教學(xué)，光有教,，沒有學(xué),，必然會索然無味，作為教師,，如何將學(xué)生的學(xué)擺到應(yīng)有的位置上,，這是一個必須用心經(jīng)營的。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體

　　在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下,，我們的學(xué)生已習(xí)慣了教師講自己聽,，教師布置作業(yè)自己完成作業(yè)，教師出題自己答題的學(xué)習(xí)模式,。而一旦教師放開了他們的手腳,，他們反而會感到茫然而無所適從。新《課程標準》所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式所體現(xiàn)的是——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,。在這樣的理念下，教師的“教”只是為了學(xué)生的“學(xué)”,。而學(xué)生要學(xué)好,，就必須有學(xué)的欲望。這欲望,，就是學(xué)生的主體意識,。教師的責(zé)任就在于喚醒并張揚學(xué)生的主體意識，只有這樣,，新《課程標準》所體現(xiàn)的教育理念方可成為現(xiàn)實,。否則，新課程就有可能是“老店新開,，重換招牌”,。不說按根據(jù)新《課程標準》編寫的新教材組織教學(xué)，就說我們現(xiàn)在的全日制普通高級中學(xué)教科書試驗本——《語文》教材的教學(xué),，有多少同志吃透了教材的編寫意圖,，按照試驗本教材編寫的理念——“能力命意”在組織教學(xué)呢，又有多少同仁不是在“穿新鞋,，走老路”呢,？

　　學(xué)生的主體意識需要我們?nèi)拘?/p>

　　“教育要著眼于學(xué)生的內(nèi)在動機的喚醒，使學(xué)習(xí)活動是自覺自愿的”,，所謂“內(nèi)在動機”,，就是學(xué)生的主體意識。有了“內(nèi)在動機”,，學(xué)生才可能“自覺自愿”地學(xué),。喚醒學(xué)生的主體意識，需要確立全新的教師觀,。要認識到,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、領(lǐng)導(dǎo)者,，是學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的作用在于幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標,，選擇達成目標的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而具體的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，磨煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志,。要喚醒學(xué)生的主體意識，需要確立全新的教學(xué)觀,。要認識到,，教學(xué)是課程的再創(chuàng)造和重新開發(fā)的過程；是師生交往互動,、共同發(fā)展的過程,；是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題的過程,；是引導(dǎo)學(xué)生收集利用學(xué)習(xí)資源,，構(gòu)建知識的過程；是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式的過程,；是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、探索,、反思,、發(fā)展的過程。只有教師樹立了全新的教師觀和教學(xué)觀,，學(xué)生的主體意識才有可能被喚醒,。

　　建設(shè)開放的課堂，培養(yǎng)主體意識

　　法國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！闭n堂教學(xué)活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊的認識活動,。而課堂教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的影響是無時不在、無處不在的,，因而創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生的交流,，營造民主、平等,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，促使學(xué)生積極參與,，主動探索,，促進學(xué)生個性發(fā)展。在教學(xué)過程中,，教師要十分重視學(xué)生的積極性,、主體性及主體地位的落實。積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，采用啟發(fā)課、自學(xué)課,、討論課等形式,，讓學(xué)生有機會參與學(xué)習(xí)，有機會進行溝通,、交流和交往,，能闡述自己的觀點，傾聽同學(xué)們發(fā)表的看法,。課堂上教師的精講是必要的,，但學(xué)生自動表達自己的認識、感想更重要,，所以教師要多提供讓學(xué)生暢所欲言,、各抒己見的機會。讓學(xué)生議一議,、做一做,，讓學(xué)生自己表演和體驗。在學(xué)生講的過程中,，教師要耐心幫助,、指導(dǎo)，給每個學(xué)生講的機會。因為課上對于很多知識的學(xué)習(xí)和探討,、問題的思考和分析,，學(xué)生的思索過程和最終答案不可能都是正確的、完善的,，但是當(dāng)學(xué)生將他們的想法和認識當(dāng)眾告訴老師和其他同學(xué)時,，內(nèi)心一定熱切期待得到老師的肯定的答復(fù)，以證實自己認識的正確性,。所以在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生和不同的答案,，教師的評價,，要注意策略，以保護學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)的熱情,。教師在教學(xué)方法上要善于啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,。課堂上,，教師還要敢于放下架子，處處體現(xiàn)出關(guān)懷,、尊重,、信任、理解每個學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)造一種敢說,、敢想、敢做的開放性課堂學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生才能在多說,、多想、多做的鍛煉中,，提高多角度,、多層次的思維能力，才能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生成為課堂的主人。

　　營建活動的課堂,，培養(yǎng)主體意識

　　在教學(xué)過程中學(xué)生是主體,，教學(xué)的一切活動都必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，教學(xué)的最終效果更要通過學(xué)生來實現(xiàn),。心理學(xué)研究表明,，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與,。學(xué)生主體參與教學(xué)活動,，對教學(xué)的意義重大,，對此教師必須有清醒的認識。學(xué)生主體參與教學(xué)有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,，使學(xué)生成為教學(xué)的主人,。教師如果能創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的參與欲望，學(xué)生就會產(chǎn)生明顯的向師性,。學(xué)生參與教學(xué)的熱情越高昂,，越能提升教師的教學(xué)情趣，增強師生的交流與合作,。這不僅會使學(xué)生的人格價值得到體現(xiàn),，而且更會使學(xué)生在與老師們一起討論問題、設(shè)計教學(xué)方法中感受老師對教學(xué)工作的事業(yè)心,、責(zé)任感,，增強對老師的理解和尊重，而老師的人格價值也會在學(xué)生心目中得到升華,。其次,，學(xué)生的主體參與可使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主人,，這樣課堂教學(xué)的效果才會穩(wěn)步提高。教學(xué)中,，我們可以創(chuàng)設(shè)諸如生活情境,、動畫情境、游戲情境,、表演情境,，把學(xué)生引入到情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在,，從而開動腦筋,，去尋求解決問題的方法。譬如教《皇帝的新裝》,、《威尼斯商人》等課文時,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，分小組將其改編成課本劇,，自導(dǎo)自演,。課堂教學(xué)中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生進行表達,、觀察,、體驗，學(xué)生有事可做，有問題可以思考,，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，其主體意識才能得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　要讓語文課堂充滿活力,，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味,、有聲有色,，用語文教學(xué)本身的美去喚醒學(xué)生的主體意識，這才是真正意義的語文課堂教學(xué),。