這是一種氛圍,，更創(chuàng)造了一種趨勢(shì),。那些繞口的信息化名詞在應(yīng)用中變得完全不需要解釋了。什么云存儲(chǔ),，云計(jì)算,，移動(dòng)學(xué)習(xí)，社交網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)統(tǒng)都成為了校長(zhǎng)日常里習(xí)以為常的應(yīng)用,。

更進(jìn)一步,，校長(zhǎng)通過朋友圈發(fā)現(xiàn)每一位老師都是那么的不同。校長(zhǎng)對(duì)于每一位老師的關(guān)懷都是那么真切,。在開放共享的空間里,，每一個(gè)個(gè)體都更真實(shí)，彼此之間更緊密地溝通與交流,。

如果,，校長(zhǎng)主動(dòng)通過建立微信群和部分老師討論每一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，所有參與者感受到的是信息化讓不同人利用碎片化的時(shí)間,，在不同的地點(diǎn)上進(jìn)行非常有效率的討論,。

我們非常容易忽視這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：我們的教師群體具備更優(yōu)越的技術(shù)條件基礎(chǔ),。只要我們?cè)敢馊ラ_啟,，所有的這些都將成為非常有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。所有的這些都不需要什么特殊的經(jīng)費(fèi)或是項(xiàng)目支持,，但是卻成為了非常重要的積淀,。

2、教師開拓,，多元發(fā)展

前些天,，我去了一所初中，無(wú)意中和一位英語(yǔ)老師交流,。這位英語(yǔ)老師告訴我,，她正在建立一個(gè)適用于全年級(jí)使用的英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)讓全年級(jí)的學(xué)生在課后或是回到家里的時(shí)間,，利用手機(jī)進(jìn)行自主的測(cè)驗(yàn)和交流,。目前，這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)運(yùn)行了兩周,，全年級(jí)的學(xué)生都積極參與,，反響強(qiáng)烈。

這是一個(gè)老師自發(fā)的行為,，卻讓我們看到一個(gè)老師不僅在教好自己的班級(jí),，還可以在技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)更多可能性,。也正是因?yàn)榻處焸兊拈_拓。我們看見了教師角色越發(fā)多元,。

這個(gè)學(xué)校還有一位老師專門負(fù)責(zé)學(xué)校微信公眾平臺(tái)的建設(shè),。該校的公眾平臺(tái)有非常好的欄目分類。其中有兩個(gè)欄目我非常喜歡,。一個(gè)欄目是iLove,，會(huì)把祝福獻(xiàn)給本周生日的老師。這是多么有愛的欄目,。老師們可以及時(shí)地通過學(xué)校的微信公眾平臺(tái)知道哪位老師生日了,，并相互祝福。

還有一個(gè)欄目專門放學(xué)生們“大作”,！讓學(xué)生們的日常寫作得到全校老師們,，學(xué)生們和家長(zhǎng)們的關(guān)注。在這一年里,，每位老師都看得見學(xué)生們的變化,。包括校長(zhǎng)也可以每天都閱讀學(xué)生們的作品。這不正是傳說中的“扁平化”嗎,？

這些都不是特例,，很多學(xué)校都在普遍發(fā)生著這樣的事情。

更為重要的是,，我們看見了在新的技術(shù)環(huán)境下教師正在擁有非常不一樣的差異化的角色,，這些角色逐步也會(huì)走向?qū)I(yè)化。隨著學(xué)校內(nèi)更多這些看似目前還不主流的專業(yè)化逐步影響整個(gè)學(xué)校分布式管理的時(shí)候,，整個(gè)信息化將會(huì)讓學(xué)校煥然一新,。

與此同時(shí)，學(xué)生們的每一次投入正在自然地接入這場(chǎng)變化之中,。

3,、學(xué)生參與，節(jié)點(diǎn)引爆

無(wú)論是學(xué)生還是老師,，在互聯(lián)網(wǎng)上都是一個(gè)節(jié)點(diǎn),。傳統(tǒng)學(xué)校的教師與學(xué)生形成了更多控制的關(guān)系；教室里的講臺(tái)讓教師更多地成為了一對(duì)多的角色,，而所有學(xué)生們和老師們正在擁有線上和線下兩種學(xué)習(xí)方式,。

無(wú)組織是最顯著的節(jié)點(diǎn)特性，他們不會(huì)局限于專屬的班級(jí),，不會(huì)束縛于單一的學(xué)科,。

我們很容易延續(xù)班級(jí)的結(jié)構(gòu)，老師組織班級(jí)學(xué)生們進(jìn)行線上和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。一開始以班級(jí)作為起點(diǎn)是無(wú)可厚非的,。但是,，開展到一定階段，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在信息化的應(yīng)用上,，課外比課內(nèi)重要,！跨班級(jí)比班級(jí)內(nèi)串聯(lián)重要！

跨越班級(jí),，學(xué)生作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)才能在平臺(tái)上引起更多的鏈接。我們才不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)將原本的鏈接割裂開來(lái),，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生因?yàn)橛行У匾疰溄?，出現(xiàn)關(guān)鍵性的節(jié)點(diǎn)?；谔魬?zhàn)性的項(xiàng)目,，基于核心要素的主題，基于興趣好奇的活動(dòng),，都會(huì)在跨班級(jí)的空間效度里得到更好的體現(xiàn),。

我們低估了學(xué)生在平臺(tái)上的能量，只因?yàn)槲覀儼褜W(xué)生放在一個(gè)個(gè)班級(jí)的虛擬盒子里,，而放棄了在互聯(lián)網(wǎng)上本應(yīng)該打破的組織結(jié)構(gòu),。更進(jìn)一步，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)不被學(xué)校本身所局限,，它們與世界是想通的,！

4、共同重塑,，快速迭代

當(dāng)我們有了這樣非常自然生長(zhǎng)出來(lái)的基礎(chǔ),，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)校的信息化不是一廂情愿，不是刻意追求,。而是在更開放的校長(zhǎng),，在更多元角色的教師下，在更多學(xué)生們沒有束縛的鏈接下,，在家長(zhǎng)不知不覺地參與中,，信息化這才開始可以逐步深入到新型方式，新型學(xué)習(xí)和新型管理的探索中去,。

在這一步,，我們期待更快速地迭代。不少學(xué)校已經(jīng)開始行動(dòng)起來(lái),，重塑了學(xué)校的課程體系,，打破了組織活動(dòng)的方式，打破了師生之間的關(guān)系。多對(duì)多的關(guān)系普遍存在,，每一個(gè)創(chuàng)意找到一群支持的伙伴,，找到了合理的抒發(fā)途徑，它們像火花一樣,，不是一閃就被異樣的眼神撲滅,，而是在專業(yè)的道路上多元匯聚。

我們聽得見更多樣化的聲音,。每一門課程不僅有教師專業(yè)的視角,，也擁有學(xué)生們不斷碰撞出來(lái)的想法。甚至學(xué)生們自己建設(shè)課程,，吸引那些志同道合的伙伴們,。他們的聚合又在互聯(lián)網(wǎng)上放大，得到了更多社會(huì)人士的幫助,。點(diǎn)燃教師和學(xué)生們的不是技術(shù),，而是他們擁有了更多選擇的權(quán)利，擁有了更自由的空間,，擁有了可以支持發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn),。

這樣子的文化下，學(xué)校不再畏懼層出不窮的技術(shù),，而是以多元?jiǎng)?chuàng)造的強(qiáng)勁動(dòng)力,，快遞迭代地創(chuàng)新節(jié)奏，擁抱一個(gè)又一個(gè)嶄新的時(shí)代,。

威廉·吉布森(WilliamFord Gibson)曾有句名言:“未來(lái)已經(jīng)到來(lái),，只不過還沒有分布均勻?！?/span>

教育信息化的未來(lái)正在發(fā)生,，那些擁有這種文化特質(zhì)的學(xué)校無(wú)論有沒有參與信息化項(xiàng)目，都會(huì)生長(zhǎng)出新的希望,。未來(lái),，需要我們一起創(chuàng)造！多元而又獨(dú)特,，自然而又不可限量,！

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