在當(dāng)前社會(huì),，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,，不光和學(xué)校教育相關(guān),，家庭教育也是不可忽視的因素。中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)小學(xué)生家庭教育狀態(tài)的調(diào)查顯示,，學(xué)前班,、課外班等家長(zhǎng)熱衷的學(xué)業(yè)支持因素對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)影響并不大，相反,，家庭對(duì)孩子的隱性學(xué)業(yè)支持因素更值得關(guān)注,，那些善于聽(tīng)取孩子意見(jiàn)、正能量多的家庭,，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀,。

正向影響

1.正能量家庭的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀

好家庭就是一所好學(xué)校。調(diào)查顯示,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些隱性學(xué)業(yè)支持將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)積極,、正向的影響。

2.善于聽(tīng)取孩子意見(jiàn)的家庭 孩子成績(jī)更優(yōu)秀

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭更多采用協(xié)商,、民主的親子互動(dòng)模式,。數(shù)據(jù)顯示，“會(huì)聽(tīng)取孩子意見(jiàn)”的家庭，子女成績(jī)優(yōu)秀的占39.11%,，而子女成績(jī)較差的比例僅為19.90%,。

面對(duì)教育分歧，父母選擇“私下再協(xié)商”的家庭,，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例高達(dá)76.10%,，而成績(jī)較差的學(xué)生家庭選擇比例僅為11.98%。

在民主,、友好的家庭中,，學(xué)生能充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，信任感被學(xué)生內(nèi)化為學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力,，運(yùn)用于學(xué)習(xí)的自我管理中,，繼而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高。

3.父母情緒越正向 子女成績(jī)優(yōu)秀比例越高

家人間的情緒理解與反饋不容忽視,。調(diào)查顯示,，家庭成員間對(duì)情緒的理解和反饋越好的家庭，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例越高,。

如當(dāng)父母情緒不好時(shí),，“能感受到家人支持和關(guān)心”的家庭，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例最高,，為74.12%,，而冷漠、疏離的家庭中,，如“不如不說(shuō),，說(shuō)了更鬧心”和“說(shuō)了他們也不能理解”,，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為12.48%和5.41%,。

本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)水平有顯著影響,。離異和再婚家庭中孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例大大降低;而在成績(jī)較差的小學(xué)生中,，單親和再婚家庭又占了相對(duì)較高比例。

4.父母經(jīng)常讀書(shū)看報(bào) 孩子成績(jī)更優(yōu)秀

數(shù)據(jù)顯示,，“閱讀型”家庭子女成績(jī)優(yōu)秀的比例更高,。閑暇時(shí)父母經(jīng)常“讀書(shū)看報(bào)”的家庭中,，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為31.31%,，高于“看電視、玩電腦,、手機(jī)”(27.43%),、“朋友聚會(huì)、打牌娛樂(lè)”(24.90%)等家庭。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),，學(xué)業(yè)水平較高的小學(xué)生,，課外閱讀的時(shí)間也相對(duì)更多。由此看來(lái),，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的“閱讀型”家庭氛圍對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的意義不言而喻,。

5.家人共進(jìn)晚餐 孩子成績(jī)普遍更好

小學(xué)生學(xué)業(yè)水平與家庭組織娛樂(lè)活動(dòng)的頻率密切相關(guān)，家庭組織娛樂(lè)活動(dòng)的頻率越高,，小學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的比例也越高,。數(shù)據(jù)顯示，選擇“從不”,、“偶爾”和“經(jīng)?！苯M織家庭娛樂(lè)活動(dòng)的家庭，成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生比例分別為17.74%,、27.35%和39.19%,。

進(jìn)一步對(duì)每周家庭成員共進(jìn)晚餐的情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭,，“幾乎每天”和“每周2-3次”家人共進(jìn)晚餐的比例均高于成績(jī)較差的學(xué)生家庭,。

有意思的是，“爸爸經(jīng)常和孩子做的事”對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平影響明顯,。

6.會(huì)管理零花錢(qián)的孩子 學(xué)業(yè)水平更高

自主管理能力高的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平也更高,。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)問(wèn)及小學(xué)生“興趣班是怎么選的”,，能表達(dá)自己喜好愿望,、獨(dú)立做出選擇的小學(xué)生(“我自己選的”)和能與父母商討聽(tīng)取父母意見(jiàn)的小學(xué)生(“父母和我商量的”)，成績(jī)優(yōu)秀的比例相對(duì)“同學(xué)上,，我也上”,、“父母決定的”的比例高兩倍。

在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中,，隨著自主管理零花錢(qián)能力的提高,，其學(xué)業(yè)優(yōu)秀的比例也直線上升。53.30%學(xué)業(yè)水平較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)將零花錢(qián)“攢起來(lái),，有計(jì)劃地花”,，比成績(jī)較差的小學(xué)生高17.97%。

7.孩子是否做家務(wù) 成績(jī)反差比較大

自理能力強(qiáng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力也強(qiáng),。當(dāng)問(wèn)及“孩子分內(nèi)的事情總讓您幫忙,，您會(huì)怎么辦”時(shí)，在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中,，“要求孩子自己的事自己做”的比例最高,，為43.11%,，“有求必應(yīng)”的比例最低為2.12%。在孩子專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里,，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例也相對(duì)較高,。

那些認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中,，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為3.17%,，而持有“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”觀點(diǎn)的家庭中，此比例為86.92%,。

非正向影響

1.學(xué)前班課外班都沒(méi)多大用

學(xué)前班教育,、擇校行為、課外班學(xué)習(xí)或者課外作業(yè),，這幾項(xiàng)是小學(xué)階段最為常見(jiàn)的家庭教育行為,，但調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的這幾項(xiàng)顯性學(xué)業(yè)支持并不能換來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和理想的成就,。調(diào)查同時(shí)指出,，近三成家庭感覺(jué)教育支出負(fù)擔(dān)過(guò)重，逾五成家庭僅“剛好能承受”教育支出壓力,，不難看出,，課外班等顯性學(xué)業(yè)支持投入過(guò)度，而性價(jià)比較低,。

2.學(xué)前班沒(méi)給孩子帶來(lái)任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)

在“幼兒園小學(xué)化”被明令禁止后,，出現(xiàn)在幼小銜接交叉路口的學(xué)前班，能否讓孩子在小學(xué)低年級(jí)出現(xiàn)短暫的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)呢?本次調(diào)查中有高達(dá)八成的小學(xué)生入學(xué)前都上過(guò)學(xué)前班,，但成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中,，“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”的比“上過(guò)學(xué)前班”的孩子多10.89%，在成績(jī)較差的小學(xué)生中,，上過(guò)學(xué)前班的比沒(méi)上過(guò)的多大約10%左右,。可見(jiàn),，學(xué)前班不僅不能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)早期贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì),，而且也不能對(duì)其小學(xué)階段的學(xué)業(yè)產(chǎn)生積極作用,。

顯然,，這種讓孩子提前脫離幼兒園、過(guò)早小學(xué)化的學(xué)業(yè)支持,，看似先行一步,，實(shí)際意義不大,。從某種程度上講,，反而因?yàn)槭购⒆舆^(guò)早接觸學(xué)科知識(shí),，學(xué)習(xí)與之生理、心理發(fā)展特點(diǎn)不符合的過(guò)難學(xué)習(xí)內(nèi)容而引發(fā)其挫敗感,，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)們一致有“學(xué)前班畢竟不是正規(guī)小學(xué)教育”的想法,，所以一開(kāi)始就弱化了培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的想法，自身也未能適應(yīng)孩子角色的轉(zhuǎn)變,，不知如何進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和支持,。以上種種原因，都使上過(guò)學(xué)前班的孩子進(jìn)入小學(xué)后,，反而會(huì)有學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈,。

3.擇校的效果令人失望

家長(zhǎng)的擇校動(dòng)機(jī)源于對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，希望讓子女享有更優(yōu)質(zhì)的教育資源,，獲得學(xué)業(yè)上的長(zhǎng)足動(dòng)力與支持,。但是，擇校到底能不能提高小學(xué)生學(xué)業(yè)水平?本次調(diào)查通過(guò)對(duì)比“擇校生”和“就近入學(xué)”小學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，發(fā)現(xiàn)擇校生中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為29.95%,，就近入學(xué)學(xué)生中成績(jī)優(yōu)秀的為28.48%，二者相差甚微;同樣,，在良好,、中等和較差等其他學(xué)業(yè)水平中，二者的數(shù)據(jù)也較為接近,?？梢?jiàn)，擇校并不能讓成績(jī)優(yōu)秀或良好的小學(xué)生比例因此升高,，并不能給家長(zhǎng)帶來(lái)期待中的效果,。

4.課外班與課外作業(yè)并不能提升孩子的成績(jī)

現(xiàn)今的教育市場(chǎng)上各種兒童興趣班、補(bǔ)習(xí)班五花八門(mén),。訪談發(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班的目的，無(wú)論是短期提高學(xué)習(xí)興趣和能力,，還是覺(jué)得對(duì)子女未來(lái)發(fā)展有好處,，都對(duì)課外班抱有提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的期望。本次調(diào)查顯示,，近九成小學(xué)生都在上“班”,。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，有63.82%的參加了課外班;成績(jī)較差的學(xué)生中,，更有高達(dá)93.95%都參加了課外班,。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的小學(xué)生是報(bào)課外班的主力,，而在課外班上耗費(fèi)的大量金錢(qián),、精力和寶貴時(shí)間是否能扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)成績(jī)較差”現(xiàn)狀,，還需進(jìn)一步關(guān)注。

課外班的作業(yè)能否促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呢?調(diào)查中表示有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50%,。其中,，79.08%成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生和91.79%的成績(jī)較差的學(xué)生每日都會(huì)有課外班作業(yè)。訪談中問(wèn)及家長(zhǎng)“作業(yè)對(duì)孩子成績(jī)的提高有作用嗎?”受訪的10位家長(zhǎng)中有7位覺(jué)得“作用有限”,，有1位覺(jué)得“應(yīng)該有作用”,，另外2位表示“沒(méi)感覺(jué)”。而這10位家長(zhǎng)的子女卻一致認(rèn)為“不知道”,、“說(shuō)不清楚”,。這在一定程度上表明，額外作業(yè)時(shí)間與小學(xué)生學(xué)業(yè)水平之間并沒(méi)有直接關(guān)系,，更多的作業(yè)時(shí)間并不一定帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)成績(jī),。

正如美國(guó)家庭作業(yè)問(wèn)題專(zhuān)家所說(shuō)，學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)呈曲線關(guān)系,，即當(dāng)作業(yè)時(shí)間達(dá)到最佳時(shí)間點(diǎn)時(shí),，學(xué)生成績(jī)最好，一旦超過(guò)這個(gè)時(shí)間成績(jī)會(huì)下降,。庫(kù)伯也曾指出,，家庭作業(yè)時(shí)間所產(chǎn)生的效果與學(xué)生年齡密切相關(guān)，低年齡段(小學(xué)中低年級(jí))孩子家庭作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性幾乎為零,。由此看來(lái),，給孩子布置額外作業(yè)的效用確實(shí)有待斟酌。

總之,，學(xué)前班教育,、擇校行為、課外班學(xué)習(xí)或者課外作業(yè),，這三項(xiàng)小學(xué)階段最為常見(jiàn)的家庭教育行為,，并不能換來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和理想的學(xué)業(yè)成就?？梢哉f(shuō),，此類(lèi)投入性價(jià)比較低，不僅不能帶來(lái)合理的收益,，反而存在投入過(guò)度造成的負(fù)面效應(yīng),，如孩子學(xué)習(xí)興趣和自信心的減弱，重復(fù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的倦怠,、注意力渙散等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，過(guò)度、過(guò)早學(xué)習(xí)讓孩子身心俱疲,，易產(chǎn)生厭學(xué),、逆反等不良心態(tài)等，這都會(huì)在基礎(chǔ)教育階段給個(gè)體帶來(lái)難以預(yù)計(jì),、不可估量的消極影響,。

內(nèi)容來(lái)源：《現(xiàn)代教育報(bào)》

轉(zhuǎn)載自公眾號(hào):中國(guó)教育學(xué)會(huì)

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