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1932年的《高級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)與1929年相同,。時(shí)間支配相同。將“文章作法”歸入“習(xí)作”,。習(xí)作包括“文章作法”,、“作文練習(xí)”。作文練習(xí)共列7項(xiàng),，引人矚目的是加了一條：應(yīng)用文件,，凡宣言，契據(jù),，章程,，廣告，及其它公文書札等,，皆可令學(xué)生習(xí)作,。體現(xiàn)了作文的實(shí)用功能。 其中“文章作法”項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容是—— （1）文法應(yīng)繼續(xù)注重語體文與文言文之異同,。古書上文法特例,，亦應(yīng)分別說明，以為學(xué)生讀解古書之助,。 （2）修辭應(yīng)注重文章之組織與體制,，遣詞之方式，詞格之類例,。關(guān)于文學(xué)作品之玩味,，作家風(fēng)格之識(shí)別，亦應(yīng)注意,，以培養(yǎng)人材,，欣賞中國(guó)文學(xué)名著之能力。 （3）辯論術(shù),，應(yīng)注重辯論之方式,，證據(jù)之搜集，判斷之正確，敵論之反駁等,，以養(yǎng)成學(xué)生明晰之頭腦,。 對(duì)“文章作法”之重視，可見當(dāng)時(shí)對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí),，即為培養(yǎng)寫作能力,。 1936頒布的《高級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文周課時(shí)仍為五小時(shí),，其中習(xí)作一小時(shí),。“文章法則”被從習(xí)作中分離出來,，并強(qiáng)調(diào)“于略讀時(shí)間講授之”,，內(nèi)容不變。作文練習(xí)的內(nèi)容與1932年完全相同,，保留了關(guān)于應(yīng)用文件的練習(xí),。強(qiáng)調(diào)了“習(xí)作以每星期一次為原則，于課內(nèi)行之”,。課時(shí)仍有保證,。 1940年頒布的《修正高級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專題研究做了說明：由教員提出研究題目,，學(xué)生自行搜集材料,，試寫論文；或就閱讀之專書,，將其心得,、批評(píng)、研究撰成論文,。一部分具有文學(xué)天才或興趣之學(xué)生,，可令為小說、戲劇,、詩歌之習(xí)作,，或古文詩詞之仿作。 時(shí)評(píng),、書評(píng)的寫作確實(shí)是作文很好的形式,，另外，從這里看以見出重視對(duì)學(xué)生個(gè)性,、天賦的引導(dǎo),。 1948年全國(guó)解放前夕頒布的《修訂高級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)于語文課的時(shí)間分配是這樣表述的：各學(xué)年每學(xué)期每周各為五小時(shí),，精讀（包括作文）占總時(shí)數(shù)三分之二,、閱讀占總時(shí)數(shù)三分之一,。將精讀與寫作放在一起，強(qiáng)調(diào)了讀寫的結(jié)合,，或者說,，強(qiáng)調(diào)閱讀的目的在于寫作。在關(guān)于閱讀教材的選材分類時(shí)強(qiáng)調(diào)：精讀教材宜以選用短篇,，其用字用詞語法文章作法,，須足供反復(fù)深究及練習(xí)有助于學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)者。可見,，讀就是為了寫,。 二、讓出地盤：解放初期——改革開放初期 在1956年頒布的《高級(jí)中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》中,，我們看到關(guān)于作文的表述是：教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生作各種書面作業(yè)，在各種書面作業(yè)里,，作文是很重要的一種,。作文開始淪落為“各種語文書面作業(yè)里很重要的一種”。 大綱規(guī)定第一學(xué)年第一二學(xué)期的教學(xué)課時(shí)分配,，如下表—— 1.第一堂課談話 2.課文教學(xué) 3.機(jī)動(dòng) 4.課外閱讀指導(dǎo) 5.期中復(fù)習(xí) 6.作文 作文課時(shí)占總課時(shí)的1／6,，較解放前的1／5，已開始變少,。但還有規(guī)定：作文教學(xué)課時(shí),，不移作他用。 1963年5月頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》中對(duì)高中語文教學(xué)的要求是：高中階段,，使學(xué)生繼續(xù)提高閱讀能力和寫作能力,，正確地理解和運(yùn)用現(xiàn)代語文，作文能思路暢達(dá),，文理通順,，用詞確切。 第一次明確表示放棄“文言文寫作”,。 需要注意的是,，這時(shí)的語文教學(xué)中還有語法、修辭,、邏輯等知識(shí)的學(xué)習(xí),。大綱認(rèn)為：教學(xué)語法、修辭,、邏輯等知識(shí),，是培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力的輔助手段。并且建議：要以練習(xí)為主,，知識(shí)力求簡(jiǎn)明扼要,，切合實(shí)用,。要同講讀教學(xué)、作文教學(xué)密切結(jié)合,，避免孤立地講授,。邏輯知識(shí)編寫成短文，在高中教學(xué),。著重使學(xué)生通過概念,、判斷、推理和論證的運(yùn)用,，初步理解邏輯的同一律,、矛盾律、排中律和充足理由律,。今天,，這些東西在我們的教材里已很難再看到了，我們學(xué)生的邏輯思辨能力的缺乏也是公認(rèn)的事實(shí),。欠的,，最終是要還的。2009年的《考試說明》第一次出現(xiàn)“運(yùn)用現(xiàn)代漢語基本知識(shí)理解文意”,，新鮮出爐的第六冊(cè)語文課本也終于有了單復(fù)句知識(shí)短文,。 而解放前語文課程中的“文章作法”已從大綱中退去。 在教學(xué)內(nèi)容的安排上規(guī)定：逐步理解和掌握寫作的基本方法,，從詞句到篇章,，從比較單純的方法到比較復(fù)雜的方法。逐步理解和掌握記敘,、說明,、議論等主要的表達(dá)方式和常用的幾種體裁的文章的寫法。可以說,，當(dāng)時(shí)仍是以文體訓(xùn)練為中心的,。在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)”一節(jié)中第一次對(duì)教師的素養(yǎng)提出了要求：教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，必須嚴(yán)格要求自己,，說話,，朗讀，寫字,，作文,，都要以身作則，在教學(xué)上力求做到不出錯(cuò)誤,。如果自己的基本訓(xùn)練不夠,，就要根據(jù)工作需要，努力自修,。 在這一個(gè)大綱中,，細(xì)化了高中各年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)： 高中一年級(jí)寫作教學(xué)要求 掌握比較復(fù)雜的記敘方法,，培養(yǎng)記敘、說明,、議論綜合運(yùn)用的能力,。注意記敘復(fù)雜事物時(shí)能夠詳略得當(dāng)，條理清楚,，用詞造句正確,；并能夠適應(yīng)文章內(nèi)容的性質(zhì)，配合運(yùn)用說明,、議論,、抒情等表達(dá)方法。 第一冊(cè) 在閱讀和寫作中,，著重學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的記敘文的選材和組織,。 第二冊(cè) 在閱讀和寫作中，著重學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的記敘文的剪裁,、布局和議論,、抒情的配合運(yùn)用。 高中二年級(jí)教學(xué)要求 培養(yǎng)比較復(fù)雜的議論能力,，理解和掌握論證的方法和步驟,，注意概念準(zhǔn)確,，判斷嚴(yán)密,，推理合乎邏輯，能夠有理有據(jù)地發(fā)表意見,。 第三冊(cè) 著重領(lǐng)會(huì)典范的議論文用詞造句的準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),。在閱讀和寫作中,，學(xué)習(xí)各種論證方法。 第四冊(cè) 在閱讀和寫作中,，學(xué)習(xí)議論文的篇章結(jié)構(gòu)和歸納,、演繹的運(yùn)用。 高中三年級(jí)教學(xué)要求 進(jìn)一步鞏固和提高各種表達(dá)能力,，掌握比較復(fù)雜的議論方法,，注意觀點(diǎn)正確鮮明，材料充實(shí)可靠,，論證嚴(yán)密,，語言簡(jiǎn)練。 第五冊(cè) 閱讀和寫作訓(xùn)練,，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一,，掌握論證的各種方式,。 第六冊(cè)閱讀和寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一,，掌握論證的各種方式,。 |
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