右腦訓(xùn)練風(fēng)暴（18）---智與思發(fā)布時間: 2014年10月04日 | 作者: 佚名 | 瀏覽: 次 “老師,，怎么樣才能提高孩子的智力,讓她變得更聰明呢,？”女孩的母親急切地問道。 “在談右腦訓(xùn)練提高智力之前,，先要對什么是智力有大概的了解,。你能告訴我什么是智力嗎?”右腦訓(xùn)練老師反問道,。 女孩的母親考慮了一會，茫然地?fù)u了搖頭：“不知道,?！?nbsp; 右腦訓(xùn)練老師說：“這正是我們家長最大的問題。智力的重要眾所周知,，可什么是智力,，絕大多數(shù)人卻不甚了解。連什么是智力都不清楚就匆匆忙忙去開發(fā)孩子的智力,，結(jié)果投入了大量的時間,、金錢和精力，讓孩子學(xué)了許多東西,，自以為播下的是龍種,，收獲的卻是跳蚤?！?nbsp; “如果你想讓孩子有一個聰明的大腦,，那么從現(xiàn)在起你就應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有關(guān)‘智力’的知識。如果我們不知道什么是智力,，又如何知道怎樣提高智力呢,？如果我們不知道的未來人才需要什么樣的新智能，又怎么可能知道正確的教育方向呢,？這就像你在賽場上拼命奔跑,，但跑到終點(diǎn)后卻被告知跑錯了方向。在比賽中跑錯了方向可以重新再來,，但在人生的賽場上跑錯了方向,，就永遠(yuǎn)不可能再重新選擇了?！?nbsp; 女孩的母親慚愧道：“老師,，您說得對。我希望自己的孩子比別人的更聰明,，可是因為生意太忙,，一直沒有時間，也不知道該怎樣去培養(yǎng)她,，在教育方面我確實算不上一個稱職的母親,?！?nbsp; 右腦訓(xùn)練的老師淡然道：“忙不是理由,，而是在你的心目中生意比孩子更重要，如果你覺得孩子成長教育更重要,，不論多忙你都會有時間的,?！?nbsp; “教育是需要投入時間和精力的，如果你對自己的孩子都不關(guān)心,，都舍不得投入太多,，那么無論我告訴你多少培訓(xùn)孩子智力的方法都沒有用。任何人都無法替代家長對孩子的教育作用,?！?nbsp; “老師，我明白了,，以后我一定會多抽出些時間來關(guān)心孩子的教育問題,。” 右腦訓(xùn)練的老師繼續(xù)說道：“什么是‘智力’呢,？簡單來講‘智力’就是‘腦力’,，因為如果沒有大腦，人也就無所謂智力,。我們知道大腦的作用除了分泌人體所需激素外,，還有一項神奇的功能就是‘思維’，人之所以能成為萬物之靈,，地球的主宰,，主要就是靠大腦具備強(qiáng)大的大腦思維功能。古今中外在各個領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的杰出人物,，他們所共同擁有的成功的關(guān)鍵因素,，既不是廣博深厚的知識，也不是令人羨慕的機(jī)遇,，甚至連超常的勤奮都不是,，而是卓越出眾的大腦思維能力，因此,，無論教育家還是人才學(xué)家都一致認(rèn)為智力的核心是大腦的思維,，而不是知識?！?nbsp; “智力一般劃分為內(nèi)智力和外智力兩部分,，內(nèi)智力是指大腦的大腦的思維能力，外智力是指人所擁有的各種知識,、經(jīng)驗和技能,。內(nèi)智力是外智力發(fā)展的基礎(chǔ)，任何知識,、經(jīng)驗和技能的學(xué)習(xí)都是通過大腦思維來進(jìn)行的,，一個人如果大腦思維能力差，那么在學(xué)習(xí)有難度的知識和技能時就會感覺吃力，反應(yīng)慢,。這就像孩子最多能搬兩塊磚,，但你一次讓她搬三四塊，而且要求她在10分鐘的時間內(nèi)搬完1000塊磚,，這顯然超出了她的承受能力,，她會感覺到力不從心。你的孩子目前遇到的問題,，就是她的大腦思維能力與她所學(xué)的知識難度相比有些偏低,，導(dǎo)致她理解困難，學(xué)習(xí)能力差,。需要特別說明一下,，這種智力偏低是相對的，不是絕對的,。 “也許你會說問為什么別的孩子能學(xué)好,，而自己的孩子卻不行呢？這是因為不同的孩子在智力天賦方面存在一定差異,，比如有些孩子理解力比較強(qiáng),，有些可能記憶力比較好，還有一些善于思考推理,，這種先天差異是很正常的現(xiàn)象,，你的孩子在某一方面可能差一些，但在其他方面也許會更優(yōu)秀,。其實,，古人很早就認(rèn)識到這一點(diǎn)，早在兩千多年前,，中國偉大的教育家孔子就提出‘因材施教’的教育理念,。但遺憾的是，至今我們也無法在教育中真正貫徹這一‘以人為本’的教育原則,，現(xiàn)在的學(xué)校實行的是大工業(yè)流水線式的批量生產(chǎn)的教育模式,，學(xué)生在規(guī)定的時間必須學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教材、完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo),，如果學(xué)生跟不上統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度或不喜歡統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，就會被視為次品、異端,、低能兒,。這種以‘知識為本’而不是‘以人為本’的教育理念和教育模式，讓許多正常的孩子甚至是天才早早地就被教育流水線給淘汰了,?！?nbsp; “可悲的是,，許多人終其一生相信自己是因為腦子比別人笨所以被淘汰，而沒有意識到實際上是一種不合理的教育制度淘汰了他們,，使原本可以成為偉大的最后卻變成了平庸,?！庇夷X訓(xùn)練老師遺憾地道,。 【右腦思維原理】 1. 什么是智力？從本質(zhì)上講,，智力就是腦力,，即大腦思維能力。智力由內(nèi)智力和外智力兩部分構(gòu)成,，內(nèi)智力是指大腦的思維能力,，外智力是指人所擁有的知識、經(jīng)驗和技能,。大腦的思維功能由10種思維智能構(gòu)成的,，分別是注意力、記憶力,、觀察力,、理解力、推理力,、想像力,、思考力、洞察力,、內(nèi)省力,、創(chuàng)造力。這10種思維智能如同人體的各個器官一樣,，各司其職,，協(xié)同發(fā)揮作用。 2. 智力的高低與知識的擁有量并不成正比,，一個人的智力90％由內(nèi)智力決定,，只有10％是由外智力決定的。知識多并不代表智力高,，任何一個普通的現(xiàn)代中學(xué)生所擁有的知識量都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孔子,、蘇格拉底、伽利略,、牛頓,，但并不代表他們的智力水平就超過了先賢，這是因為他們的大腦思維能力相對太低,。 3. 在大腦的10種思維智能中,，注意力,、記憶力、觀察力屬于初級思維智能,，一般發(fā)育成熟得比較早,、比較快，具備這三種思維智能天賦的兒童早期顯得比較成熟,，聰明伶俐,。理解力、推理力,、想像力,、思考力屬于中級思維智能，通常發(fā)育成熟得比較慢,、需要時間長,，具備這四種思維智能天賦的兒童早期顯得并不是很聰明，但是上初中以后智力會有一個質(zhì)的飛躍,，這就是通常人們所說的頭腦開竅,。 而洞察力、內(nèi)省力,、創(chuàng)造力屬于高級思維智能,，具備這三種思維智能天賦的兒童智力發(fā)育過程比較特殊，有些孩子早期顯得木訥愚鈍 ,，喜歡獨(dú)處沉思,，有些孩子則表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心，喜歡對人們習(xí)以為常的問題刨根問底,，腦子腦子里經(jīng)常冒出許多奇思怪想,，容易被人們視為問題兒童，但這些兒童如果得到良好的智力教育,，頭腦會迸發(fā)出驚人的智慧,，成為天才人物。 然而遺憾的是,，許多天才在早期并不顯得那么“可愛”,，常常被家長或老師視為低能兒或問題兒童。例如,，著名的物理學(xué)家愛因斯坦三歲的時候才“咿呀”學(xué)語,，直到10歲時，父母才把他送去上學(xué),?？墒牵趯W(xué)校里,，愛因斯坦受到了老師和同學(xué)的嘲笑,，大家都稱他為“笨家伙”,。學(xué)校要求學(xué)生上下課都按軍事口令進(jìn)行，由于愛因斯坦的反應(yīng)遲鈍,，經(jīng)常被教師呵斥,、罰站。有的老師甚至指著他的鼻子罵：“這鬼東西真笨,，什么課程也跟不上,！”而發(fā)明大王家愛迪生在正規(guī)學(xué)校只了讀三個月的書就被迫輟學(xué)。上小學(xué)時,，有一次老師講算術(shù),，在黑板寫2＋2＝4,，愛迪生立刻站起來問,，為什么一定等于4，引起全班哄堂大笑,，結(jié)果就被老師斥為“低能兒”,。 實際上，越是高級的思維智能發(fā)育成熟所需要的時間越長,，越需要細(xì)致特殊的智力培訓(xùn),，這正是“大器晚成”的道理，參加右腦訓(xùn)練的家長不應(yīng)該急于求成,，家長和學(xué)校不應(yīng)該簡單用大腦思維反應(yīng)快慢來判斷兒童頭腦智能高低,。 4. 傳統(tǒng)教育模式以知識積累為核心，側(cè)重于記憶力和理解力的培養(yǎng),；現(xiàn)代的教育模式以知識的運(yùn)用和創(chuàng)新為核心,，側(cè)重于思考力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中,，記憶力和理解力較強(qiáng)的學(xué)生,，顯得較為聰明；在現(xiàn)代教育模式中,，思考力和創(chuàng)造力比較有天賦的學(xué)生,，顯得較為聰明。 5. 智力開發(fā)的關(guān)鍵在于大腦思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，使之順利地由簡單到復(fù)雜,，由低級到高級不斷發(fā)展。知識的積累需要后天學(xué)習(xí),，同樣頭腦的聰明也需要后天培訓(xùn),。 對兒童而言，科學(xué)的右腦訓(xùn)練尤為重要,，一方面它可以最大限度開發(fā)大腦天賦潛能,，經(jīng)過科學(xué)的右腦訓(xùn)練后的頭腦在大腦思維的流暢性,、靈活性、周密性,、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等方面具有更優(yōu)秀的品質(zhì),。 另一方面，系統(tǒng)的右腦訓(xùn)練可以使中,、高級思維智能與初級思維智能同步提高,，這為智力的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。許多早期顯得比較聰明的兒童到了初中,、高中,、大學(xué)階段卻變得智力平庸，學(xué)習(xí)感到吃力,，主要就是因為在早期智力教育階段,，家長和學(xué)校過于注重孩子的知識學(xué)習(xí)和記憶力訓(xùn)練，從而忽視,、抑制,，甚至扼殺了大腦中、高級思維智能的成長發(fā)育,，使頭腦智能后繼乏力,，無法向更高層次發(fā)展。 |
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