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[摘 要] 基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件,，讓每個學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識,，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展,。本文首先論述了個別化學(xué)習(xí)的涵義和特點,，在當(dāng)今形勢下的優(yōu)勢及發(fā)展前景。然后理論論述了基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)的概念,、及特征,；在此基礎(chǔ)上分析了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；從而構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的個別化自主學(xué)習(xí)模式及它的的實施流程,，并且針對不同的學(xué)習(xí)活動,，提供不同的學(xué)習(xí)支持工具和相應(yīng)的教學(xué)策略在教師的有效引導(dǎo)下幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。 中國論文網(wǎng) http://www./8/view-3316906.htm [關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,；個別化學(xué)習(xí),；模式；建構(gòu) 近年來,，隨著各大高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的建立,，以及中小學(xué)“校校通”工程的啟動，為網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的登陸提供了平臺,。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種先進,、有效的教育手段，為教育提供了全新的理論和模式,，它改變了傳統(tǒng)教育中以教師為主體,，以課堂為中心單純傳授知識的教學(xué)思想，建立了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生為中心,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)觀。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念也要發(fā)生變化,，其中,，基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)已成為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育中的個別化學(xué)習(xí),，將有利于推動網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展,。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)概述 1.個別化學(xué)習(xí)的含義 個別化學(xué)習(xí)的概念是相對于班組學(xué)習(xí)的概念產(chǎn)生的,，其內(nèi)涵可以包括非班組學(xué)習(xí)的,、沒有教師面授的所有學(xué)習(xí)活動。從宏觀上講，個別化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過長期對大量知識的學(xué)習(xí),，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)個性和情感。從微觀上看,，個別化學(xué)習(xí)是指具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者在個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中所進行的自主學(xué)習(xí)1,。 2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)的概念 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進行因材施教,通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,為每個學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計劃,自由安排學(xué)習(xí)時間,、地點,從而自我獲取知識、更新知識,。網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)教學(xué)資源的最大配置,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個別化學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的個別化學(xué)習(xí)具有更大的靈活性和可選擇性,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需要,在網(wǎng)絡(luò)上查詢各種信息,調(diào)用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)習(xí),。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大延伸各感覺器官的功能，能增強學(xué)習(xí)效果,，提高學(xué)習(xí)的興趣.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性,、資源的廣泛性深深地吸引了孩子們的興趣，促使每一個學(xué)生參與其中,。學(xué)生在沒有外界影響,、沒有相互比較的環(huán)境下，自主地參與到學(xué)習(xí)中,，真正的實現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí),。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 1.構(gòu)建學(xué)習(xí)者自己的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,。 這里所說的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)者的問題情景,、資源網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),以及自己的學(xué)習(xí)伙伴網(wǎng)絡(luò),。博瑞·霍姆伯格分析了網(wǎng)絡(luò)個別化學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,強調(diào)確立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位,指出學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)支持服務(wù)重在支持學(xué)生的“學(xué)”,而非教師的“教”,。 2.尊重學(xué)習(xí)者的個體特征,建立個性化的學(xué)習(xí)模式。 基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)從表面上看有各種信息技術(shù)的支撐,但其本質(zhì)是學(xué)習(xí)理論與個別化學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與實踐,。在尊重個體差異客觀存在的前提下,基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)當(dāng)防止和克服偏重技術(shù)主義的教育誤區(qū),本著以學(xué)習(xí)者為中心,最大限度地適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個體差異,激發(fā)人的創(chuàng)造本能,其中的一個核心環(huán)節(jié)就是分析學(xué)習(xí)者的個體特征,建立個性化的學(xué)習(xí)模型,。 3.形成了了學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的學(xué)習(xí)過程,。 基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件,，讓每個學(xué)生都最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益，不僅能使學(xué)生掌握知識,，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展,。 因此,個別化學(xué)習(xí)是不同于其他形式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式,它滿足了現(xiàn)代人在工作的同時需要不斷提高自身知識水平的要求,同時由于采用了先進的媒體技術(shù)手段進行教學(xué),使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了有效的保障,。 三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)過程模式設(shè)計 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化自主學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生通過瀏覽課程內(nèi)容，理解內(nèi)容從中發(fā)現(xiàn)問題,，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源庫中的資源來幫助和尋找解決問題的途徑,，利用通訊工具與教師、同學(xué)進行協(xié)商討論,，并利用信息工具對所學(xué)知識進行重構(gòu),，以加深對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高問題解決的能力,?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化自主學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)包括明確目標(biāo)、瀏覽內(nèi)容,、擴展學(xué)習(xí),、協(xié)商討論和測試評價等幾個基本環(huán)節(jié)，如圖1所示,。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)的實施流程如下： 1.設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo),，分析學(xué)習(xí)任務(wù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得個別化學(xué)習(xí)應(yīng)該采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計思路,，因此,，依托網(wǎng)絡(luò)課程的個別化學(xué)習(xí)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供明確的課程總體目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點的層級目標(biāo),。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性,。學(xué)習(xí)者通過該課程所能獲得的知識技能和實際問題解決能力，目標(biāo)說明不過于寬泛,。一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫,，并要以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),。 (1)課程總體目標(biāo) 課程總體目標(biāo)是對整門課程學(xué)習(xí)者要達到的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的描述,，課程目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)該課程的目的一目了然,。 (2)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 單元目標(biāo)是關(guān)于一個單元學(xué)習(xí)者應(yīng)該達到的知識水平和技能目標(biāo),。網(wǎng)絡(luò)課程的單元目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，至于各知識節(jié)點的學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該知識點的過程中呈現(xiàn),，并能告知學(xué)習(xí)者,。 (3)知識點的層級目標(biāo) 該目標(biāo)的層次，是屬于知道,、領(lǐng)會,、運用層次還是屬于分析、綜合,、評價層次,，給學(xué)生以學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同目標(biāo)層次來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。 |
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