總結(jié)一：小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

　　小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”,。因此,，小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，人人有機會發(fā)表意見,，人人有機會動手實踐，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。

　　一,、科學(xué)分組，確保合作競爭的公平性

　　小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,。在科學(xué)組建合作小組時，遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則,。在課堂教學(xué)中,，教師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組，由老師指定組長,，不論你是樂意還是不樂意,，只能遵從老師的意愿，其實這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時,，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標，然后提出了幾個思考問題,，接著就選組長和成立合作探究小組,。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個競賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí),、合作探究更快地完成任務(wù),。同學(xué)們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲,，教學(xué)效果比預(yù)期要好,。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力更易發(fā)揮,，組員更能承擔在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任,，同時小組間也能團結(jié)協(xié)作,，相互配合，這樣探究的效果就會更理想,。

　　二,、有效調(diào)控，促進合作學(xué)習(xí)的良性運行

　　學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見,，會得到別人的幫助,，會參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力,，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運行的核心所在,，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感,、態(tài)度,、價值觀的方向前進，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,，明確共同探究的目標,，明確動手前要先動腦。在小組合作學(xué)習(xí)中,，一個組長主持,，一個同學(xué)記錄，一個同學(xué)負責(zé)器材與操作,，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果,，這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動，一步一步地思考問題,，一個一個地發(fā)表意見,，最終完善計劃并參與實踐，達到理想的合作效果,。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,，當小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時，小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,，不能改變的條件有哪些,？特別是實驗器材中的圓柱體，在操作時不一定保持不變,，否則就會出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),，就會影響正確結(jié)論的得出。在實施教學(xué)的過程中,，我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,，這是在所難免的。主要是小組的每個學(xué)生都有自己的個性,，屬于個別差異,。

　　三,、及時評價，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性

　　及時評價小組合作探究的情況,，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步,，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣,。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主,，評個人為輔；以評全面為主,，評特色為輔,；以評過程為主，評結(jié)果為輔,。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果,，給予價值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞,、對接,、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性,。因此用好這個評價調(diào)控機制,，也是小組合作成效高低的一個重要因素，對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視,。不要以為小組自己會合作探究了,，老師就清閑了，其實此時的教師更忙了,，更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價,。小學(xué)科學(xué)課程標準中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評價時機,。當小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時,，教師要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助；當小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時,，教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,，然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析；當小組活動開展得非常順利時,，教師要給予及時的表揚,，當小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序,。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，教師在組織評價調(diào)控時,，可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己處理問題,。這樣的評價與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗,。

　　實踐證明,，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價,，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,。合作小組四位一體,，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。

　　總結(jié)二：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當好"演員",。因而，在語文課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/div>