校園景觀設(shè)計的9個設(shè)計原則

Megamind1994 2015-01-16

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校園景觀設(shè)計的9個設(shè)計原則

校園環(huán)境形象不同于其他文化性,、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承,，是學(xué)生接受知識的場所,，典雅、莊重,、樸素,、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。不同功能區(qū)域的環(huán)境可以通過不同的設(shè)計手法來處理,，詮釋對校園精神的理解,，從而反映校園的多元性，自由性,，兼容并蓄,，記載不同時期校園發(fā)展的歷程。

校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融,，強調(diào)空間的交往性,。校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境,。校園通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時,，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流,、休閑的場所,，達到舒緩壓力、疏松心理的作用,，具有人文韻味的景觀還寓教于樂,，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場所精神”,。

一：設(shè)計理念
1,、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念,。
2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化,、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境,。
3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件,，保護和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng),。
4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展,，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣,、協(xié)調(diào)、富有彈性,，適應(yīng)未來變化,，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：
1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào),、相互對話和有機關(guān)聯(lián),，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。
2）從校園整體風(fēng)格出發(fā),，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元,。
3）外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作,。

二,、設(shè)計原則
1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標,。
2,、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計中,，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果,。
3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間,，“灰空間”一方面指色彩,，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限,，使兩者成為一個有機整體,。

1、功能原則
學(xué)校主要包括校前區(qū),、教學(xué)區(qū),、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū),，設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進行布置,，既要滿足教學(xué),、工作、學(xué)習(xí),、生活的物質(zhì)功能,，更要滿足增進師生交流、激發(fā)靈感,、創(chuàng)造智慧,、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能,，如校前區(qū)是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區(qū),，故設(shè)計采用簡潔、大方,、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑,、親切的設(shè)計手法，創(chuàng)造宜人的空間,，設(shè)置較多的園桌,、園凳，為師生的體息,、交流提供方便,。

2、以人為本的原則
學(xué)校的主體是教師和學(xué)生,，這就要求充分把握其時間性,、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂,、食堂等人流較多的地方,，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要,，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置,、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求,。

3,、突出校園文化特色原則
充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運用雕塑,、廊柱,、浮雕、標牌等環(huán)境小品,，結(jié)合富有特色的植物來強化校園的文化氣息,。

4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則
以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅持以植物造景為主,，盡可能進行喬,、灌、草多層次復(fù)式綠化,，增加單位面積上的綠量,，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展,。

5,、景觀生態(tài)規(guī)劃原則
景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理,，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標,，在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上,，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式,。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個單元,，以期望達到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標,。

6、最高效率原則
最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運動的水平距離最短,?？梢姡罡咝试瓌t在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運動最短的距離內(nèi)到達一個或多個既定的目的地,?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間,，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序,。以此為依據(jù)，有序的布局各個斑塊,，以達到最大程度的方便學(xué)生的目的,。

7、多樣化原則
開放空間多樣化包括功能,、形式及配置的多樣化,。功能多樣化，如隔離,、交通,、交往、運動等不同用途,；形式上的多樣化,，如形狀、尺度、色彩,、材質(zhì),、構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化,，如草坪,、樹林、山,、水,、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通,、集會,、運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化,，有利于強化教學(xué)環(huán)境氛圍生機勃勃,、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教育氛圍,。

8,、整體性原則
從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學(xué)校園所處的氣候,、環(huán)境,、地理、自然條件,、歷史,、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘,。所謂特色,，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的,，而是對大學(xué)校園生活功能,、規(guī)律的綜合分析，對人文,、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究,，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進而提煉,、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動緊密交融的景觀特征,。

9、安全原則
安全是人性化設(shè)計中的第一要素,。大學(xué)校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全,。
物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震,、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道,；不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物,；危險之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。
心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室,、圖書館,、校園中的步行道、宿舍區(qū),、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況,。如昏暗的燈光、狹窄的甬道,、刺鼻的氣味,、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全,、舒適,、隱蔽的環(huán)境空間,。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個“氣泡”一樣,它實質(zhì)是一個虛空間,。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度,、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認知狀態(tài)進行布置,。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等。

優(yōu)秀的校園景觀案例：

中國美院象山校區(qū)

中國美院象山校區(qū)1

中國美院象山校區(qū)2

中國美院象山校區(qū)3

中國美院象山校區(qū)4

中國美院象山校區(qū)5

沈陽建筑大學(xué)

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瑞典某大學(xué)3