——太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 
黎 萌 孫建鎖  

轉(zhuǎn)自《中國教育報》2012年3月12日

       校長簡介：

       姚世敏,，中共黨員，碩士研究生學(xué)歷,。1981參加工作,，1985年開始從事教學(xué)管理工作，先后任西山高中團(tuán)委書記,、政教副主任,、副校長、西山三中校長,，時任太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長,。幾十年來，始終致力于教育實(shí)踐和研究,，注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高,，不斷追求教育的高水平管理和最高境界。先后被評為山西省依法治校先進(jìn)個人,、太原市行風(fēng)評比先進(jìn)個人,、三晉名校長,、先進(jìn)教育工作者等。省市電視臺,、太原教育臺及《中國青年報》,、《現(xiàn)代教育報》、《太原日報》多次報道其辦學(xué)思想,、辦學(xué)理念及先進(jìn)事跡,。

       ■題記

       在新課改走過十年歷程的節(jié)點(diǎn)上回顧過往，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：全國各地都在探索高效課堂的建設(shè),，試圖能找到一個支點(diǎn),，撬動問題巨石，突破高效課堂建設(shè)的瓶頸,。如何在教師輕松科學(xué)地“教”和學(xué)生自主高效地“學(xué)”之間找到一個完美的契合點(diǎn),，讓課堂靈動和諧，使教育花開滿園,，山西省太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)的全體師生經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐,，創(chuàng)造性地構(gòu)建并實(shí)施了“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式，在打造高效課堂的過程中,，不斷更新教育思想，完善辦學(xué)理念,，提升辦學(xué)品位,，譜寫了輝煌的教育篇章。今天,，讓我們一起走進(jìn)太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué),，走近以姚世敏校長為首的第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生，來共同領(lǐng)略品牌名校的風(fēng)采,，感受教育創(chuàng)新的魅力,！

       太原，在山西有史以來的紀(jì)年圖卷中,，是一座勛業(yè)輝煌,、值得自豪的名城。歲月璀璨的往昔,，底蘊(yùn)深厚的過去,，孕育了太原清正、賢良,、誠摯,、文雅的民俗民風(fēng)和崇禮尚義、尊德敬道的地域人格,。太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)（原西山高級中學(xué)）,，在三晉教育發(fā)展的漫漫長河中，是一所強(qiáng)勢崛起并具有鮮明特色的品牌名校。學(xué)校創(chuàng)建于1985年,，歷經(jīng)近三十個春秋的建設(shè)發(fā)展,，現(xiàn)已成為西山礦區(qū)人才的搖籃，太原基礎(chǔ)教育的龍頭,。

       步入新世紀(jì)以來,，太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)在姚世敏校長的帶領(lǐng)下，始終堅持“辦職工滿意教育,，創(chuàng)省城知名學(xué)校,，為學(xué)生終身發(fā)展和一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，以深厚卓然的學(xué)校文化形象固本,，以為社會所稱道的教師職業(yè)素質(zhì)從教,，以培育經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)、適應(yīng)社會的一流學(xué)生立足,，在強(qiáng)化師資隊伍,、推進(jìn)課程改革、打造高效課堂等方面作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn),，使得太原五實(shí)驗(yàn)在三晉教育群星爭輝的長空,，不斷實(shí)現(xiàn)著突破，展露著鋒芒,，贏來了交相飛落的喜訊和不勝欣慰的榮光：學(xué)校先后被省政府授予“企業(yè)辦學(xué)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ笆〖壘G色學(xué)校標(biāo)兵”,、“文明學(xué)?！薄ⅰ耙婪ㄖ涡Ｊ痉秾W(xué)?！?；被市政府授予“普通高中示范學(xué)校”,、“健康,、衛(wèi)生、安全學(xué)?！?、“行風(fēng)‘雙評’先進(jìn)學(xué)校”,、“新課程改革實(shí)驗(yàn)基地?！保B續(xù)二十多年獲得太原市教育質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校和高考優(yōu)勝學(xué)?！?/font>

樹立人才興校意識  強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

       教育大計,，教師為本,。在姚校長看來：教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提，讓教師在工作中享受成長的快樂,、實(shí)現(xiàn)生命的價值是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件，也是教育的應(yīng)有之義,。太原五實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)化師資建設(shè)的道路上,，深刻領(lǐng)會全國、省,、市,、區(qū)教育工作會議精神，以“教師發(fā)展學(xué)?！睘橹笇?dǎo)思想,，以促進(jìn)礦區(qū)教育高位均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展為工作目標(biāo)，努力建設(shè)讓人民滿意的教師隊伍,，為太原教育改革和發(fā)展提供堅強(qiáng)的人才支撐,。近年來，學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高,，骨干教師隊伍比例不斷加大,，學(xué)校現(xiàn)有高級教師71人,，中級教師24人,；省級骨干2人，市學(xué)科帶頭人4人,，市骨干教師31人，市教學(xué)標(biāo)兵3人,，市教學(xué)能手9人,；省優(yōu)秀班主任2人，市優(yōu)秀班主任18人,，雄厚的教師隊伍為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),。

       學(xué)校積極地為教師成長搭建平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。自2003年上任以來,，姚校長親自主持，有計劃,、有組織,、有目的地，在全體教師中進(jìn)行長期的師德教育建設(shè),。針對教師待遇偏低,、教師向市屬中學(xué)流動頻繁的實(shí)際和現(xiàn)狀,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員組織開展了學(xué)習(xí)教育會——報告交流會——提高總結(jié)會等循序漸進(jìn)的師德教育專題活動，分年級有重點(diǎn)地定期學(xué)習(xí),，讓廣大教師樹立不唯待遇的觀念,、奉獻(xiàn)學(xué)校的思想，大張旗鼓地表彰了一批為人師表,、服務(wù)學(xué)生的師德標(biāo)兵,，他們的高尚師德在每一位教師的心中蕩起了漣漪，深深感動并激勵了所有的教師愛我學(xué)校,、愛我崗位的熱情,。“我愛教師這一行”,、“衣帶漸寬終不悔”成了太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)絕大部分教師篤定教育,、奉獻(xiàn)學(xué)生的心聲和行動。

       在提高教師政治思想素質(zhì)的同時,，深化科學(xué)的教育思想,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)登高望遠(yuǎn)，把在教師中強(qiáng)化科學(xué)的教育思想,、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園放到了至關(guān)重要的地位,。每次學(xué)校組織的各級各類教師會議、活動,，校級領(lǐng)導(dǎo)都要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，在教師中潛移默化現(xiàn)代教育思想及理論，深刻剖析教育教學(xué)中現(xiàn)存的問題和不足,。每學(xué)期都要組織開展一次校本教研活動,，有計劃地邀請國家和省市著名、資深教育教學(xué)專家,，進(jìn)入校園開展專題報告活動,，傳授國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)思想，還力請這些專家深入到教學(xué)活動,、課堂一線,，手把手地親自指導(dǎo)。每年都要定期組織開展“中層干部管理工作論壇”活動,，定期公布中層干部學(xué)習(xí)筆記,，致力于打造一支智慧型管理團(tuán)隊，構(gòu)建一支具有思想內(nèi)涵和文化品位的管理隊伍,，努力使干部隊伍向著科學(xué)型,、智慧型的目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮好干部隊伍在教師中的榜樣和示范作用,。所有這些,，短時間內(nèi)在全校范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論,，學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識的熱潮，有力地促進(jìn)了全體教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐,、用知識武裝頭腦的積極性,，逐步使太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)走上了上下協(xié)調(diào)、內(nèi)外和諧的良性發(fā)展軌道,。

       有了優(yōu)秀師資的強(qiáng)力保障,，太原五實(shí)驗(yàn)的課改之路更加一往無前。在市,、區(qū)教研室的指導(dǎo)下,，學(xué)校大力實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的改革與探索，采百家之花,，釀自家之蜜,，構(gòu)建出了適合學(xué)校實(shí)際的“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式。改革幕后,，故事催人奮進(jìn),；改革臺前，更加風(fēng)光無限,。下面,，就請您與我們一起走進(jìn)太原五實(shí)驗(yàn)的課堂，來感受“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式的獨(dú)特風(fēng)采,。

打造自主高效課堂 深化教育教學(xué)改革

       教育是一條長長的路,，需要一代代人用腳步去丈量。在時代的召喚面前,，以姚世敏校長為核心的五實(shí)驗(yàn)師生堅定地扛起了改革的大旗,。他們以素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,、新課改理論為指導(dǎo),，以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為支撐,，深入實(shí)施課堂教學(xué)模式的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生全面而又個性化的發(fā)展,，打造太原五實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革的特色品牌。

       姚校長一直強(qiáng)調(diào)：教學(xué)改革如果沒有真正觸動課堂的話,，那么這樣的改革就不能說是徹底的,，不能說真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教育行為。太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)所打造和踐行的“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式是一個環(huán)環(huán)相扣,、有機(jī)統(tǒng)一的整體,。所謂“立體”主要強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)引領(lǐng),、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生互動和生生互動三個維度上的多向性,；“引學(xué)”則要求教師根據(jù)教學(xué)的需要能適時地調(diào)整自己的“站位”,，其原則是“三要”和“三個不一定”，即每個學(xué)生都要發(fā)展,，但不一定是一個高度,；每個學(xué)生都要進(jìn)步，但不一定是統(tǒng)一的步伐,；每個學(xué)生都要合格,，但不一定是同一個規(guī)格。教師走在學(xué)生前面使新知識的學(xué)習(xí)能激趣,，走在學(xué)生中間使問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決,，走在學(xué)生后面給學(xué)生以推進(jìn)的力量。五實(shí)驗(yàn)的“立體引學(xué)”思想主要體現(xiàn)在五個方面：第一,，核心是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí)；第二,，方法是堅持以學(xué)定教,，以學(xué)促教，先學(xué)后教,，不學(xué)不教,，堅持教與學(xué)的統(tǒng)一，堅持教為學(xué)服務(wù),；第三,，在聚焦學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力,、研究能力的培養(yǎng)中,，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,；第四,，每個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,，每個學(xué)生都有值得期待的精彩,；第五，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，是尋找適合學(xué)生的教育,，而不是找適合教育的學(xué)生,。

       有位哲人曾說過：“改變了人的思想，就改變了人的行為,?！币恢币詠恚璧K教師教學(xué)行為改變的一個重要原因是教師的教學(xué)思想,，是教師擁有的教學(xué)理論,。理論的價值在于能夠指導(dǎo)實(shí)踐，但真要讓理論走向?qū)嵺`,、走進(jìn)教師的課堂,，還需要實(shí)踐智慧，需要校本行動,，需要基于解決問題的活動載體,。在“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下，太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)在開展課堂教學(xué)的過程中,，打造并實(shí)施了“三四五六”課堂教學(xué)策略,，為課堂注入了活力，使師生的理想得以實(shí)現(xiàn),，生命得以升華,。

       “三不講”：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)學(xué)會的不講,，老師講了學(xué)生也不會的不講,。

       “四倡導(dǎo)”：每節(jié)課中教師連續(xù)講授的時間不超過五分鐘，每節(jié)課能設(shè)計五個有價值的問題,，每節(jié)課至少有五次鼓勵性的點(diǎn)評,，每節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生思考總結(jié)和檢測。

       課堂自主學(xué)習(xí)的“五個互相”,，互相說：學(xué)生輪流發(fā)言,、小組代表發(fā)言，你說,、我說,、大家說，讓每一個學(xué)生有展示的機(jī)會,，由老師的一言堂變成群言堂,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步；互相看：看教師的示范引領(lǐng),、看其他學(xué)生的思維變化、看其他學(xué)生的課堂表現(xiàn),，提高每一個學(xué)生的能力,；互相辯：課堂上給學(xué)生更多的討論,、分析和辯駁的機(jī)會，拓寬每一位學(xué)生的思路,；互相幫：快的幫助慢的,、好的幫助差的、強(qiáng)的幫助弱的,。思維深刻的幫助思維膚淺的,、思維正確的幫助思維錯誤的、思維全面的幫助思維有缺陷的,，培養(yǎng)每一個學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,；互相考：學(xué)生互相出題考、同桌之間隨時考,、小組之間競賽考,、班級之間選手考，強(qiáng)化每一位學(xué)生的應(yīng)考能力,。

       教師進(jìn)課堂要求“六帶”：帶著微笑進(jìn)課堂,，帶著激情進(jìn)課堂，帶著愛心進(jìn)課堂,，帶著自信進(jìn)課堂,，帶著責(zé)任進(jìn)課堂，帶著反思進(jìn)課堂,。

       理想的課堂應(yīng)該是心靈相約,、質(zhì)疑問難的場所，是通過自主思考和對話交流探尋真理的圣地,。這里,，應(yīng)當(dāng)成為一片陽光地帶，展示智慧的魅力,，充盈人性的光輝,；這里，應(yīng)當(dāng)成為一片動感地帶,，流淌生命的節(jié)奏,，激揚(yáng)成長的旋律。太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式,，堪稱新課改的一個先進(jìn)典型,。它既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用,，充分彰顯了“以人為本”的信念和追求,。環(huán)環(huán)相扣，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都完整而有層次，科學(xué)而有梯度,；人人受益,，注重了學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生創(chuàng)造自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，鼓勵學(xué)生的個性體驗(yàn)和互動感悟,，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、創(chuàng)新精神和合作意識，使學(xué)生成為了課堂的主人,，真正實(shí)現(xiàn)了教師有效的教,、學(xué)生高效的學(xué)。太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)踐啟示我們：改革固然很難,，但只要有了科學(xué)的引領(lǐng),、堅定的信念、智慧的經(jīng)營和辛勞的付出,，所有美好的愿景都將化為現(xiàn)實(shí),，教育的變革與創(chuàng)新將帶給每一個生命成長的希望和力量！