力

三,、放松訓練過程中指導語的暗示作用與問題

四、來訪者特殊人格導致臨床技術實施困難的處理

第五章 情感組織者技術及其應用

第一節(jié) 情感組織者技術及其應用

一,、什么是情感組織者技術,？

二、建構新行為反應模式的臨床操作

三,、情感組織者內容需要高水平的記憶牢固性

四,、情感組織者指導語與放松程度的加深

第二節(jié) 情感組織者技術與催眠后暗示

一、情感組織者技術形成的背景

二,、情感組織者與催眠后暗示

三,、認知組織者與情感組織者

第三節(jié) 臨床高效技術的形成與對經典療法局限的突破

一、在抑郁癥治療方面走出了經典認知療法的局限

二,、融合系統(tǒng)脫敏構成新一代高效技術及其優(yōu)勢

第六章 元認知與元認知干預技術

第一節(jié)元認知與元認知干預技術

一,、經典元認知概念及其基本含義

二,、中國元認知干預技術中的元認知概念

三、元認知干預技術的基本特點

第二節(jié) 元認知干預技術的實施與操作

一,、元認知實施干預的一般過程與條件

二,、對神經癥患者元認知實施的兩層次干預

三、對學習障礙者元認知實施的兩層次干預

第三節(jié) 元認知對自身潛意識的診斷與技術干預

一,、心理障礙中潛意識心理現象的自我診斷

二,、心理障礙是可以進行自我高效技術干預的

三、元認知干預必須堅持科學潛意識心理觀

附錄1：心理干預實驗中的單個或少量被試小樣本實驗設計

第二編 徹底消除抑郁癥,、神經癥的心理干預技術

——高效技術化塑造元認知智慧與優(yōu)秀人格

第七章 神經癥的多層面診斷與元認知干預技術設計

第一節(jié) 奧·安娜神經癥在情緒學習層面上的診斷

一,、多層面診斷分析和多元化技術路線設計的含義

二、精神動力觀與行為學習觀的一紙之隔

三,、奧·安娜的經典精神分析治療

四,、奧·安娜在父親床側的心理反應不會是性興奮

五、奧·安娜的治愈中必然產生情緒行為學習

第二節(jié) 對神經性尿急患者的多層面診斷與治療

——是“戀父”挫折還是認知情緒同化學習,？

一,、一個“童年經驗”情結導致神經性尿急的實例

二、心理診斷治療中的高效同化學習

三,、臨床治療過程中的同化學習遷移技術

　 四,、用同化學習論解釋謝華并未“失落的童年經驗”

五,、臨床治療過程與同化學習技術的臨床應用

第三節(jié) 神經癥治療的元認知干預技術設計

一,、神經癥形成的復雜心理系統(tǒng)

二、高效治療神經癥的技術路線設計

三,、徹底治愈神經癥的技術路線設計

第八章 焦慮癥的元認知干預技術診斷與治療

第一節(jié) 對焦慮癥癥狀本質的認識與臨床診斷

一,、焦慮癥的臨床診斷標準與臨床診斷

二、焦慮癥的臨床心理表現及其本質

三,、焦慮癥的臨床軀體表現及其本質

四,、國內焦慮癥診斷和治療面臨的主要難題

第二節(jié) 焦慮癥的形成、發(fā)展與診斷

一,、焦慮癥獲得的先天生理遺傳因素

二,、焦慮癥形成的童年經驗遷移

三、高度焦慮情緒的激發(fā),、鍛煉和積累

四,、焦慮癥患者的條件反射性情緒與認知評價情緒

五、認知情緒,、災難思維及其增強循環(huán)放大過程

第三節(jié) 突發(fā)焦慮癥的緊急應對與臨床治療方法選擇

一,、焦慮癥的診斷治療方法取向

二、應對驚恐焦慮襲來的元認知策略

三,、緊急消除驚恐焦慮感受的生理調控法

第四節(jié) 高效治愈焦慮癥的關鍵環(huán)節(jié)找到“S”刺激

一,、經典的焦慮癥診斷理論技術中沒有“S”刺激

二,、臨床診斷過程中如何尋找S刺激點

三、焦慮癥患者大腦中建立條件性情緒反應的常見種類

第九章 強迫癥的元認知干預技術診斷與治療

第一節(jié) 傳統(tǒng)心理治療方法對強迫癥的理解

一,、強迫癥的基本含義

二,、強迫癥形成的軀體觀研究

三、心理學各派對強迫癥形成心理機制的理解

第二節(jié) 強迫癥形成的條件性情緒反應機制

一,、強迫癥狀中的潛意識條件性情緒反應成分

二,、情緒對思維、行為的潛意識驅動性功能

三,、對強迫思維與行為表現的認知引起更高焦慮

四,、焦慮情緒認知反應的遷移與人格化

五、癥狀行為人格化導致某種人生困境

六,、強迫癥不再是難治之癥

第三節(jié) 強迫癥的新技術診斷治療

一,、強迫癥臨床診斷治療的一般過程

二、臨床治療的技術實施要點

第四節(jié) 防止愈后復發(fā)的元認知技能培養(yǎng)

一,、治愈后活動的效應與元認知技術干預思想形成

二、元認知技術背景下臨床治愈的實質含義

三,、元認知行為能力培養(yǎng)的基本技術操作要點

四,、 作為元認知技能的深呼吸原理與應用

第十章 抑郁癥的元認知干預技術診斷與治療

第一節(jié) 一個“穿越時空”技術治愈抑郁癥的離奇事件

一、一段自發(fā)形成的抑郁癥治療歷史

二,、看到心理因素結構的抑郁癥診斷治療

三,、高效治療抑郁癥新技術尚鮮為人知

第二節(jié) 抑郁癥診斷與形成的社會心理因素觀

一、我國CCMD-3對抑郁癥的界定與診斷

二,、參考國外關于抑郁發(fā)作的診斷與標準

三,、抑郁癥形成的社會心理因素觀

第三節(jié) 抑郁癥的元認知干預技術診斷

一、首先要理解構成抑郁癥的心理因素與結構

二,、劉野老師重度抑郁徹底治愈的主要技術思路

三,、對劉野老師重度抑郁的初步診斷及其指標

四、關于假設性社會心理因素診斷與心理科學研究

五,、構成劉野老師重度抑郁的心理因素診斷

第四節(jié) 劉野老師的元認知干預技術治療

一,、臨床診斷調查與認知指導

二、臨床心理暗示訓練治療

三,、劉老師的治療效果

四,、王小楠治愈重度抑郁的職業(yè)倫理問題

附錄、走出抑郁,，生活如此美好

第十一章失眠形成的心理機制及其高效干預

第一節(jié) 睡眠障礙及其形成的心理機制

一,、失眠與失眠技術的突破性發(fā)展

二、失眠形成的情緒心理機制

三,、導致失眠的認知心理因素

四,、失眠形成的自我暗示過程

第二節(jié) 對睡眠障礙者的臨床心理技術干預

一,、失眠的臨床診斷

二、臨床認知指導

三,、設計干預方案

四,、實施臨床暗示訓練干預

第三節(jié) 用生理睡眠降低頑固失眠者睡眠預期策略

一、降低失眠者的入睡期望值,，滿足生理睡眠

二,、一滿足生理睡眠高中生第二天正常學習的實例

三、失眠者入睡程序知識的設計

第十二章 精神分裂的元認知干預技術診斷治療

第一節(jié) 精神分裂癥及其治療的一般概念

一,、精神分裂癥與元認知干預技術治療

二,、分裂癥和神經癥診斷治療過程中的主要異同點

三、精神分裂癥徹底治愈的原理

四,、學生精神分裂癥的早期治療