● 子課題的意義及價值

● 子課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

● 課題研究實施步驟,、階段性目標(biāo)和最終成果

（請按3部分分項填寫,，總字?jǐn)?shù)限1500字以內(nèi)）

一,、子課題《“少教多學(xué)“與高效課堂研究》的意義及價值：

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神,；“高效課堂”作為一種踐行理念，,就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度,、最完美地完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)成育人目標(biāo),，以求得課堂教學(xué)的最大效益,，“快節(jié)奏,、大容量,、高效率,、最有效”是語文高效課堂的顯著特征。

隨著新課程理念的不斷深入人心,，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式正廣泛運用于中小學(xué)的語文課堂教學(xué)之中,。但是,，以應(yīng)試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學(xué)痼疾仍然存在，語文課那鮮活的文本,，老師常常教得無味,，學(xué)生學(xué)得無趣,，教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦,。歸根到底是我們的語文課堂教學(xué)中教師講的太多，放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間太少,，教師對語文課堂教學(xué)的設(shè)計缺乏創(chuàng)造性地建構(gòu),，課堂效率低下，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)尤其明顯,?；诖耍覀儗ⅰ啊俳潭鄬W(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”的子課題確定為“‘少教多學(xué)’與高效課堂研究”,，切實落實語文課堂教學(xué)的針對性,、有效性,、引領(lǐng)性,，科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式,。

二、子課題《“少教多學(xué)“與高效課堂研究》研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：

“‘少教多學(xué)’與高效課堂研究”是按照初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂后）要求,，研究初中語文課堂教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的科學(xué)合理的關(guān)系,，在相對固定的時間（課堂），讓更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù),，并將形成的習(xí)慣與方法用于課下自學(xué),。高效課堂包括教師高效地教（即少教）與學(xué)生高效地學(xué)（即多學(xué)）兩方面。高效是課堂教學(xué)評價的最根本的準(zhǔn)則,，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求,。沒有高效課堂的支撐,，少教多學(xué)的教學(xué)改革就是無源之水,、緣木求魚,。

擬解決的關(guān)鍵問題：①提高教師的語文素養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,，認(rèn)真分析,、研究、理解教材,，把握適當(dāng)?shù)纳疃取V度,、難度，將教師自身的知識和情感融入教材和講授中,，能突出教學(xué)重點和難點,，抓好關(guān)鍵點和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系,，保證課堂低耗高效,。 ③講課精煉有效,。能抓住知識主線，做到層次分明,，思路清晰,，重點突出，講練適度,，組織嚴(yán)密,，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。④學(xué)習(xí)方式革新,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，小組合作”的形式，以自主,、合作,、探究為主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，把教學(xué)建立在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上⑤主體地位彰顯。能更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利,，真正樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。 ⑥師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,，課堂里充滿歡樂,、微笑、輕松,、和諧,、合作和互動。

三,、課題研究實施步驟,、階段性目標(biāo)和最終成果

本課題預(yù)計完成時間為2015年12月,，可分為四個階段：

（一）準(zhǔn)備申報階段（2012年2月—2012年5月）

（1）組建課題組，確定研究的子課題,。

（2）確定課題研究的對象,、目的、意義以及具體內(nèi)容等,。  

（3）做好初測和問卷調(diào)查工作,，為課題研究積累素材。

（4）研究撰寫子課題實施方案,，報請總課題組審批,。。

（二）理論學(xué)習(xí)階段（2012年6月—2012年8月）

（1）學(xué)習(xí)研討“少教多學(xué)”與“高效課堂”相關(guān)理論,。

（2）查閱,、整理文獻(xiàn)資料。

（3）積極參加總課題組舉辦的培訓(xùn)活動,。

（三）實施階段（2012年9月—2015年7月）

（1）以“少教多學(xué)”的教學(xué)思想為指導(dǎo),，科學(xué)建構(gòu)高效課堂范式（2012年9月—2013年7月）

 ①引導(dǎo)教師精心設(shè)計學(xué)案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，以精講落實少教,。

②科學(xué)組織小組合作教學(xué)，讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動”起來,，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂高效學(xué),，課下主動學(xué),。

③引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，尊重分歧,、鼓勵創(chuàng)新,，讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己,，敢于質(zhì)疑問難,，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題,，積極參與合作討論,，從而成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者,、發(fā)現(xiàn)者,，真正提高課堂效率。

（2）精“讀”兼“寫”的訓(xùn)練（2013年9月—2014年7月）

 ①分析語文課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，幫助教師運用少教多學(xué)理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)資源,，解決“學(xué)”的行為枯燥化,、呆板化的問題。

②分析語文課堂閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，通過閱讀教學(xué)細(xì)節(jié),，探索優(yōu)化的策略,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣。

③運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)特征,，利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生由“教我讀”—“我要讀”的轉(zhuǎn)變,，并掌握課外閱讀的正確方法,。

（3）進(jìn)行賞析性閱讀，培養(yǎng)妙筆生花的能力（2014年9月—2015年7月）

 ①利用圖書資源,、網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展學(xué)生的閱讀時空，建立課外閱讀能力的品質(zhì),。

②根據(jù)課題組成員個人的計劃,，每個成員對大家的研究成果進(jìn)行“整合”，從作文教學(xué)方法,、教學(xué)策略,、編寫教案等方面選取相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育資源，在課堂教學(xué)的實施中摸索規(guī)律,。

③在重視生活和語言積累的前提下,，改革完善作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力,，使學(xué)生樂寫,、善寫、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,，增強(qiáng)寫好作文的信心,。

（四）系統(tǒng)歸納，形成報告（2015年9月—2015年12月）

（1）總結(jié)經(jīng)驗,，加強(qiáng)交流,。

（2）完成課題研究結(jié)題報告。

（3）迎接總課題組專家們的指導(dǎo)驗收,。

課題成果形式設(shè)計：

（1）編制學(xué)生讀書筆記集,、作文選。

（2）結(jié)集實驗教師優(yōu)秀論文集,。

（3）編輯整理教師的優(yōu)秀學(xué)案和優(yōu)秀課例,。

（4）撰寫中期階段性成果報告和結(jié)題報告,。