一直以來(lái),，我們的習(xí)慣是崇尚競(jìng)爭(zhēng),，猶如崇尚美德一樣；而且很多人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要從小培養(yǎng),，如同美德需要從小培養(yǎng)一樣,。這實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這一誤區(qū)的出現(xiàn)有兩方面主要原因，一是過(guò)分高估了“競(jìng)爭(zhēng)”的正面意義,，二是沒(méi)明白童年的主要任務(wù)是什么,。

人生并非完全不需要競(jìng)爭(zhēng)，我們不否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的成就感,，能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,。但競(jìng)爭(zhēng)一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度,，一個(gè)是年齡向度,。前者說(shuō)的是“適度”的競(jìng)爭(zhēng)是好的，不要“失度”,；后者說(shuō)的是并非任何年齡的人都適宜參加競(jìng)爭(zhēng),，老人和孩子的生活中就不該有競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)樗麄兪侨鮿?shì)人群,，體內(nèi)能量本身就很少,，競(jìng)爭(zhēng)消耗能量，于老人來(lái)說(shuō)會(huì)加速枯萎,，于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)影響其正常成長(zhǎng),。

老人競(jìng)爭(zhēng)一直不是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，兒童競(jìng)爭(zhēng)卻愈演愈烈,。希望孩子未來(lái)有出息,，能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，這個(gè)目標(biāo)本身沒(méi)錯(cuò),，就像少年懷有理想從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)一樣,。但如果認(rèn)為孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要從小培養(yǎng)，在孩子年幼時(shí)就推動(dòng)他參與競(jìng)爭(zhēng),，這就錯(cuò)了,。

童年是一個(gè)非常獨(dú)特的年齡段，有自己獨(dú)特的任務(wù),。小孩成長(zhǎng)為一個(gè)成年人的正常過(guò)程,，是一個(gè)由“小動(dòng)物”向“人”進(jìn)化的歷程，即“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)度的歷史,。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無(wú)知,，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時(shí)間也比小牛要長(zhǎng)得多,。

這是大自然的精心安排,，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時(shí)間,。就像麥苗從小綠芽過(guò)度到麥穗碩壯必須需要時(shí)間和陽(yáng)光雨露一樣,，其間有較為漫長(zhǎng)的歲月,，以及嚴(yán)格的、不可愈越的順序,。

童年的任務(wù)不是向外延展,，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大,，才能很好地把控自己,，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權(quán)——這才是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的正常順序和邏輯,。

成年人的責(zé)任則是不打擾孩子的自我發(fā)展,，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說(shuō)的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護(hù)好兒童的好奇心,，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學(xué)上恒定的真理,，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力,、成全他未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的最簡(jiǎn)單最重要的手段。

可惜的是,，現(xiàn)在,，很多人看不到這些簡(jiǎn)單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競(jìng)爭(zhēng)事務(wù)上,。其理由是,，社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。不能不說(shuō),，這看似長(zhǎng)遠(yuǎn)的想法，實(shí)際上是短見(jiàn),。

有這樣心理的家長(zhǎng),，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強(qiáng)食的道理,，喜歡計(jì)較一些可量化的外部得失,，如會(huì)背的唐詩(shī)比別人多幾首，是否上了重點(diǎn)校,，成績(jī)排名如何,，獲得了多少種證書(shū)……等等，不僅引導(dǎo)孩子和他人比,，更推動(dòng)孩子和自己較勁,，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。表面看來(lái)這些家長(zhǎng)站得高,，其實(shí)不過(guò)是尿得稍遠(yuǎn)而已,。

當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上,，自我成長(zhǎng)就力量開(kāi)始分散，而競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力……內(nèi)心變得越來(lái)越羸弱,。

我曾收到這樣一封信,，寫(xiě)信的是一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)，信是這樣寫(xiě)的：昨天,，我兒子放學(xué)回家,，晚上做作業(yè)時(shí)還好好的，一會(huì)兒拿出了一張?jiān)嚲砭烷_(kāi)始掉眼淚,，我以為沒(méi)考好,，瞄了一眼分?jǐn)?shù)，是99分,，我問(wèn)是怎么回事,？他就問(wèn)：“媽媽，我數(shù)學(xué)一考就是100分,，語(yǔ)文考試怎么老考不了100分呢,？”，說(shuō)著就開(kāi)始哭了,。

我用您的方法告訴他,，你自己把試卷訂正完，如果全對(duì)了,，還是100分,。可他含著眼淚說(shuō),，可是在老師那里不是100分,，老師今天讓我們反省為什么沒(méi)得100分。我告訴兒子,，沒(méi)得100分沒(méi)關(guān)系,，重要的是學(xué)過(guò)的東西有沒(méi)有掌握。孩子點(diǎn)頭好象明白了,，但做作業(yè)時(shí)還是傷心,，情緒不高，注意力也不能集中在作業(yè)上,，顯得心不在焉,。我想請(qǐng)教尹老師，如何才能引導(dǎo)孩子面對(duì)考試有個(gè)好的心態(tài),？

雖然信件只是孤立地陳述了一個(gè)生活小片斷,，但可以肯定的是，這絕不是一個(gè)孤立事件,，冰凍三尺非一日之寒,，一個(gè)才上二年級(jí)的小男孩為了一分之差而流淚,，背后要多少相關(guān)事件才會(huì)孵化出這個(gè)結(jié)果呢？老師要孩子“反省為什么沒(méi)得100分”,，這真是瘋了,，家長(zhǎng)又在多大程度上推波助瀾了呢？

雖然這封信中家長(zhǎng)開(kāi)導(dǎo)孩子的話說(shuō)得不錯(cuò),，但從孩子的反應(yīng)可以看出,，他并不相信家長(zhǎng)的話。孩子像雷達(dá)一樣,，能準(zhǔn)確感覺(jué)父母的態(tài)度,。如果父母只是為了開(kāi)導(dǎo)孩子說(shuō)些言不由衷的話，孩子是會(huì)聽(tīng)出來(lái)的,，他不但不相信,，反而會(huì)更難過(guò)。沿著這樣的心理軌跡一直走下去,，十年,、二十年后，這個(gè)小男孩會(huì)是個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的人嗎,？

我們常用“格局”來(lái)評(píng)判一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿Α?strong style="max-width: 100%; word-wrap: break-word !important; box-sizing: border-box !important; ">有的人你會(huì)感覺(jué)他身上有宏大氣場(chǎng),，體內(nèi)蘊(yùn)蓄著蓬勃的能量,，在困難面前無(wú)所畏懼,，我們會(huì)說(shuō)他“格局大”。有的人則心胸狹隘,，或有小聰明小心眼小鉆營(yíng),，凡事很用心卻很無(wú)力，內(nèi)涵讓人一眼望到底,，我們會(huì)判斷他“格局小”,。

我認(rèn)識(shí)一位年輕人，他的微博大約只發(fā)兩類內(nèi)容,，不是勵(lì)志就是抱怨和罵人,，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當(dāng)年經(jīng)過(guò)艱苦奮斗,，從農(nóng)村走出來(lái)的,，在事業(yè)上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商,，小時(shí)候很聰明,，父母對(duì)其寄予厚望，一直不停地給他勵(lì)志,，要他處處勝出,，孩子達(dá)不到,，父母就不停地失望，不停地對(duì)他訓(xùn)誡……

現(xiàn)在孩子成年了,，對(duì)自己不滿意,，總想做出個(gè)樣子給父母看，又力不從心,，集合不起體內(nèi)的能量,，只能在勵(lì)志和咒罵中糾結(jié)著過(guò)日子。如果童年的生活總處于斤斤計(jì)較中,，大格局從何而來(lái)呢,？

不能不說(shuō)，現(xiàn)在的童年生態(tài)環(huán)境太差了,，成人把自己的焦慮過(guò)多地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,，即使有“拼爹”這一說(shuō)，壓力實(shí)際上最終都落在孩子身上,，太多的孩子過(guò)早地被賦予競(jìng)爭(zhēng)的責(zé)任,，背負(fù)了攀比的重?fù)?dān)。

我曾收到一封這樣的家長(zhǎng)來(lái)信,，說(shuō)他為了給孩子擇到一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)幼兒園,，傾盡全力，想了很多辦法,，找了一些關(guān)系,；同時(shí)，因?yàn)橛變簣@要用考試選拔孩子,，為了在選拔中能有好的表現(xiàn),，家長(zhǎng)早就做了準(zhǔn)備，教孩子學(xué)了不少東西,。但最后卻沒(méi)能被這家幼兒園錄取,，只好選了一個(gè)普通幼兒園。

得知這一消息后,，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭,，并在接下來(lái)的日子，只要一提上幼兒園,，就傷心不已,，對(duì)于上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時(shí)間快到了,，孩子表現(xiàn)得還是很抗拒,，家長(zhǎng)給我寫(xiě)信要咨詢的是，怎么給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢,？

我無(wú)法給出答案,，因?yàn)椤敖o孩子做思想工作”是在頭痛醫(yī)腳,。孩子們?cè)诓贿m宜競(jìng)爭(zhēng)的年齡，被卷入無(wú)節(jié)制的競(jìng)爭(zhēng)中,；在尚不具備抗挫折的年齡,，被成年人搞得心理失衡，這怎么能用一番說(shuō)教解決呢,。就像不可能通過(guò)說(shuō)動(dòng)聽(tīng)的話讓一個(gè)饑餓的人不再需要食物,，我們也不可能通過(guò)給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑,。

讓幼小的孩子去競(jìng)爭(zhēng),，不是給孩子助力，只是給他使絆子,。在競(jìng)爭(zhēng)焦慮氛圍下成長(zhǎng),，并被迫進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無(wú)力感,、自卑感和心理失衡——始于童年的競(jìng)爭(zhēng)很少有贏家,。

早早地把孩子推入競(jìng)爭(zhēng)的洪流，除了上面提及的削弱孩子內(nèi)在的力量,，讓他變得羸弱無(wú)力,，還有以下幾方面損害。

第一種損害是會(huì)破壞孩子的合作能力,。

我們知道,，一個(gè)人的合作能力正是他的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，合作能力的內(nèi)涵是友善,、誠(chéng)實(shí),、寬容等,，所以培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力,，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎(chǔ),?？涩F(xiàn)在的情況是，當(dāng)孩子開(kāi)始上學(xué)時(shí),，他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備遠(yuǎn)較對(duì)合作的準(zhǔn)備充足,。幾乎是從幼兒園開(kāi)始，兒童的一切活動(dòng)都是以競(jìng)爭(zhēng)為目的,，哪怕玩耍,，最后也不是以快樂(lè)而是以得名次為目的。

這種持續(xù)不斷的競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練,，使得孩子們很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)合作,，只是學(xué)會(huì)了比和爭(zhēng),，學(xué)會(huì)了防范。比如很多成績(jī)較好的學(xué)生甚至不愿意給其他同學(xué)講一道題,，生怕別人學(xué)會(huì)了,，把自己比下去。更多的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生挫敗感,，首先不滿意自己,，產(chǎn)生自卑；然后不滿意他人,，敵視他人,。

有位家長(zhǎng)憂心忡忡地對(duì)我講了這樣一件事。他兒子所在班級(jí)的班主任每天給作業(yè),、考試,、紀(jì)律等方面“表現(xiàn)好”的學(xué)生發(fā)放小紅花，定期評(píng)比誰(shuí)得小紅花多,，多的人受表?yè)P(yáng),，少的人挨批評(píng)。老師還要把這些情況通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送給每個(gè)家長(zhǎng),，這又大大地激起了大家的攀比心,。

而他的兒子總是得小紅花太少，弄得他在別的家長(zhǎng)面前抬不起頭,，就經(jīng)常批評(píng)兒子,。結(jié)果最近老師找他告狀，說(shuō)他兒子居然偷同學(xué)的小紅花,，還數(shù)次向老師打別的同學(xué)的小報(bào)告,，尤其是得小紅花數(shù)比他多的同學(xué)，明顯嫉妒這些同學(xué),。

英國(guó)教育家尼爾說(shuō)過(guò),，“所有的獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)和考試都會(huì)妨礙正常性格的發(fā)展,?！鄙鐣?huì)心理學(xué)研究也證實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)是挫折的重要來(lái)源之一,，痛苦和挫折常常引起敵意,。所以，并不是這個(gè)孩子的品行出了問(wèn)題,，顯然孩子是被一步步逼到這里的,。

教育家杜威提出，學(xué)校的首要職責(zé)應(yīng)該是為兒童提供一個(gè)簡(jiǎn)化的環(huán)境，以排除社會(huì)環(huán)境中丑陋現(xiàn)象對(duì)兒童的影響,。我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)卻是,，學(xué)校經(jīng)常花樣翻新地制造著評(píng)比,，并不考慮這些評(píng)比設(shè)計(jì)的合理性,。例如有一所小學(xué)，分早中晚三次對(duì)孩子們進(jìn)行評(píng)比,，評(píng)比等級(jí)分為五級(jí),，從“最可愛(ài)的人”到“最不可愛(ài)的人”。想想看,，一個(gè)孩子,，很有可能從早上的“最不可愛(ài)的人”變成晚上“最可愛(ài)的人”，并且經(jīng)常在各個(gè)級(jí)別間來(lái)來(lái)回回地變,。

孩子還是那個(gè)孩子,，評(píng)價(jià)卻一會(huì)兒把他抬到天上，一會(huì)兒把他貶到地下,。在這樣的評(píng)價(jià)中,，孩子的內(nèi)心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎,？有的孩子學(xué)會(huì)了表演,，有的自我認(rèn)知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時(shí)代沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展誠(chéng)實(shí),、友善和寬容,，成年后，如何能要求他具有合作的品行,？沒(méi)有合作能力的人,，競(jìng)爭(zhēng)力又有幾何呢？

第二種損壞是會(huì)培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者,。

有些孩子確實(shí)能被訓(xùn)練得很有“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”,，從小表現(xiàn)出極度的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但它的副作用也是顯而易見(jiàn)的,。這樣的孩子早早停止自然人的發(fā)育,，小腳穿大鞋地努力讓自己適應(yīng)各種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn),。這種扭曲是以消滅天性為代價(jià)的,，他被訓(xùn)練得在生活的各種選項(xiàng)中，會(huì)不加思索地棄絕內(nèi)在的愿望,，只以社會(huì)評(píng)價(jià)作為價(jià)值判斷,。

例如有位小學(xué)生，他為了不丟掉副班長(zhǎng)的職務(wù)，每節(jié)課都坐得筆挺,，蚊子落到胳膊上,，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象,，寧可讓蚊子叮一個(gè)大包,。這個(gè)孩子可能會(huì)得到老師的賞識(shí)，但這種反天性的行為肯定會(huì)在生命中留下硬傷,，病灶不一定在什么地方暴露出來(lái),。

社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“自我活動(dòng)能力是有限的,。努力自我控制的人——強(qiáng)迫自己吃胡蘿卜而不是巧克力,，或壓抑被禁止的思想——隨后在遇到無(wú)解的難題時(shí)，會(huì)更快放棄,。有意的自我控制會(huì)耗盡我們有限的意志力儲(chǔ)備,。”

生活中我們會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣的人,，即使他們?cè)谀承r(shí)段獲得了世俗意義的成功，但緊崩崩的精神始終處于險(xiǎn)象環(huán)生的境地,。比如有些過(guò)度“吃苦耐勞”的人,，他們甚至把“苦”和“勞”當(dāng)作生命意義本身，把生活中任何一丁點(diǎn)享樂(lè)都看作罪過(guò),。

也有不少“成功人士”,，我們發(fā)現(xiàn)他并不快樂(lè)，總是活在焦慮和緊張中,，甚至有些人自殺了,；或者有些人最終放棄了曾經(jīng)最看重的名利，心態(tài)歸零,，生活方式發(fā)生巨大變化,。生命似乎繞了遠(yuǎn)道，才進(jìn)入正途,。

社會(huì)心理學(xué)研究表明,，一個(gè)極端的功利主義者和一個(gè)妄想中的精神病人，其心理機(jī)能是一樣的,，他們都無(wú)法和世界建立正常連接,，以一種病態(tài)的方式存在著。競(jìng)爭(zhēng)的后果往往不是打敗別人,，而是擊倒自己,。這和哲學(xué)家弗洛姆的觀點(diǎn)相映襯：懶惰與過(guò)度的勤奮并不對(duì)立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。

在神經(jīng)病患者中,，我們?？吹剿闹饕Y狀是沒(méi)有工作能力；而在過(guò)度勤奮者身上,，我們看到其主要癥狀是缺乏輕松的享樂(lè)和休息的能力,。過(guò)度勤奮不是懶惰的對(duì)立面，而是它的補(bǔ)充,。它們都是人內(nèi)在的和諧遭到破壞的一個(gè)后果,。

第三種副作用是可能損害身體健康。

長(zhǎng)久的,、超過(guò)承受力的壓力首先會(huì)在情緒上積淀毒素,，影響做事效率和品質(zhì)。而情緒上的毒素太多了,，又會(huì)影響到生理健康,。兒童正處于生理和心理雙重發(fā)育當(dāng)中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理,，也會(huì)影響到生理發(fā)育,。

已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會(huì)影響兒童腦垂體生長(zhǎng)激素的分泌,，影響孩子身高,，也有可能表現(xiàn)在機(jī)體其它方面，比如皮膚病,。英國(guó)教育家尼爾有一個(gè)值得我們注意的發(fā)現(xiàn),，“我從未在一個(gè)快樂(lè)少年的臉上發(fā)現(xiàn)過(guò)暗瘡?！闭軐W(xué)家弗洛姆也發(fā)現(xiàn),，我們的身體對(duì)幸福與不幸福的反應(yīng)，統(tǒng)統(tǒng)比我們的意識(shí)對(duì)它的感受更明顯,。身體比心理更不易受蒙騙,。這和中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)講的“七情”對(duì)五臟六腑的理論也是吻合的。

事實(shí)上現(xiàn)在很多人已察覺(jué)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理對(duì)孩子的傷害,，希望還孩子一個(gè)童年,，希望孩子愉快輕松地成長(zhǎng)。但不少人只能在孩子尚小,，尤其還沒(méi)上學(xué)時(shí)會(huì)這樣想,。一但孩子上了學(xué)，面對(duì)學(xué)校各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)及排名,，尤其是老師經(jīng)常通過(guò)手機(jī)短信群發(fā)給家長(zhǎng)們的信息——幾乎都是各種評(píng)價(jià)的通報(bào)——很多人開(kāi)始無(wú)法淡定了,，不知不覺(jué)地提高了對(duì)孩子的要求,，開(kāi)始一邊抱怨孩子壓力太大,，一邊配合學(xué)校給孩子施壓,。

理由是，現(xiàn)在教育就這樣,，不能不競(jìng)爭(zhēng),，我們也沒(méi)辦法。有的人甚至搬出精子和卵子結(jié)合也是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果這樣一個(gè)理論,，來(lái)證明人類的競(jìng)爭(zhēng)必須是從頭開(kāi)始的,。

沒(méi)錯(cuò)，生命的誕生固然是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,，一個(gè)精子為什么可以戰(zhàn)勝幾億個(gè)精子捷足先登,，并不是因?yàn)樗懈?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是因?yàn)樗鼜?qiáng)悍,，它不需要在意別的小蝌蚪游得是否比它快,，它只管自己盡情游，就成了贏家,。一個(gè)人想要在江湖上立足,，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山,，無(wú)打擾地修煉,，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本錢(qián),。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的奧秘正在這里,。

所以，不要抱怨大環(huán)境,，先解決小環(huán)境的問(wèn)題,，小環(huán)境好了，大環(huán)境自然就好了,。解除競(jìng)爭(zhēng)壓力,，制度當(dāng)然是一方面；另一方面還要靠意識(shí)來(lái)解決,。成人自己要反思競(jìng)爭(zhēng)的尺度和意義,，成人淡定了，孩子才能淡定,。

我認(rèn)識(shí)一位電視臺(tái)編導(dǎo),，她的兒子正上小學(xué)四年級(jí)。有一天她給我打電話,，說(shuō)她兒子今天放學(xué)回家告訴她,，學(xué)校舉辦了奧數(shù)選拔賽,，所有同學(xué)都參加，卷子上的題好難,。她問(wèn)兒子會(huì)做幾道題,，孩子輕松調(diào)皮地回答：“一道都不會(huì)?！边@句話不但沒(méi)讓她生氣,，反而隱隱地感到一種欣慰。

她說(shuō),，以前自己太計(jì)較孩子的考試成績(jī)以及在學(xué)校的其它排名,，這讓她和孩子都感覺(jué)很累。她也一度簡(jiǎn)單地把這種困擾歸咎于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),、學(xué)校和老師,。后來(lái)她慢慢意識(shí)到自己這種受害者心理很是可笑，其實(shí)主要是自己的焦慮和虛榮心作怪,。放下這些,，孩子還是那個(gè)孩子，學(xué)校還是那個(gè)學(xué)校,，許多問(wèn)題都迎刃而解了,。

以前孩子考試不好的話根本不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在卻能用如此坦然的口氣告訴她“一道都不會(huì)”,，她形容她當(dāng)時(shí)的感覺(jué),，不亞于聽(tīng)到孩子說(shuō)“全都會(huì)做”。

亞當(dāng)·斯密說(shuō)過(guò),，人生中的不幸與失調(diào)的主要原因,，是人們過(guò)度高估各種處境間的差別。貪心過(guò)度高估貧窮與富裕之間的差別,，野心過(guò)度高估私人職位與公共職位間的差別,，虛榮心過(guò)度高估默默無(wú)聞與聲名遠(yuǎn)播間的差別……沒(méi)錯(cuò)，有一些境狀也許比其它境狀更值得我們偏愛(ài),，但沒(méi)有什么境狀值得人們用太過(guò)激烈的方式去追求,。

如果不是出于審慎的態(tài)度，不顧及正義法則,，一個(gè)執(zhí)意改變境狀的人,，等于是在玩所有危險(xiǎn)游戲中最沒(méi)有勝算的那種，并且把全部家當(dāng)都押在幾乎不可能贏的賭局上,。

生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手,，是“虛榮”和“恐懼”。在本已險(xiǎn)象環(huán)生的人生中,，虛榮是一種自殘行為,?？梢哉f(shuō)，哪里有虛榮,，哪里就有自我傷害,。有些人命運(yùn)不濟(jì)，與其說(shuō)是運(yùn)氣差,，不如說(shuō)是虛榮作梗,。放下虛榮,，就能減少消耗,，節(jié)約生命成本；克服恐懼,，就會(huì)降低貪婪,，享受生活之從容?！安蛔黠L(fēng)波于世上,，自無(wú)冰炭到胸中”。

當(dāng)下乃至未來(lái),，人們比拼的不是“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”,，而是來(lái)自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力,、心理承受能力以及克服困難的勇氣等,。這正是俗話所說(shuō)的打鐵還需自身硬。面對(duì)一個(gè)弱小而又有無(wú)限潛力的孩子,，與其著力培養(yǎng)其“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”,，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對(duì)世界,、面對(duì)困難的能力和勇氣,，好品格本身就是競(jìng)爭(zhēng)力。

設(shè)想一個(gè)孩子體質(zhì)好,，心理健康,，有求知欲，開(kāi)朗友善,，自信平和,，那么即使他從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)”這回事，在未來(lái)的人生中,，有什么樣的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)打敗他呢,？

著名企業(yè)家，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云可謂典型的“成功”人士,，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,，他曾經(jīng)歷種種挫敗,，卻一直堅(jiān)持，取得了令人側(cè)目的成就,。他說(shuō),，“一流高手眼睛里面沒(méi)有對(duì)手，所以我經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)有對(duì)手,，原因是我心中沒(méi)有對(duì)手,。心中有敵，天下皆為你敵人,；心中無(wú)敵,，無(wú)敵于天下?！边@句話道出了他的成功秘訣,。

放下競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才是拿起競(jìng)爭(zhēng)能力,。這正是老子說(shuō)的“夫唯不爭(zhēng),，故莫能與之爭(zhēng)?！币簿褪潜疚囊磉_(dá)的“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng),，長(zhǎng)大才勝出”。