讀了山西農(nóng)民報(bào)右玉縣李達(dá)窯鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校，《19名教師和5名學(xué)生堅(jiān)守在娘娘山深處》的報(bào)道,，心生無(wú)奈與憂思,。

　　李達(dá)窯鄉(xiāng)學(xué)校，有的教師當(dāng)?shù)經(jīng)]有學(xué)生教的地步,，真是一種無(wú)言的悲愴。然而,，僅有5名學(xué)生,，老師們依然堅(jiān)守，日常教學(xué)工作有條不紊,，又十分感佩,。生源的銳減和流失，教學(xué)質(zhì)量不是直接的誘因,，主要是村里的青壯年幾乎外出打工,，孩子帶到所在的城市。即便是留守或在村的兒童,，除非家庭條件不允許,，否則，也會(huì)轉(zhuǎn)到教學(xué)條件好的學(xué)校去,。這樣,，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校就陷入尷尬境地。記得小時(shí)候,，僅我們村上學(xué)的孩子就有100多個(gè),，可現(xiàn)在全區(qū)十幾個(gè)村合并成一所學(xué)校，學(xué)生也就100多個(gè),。各村最好的房子是學(xué)校,，如今卻燕去樓空。毋庸置疑,，只要有一名學(xué)生,，老師們就會(huì)堅(jiān)守。但不是原有的教師都留下,，而是因教設(shè)崗,，合理去留，教育主管部門(mén)不會(huì)讓人才資源閑置。

　　學(xué)校是鄉(xiāng)村的明燈和文化磁場(chǎng),。沒(méi)有了朗朗的讀書(shū)聲,，村里便沒(méi)有了文化氣息，缺少了生氣,。艱苦,、偏遠(yuǎn)的地方，是師資力量薄弱和生源最易流失的地方,。教育均衡發(fā)展,，恐難遏制這種趨勢(shì)。這正是鄉(xiāng)村教育之痛,，如何拯救,？須直面對(duì)待。