• 摘要：翻轉課堂,，作為時下最流行的教育理念和教學模式之一,，也被引進到職業(yè)教育的教學改革當中。筆者經過研究發(fā)現,，相較于普通教育,，或許3C類型教育(按國際教育標準分類)更加適合翻轉課堂的教學模式。

2014年6月22日,，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》,，明確指出職業(yè)教育要“提高信息化水平”，強調逐步實現優(yōu)質數字教育資源全覆蓋和推廣遠程教學,。毋庸置疑，大力推進信息化,，將是推進職業(yè)教育教學改革和實踐的必經之路,。而翻轉課堂，作為時下最流行的教育理念和教學模式之一,，也被引進到職業(yè)教育的教學改革當中,。筆者經過研究發(fā)現，相較于普通教育,，或許3C類型教育(按國際教育標準分類)更加適合翻轉課堂的教學模式,。

3C類型教育更易于實現個性化教學

3C類型教育主要是指以直接進入勞動力市場的操作型技能人才為培養(yǎng)目標的中等職業(yè)教育，從3C類型教育的教學目標來看,，均十分重視“實踐能力”的培養(yǎng),；從教學內容來看，都以職業(yè)行動任務或職業(yè)能力單元為邏輯開發(fā),；從教學方法來看,，呈現出以學生為中心的教育教學思想，如“個性化”,、“情景化”,、“行動導向”的教學充分體現了職業(yè)教育的特色。

眾所周知,，翻轉課堂自映入人們的視野以來一直高喊著“個性化教育顛覆傳統(tǒng)”的口號,。可是,，在我國普通教育大班制教學的現實面前,，個性化教育真的能夠順利實現嗎？答案恐怕是否定的,。相較于普通教育,，3C類型教育卻有著更為明確的目的性或導向性,，它必須以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)為目標，確保學生的個性得到充分的發(fā)展,。3C類型教育的本質與特點決定了教學要更加強調學生的特點和需求,，更加注重發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。而這些,，也正是要讓個性化教育成為可能的翻轉課堂所迫切追求的,。

3C類型教育更具開放性和靈活性

與普通教育不同，3C類型教育的內容和過程本身就具有開放的屬性,，因為新知與日俱增,，新的職業(yè)和崗位也在不斷產生?？桃庾非篌w系的嚴密與穩(wěn)定,，追求課程要求與教學內容的統(tǒng)一，實質上是以僵化的,、封閉的形式來應對靈活的,、開放的內容與過程。在3C類型教育開放的格局中,，注入式,、教條式的教學沒有市場，而啟發(fā),、討論,、探究等才是3C類型教育的基本形式。

無獨有偶,，翻轉課堂也要求教師從灌輸,、控制的角色中擺脫出來，改變過去以知識講授為主導的教學模式,，尊重學生的個性和認知,，創(chuàng)造性地設計好啟發(fā)式探究活動，組織好課堂討論活動,，引導學生在對話,、交流和合作中發(fā)展自我。因此,，教師成為課堂活動的組織者,、參與者和對話者。教師通過對話,，使自己融入課堂討論,，在討論中發(fā)表觀點，適時質疑，及時引導,，使課堂真正成為開放靈活,、激蕩智慧的場所。

3C類型教育學生的參與度更高

翻轉課堂不是學生毫無組織的,、隨心所欲的學習,，而是在精心設計的課堂探究活動或討論活動引導下的積極主動的學習。翻轉課堂教學的全過程要求學生積極參與其中,，從課前反思學習視頻,，課中提出問題、參與討論,，課后總結經驗,、升華知識。翻轉課堂是一個建構深度知識的課堂,，從本質上來說,，我們可以將翻轉課堂看成是強調“反思性教學”的后現代教育理念，其核心是學生通過將所受到的信息與自己已有的過去經驗,、知識,、現實環(huán)境及其間的互動聯系起來而達成真正的理解。

就目前3C類型教育來說,，為提高學生解決問題的能力，縮短學生學習與就業(yè)崗位之間的距離,，常常需要運用虛擬,、目標、情景,、案例等各種教學手段,。這些教學手段皆以學生理解、領悟和經驗積累為教學的中心任務,，因此也可說成是一種“反思性教學”,。相比普通課堂教學，3C類型教育的課堂教學更加注重學生的參與度,，因為只有在較高學生參與度下,，職業(yè)教育的若干教學手段才能有效地進行。如此一來,，自然能與翻轉課堂一拍即合,。

【拓展閱讀：何謂3C類型教育？】

根據《國際教育標準分類法（2011）》（英文縮寫為ISCED2011）,，按不同的課程計劃分為A,、B、C三種教育類型。其中A類為普通學科型,，B類為知識與技能復合型（介于A,、C之間的中間型），C類為直接就業(yè)型,。

ISCED2011又劃分為8種不同的教育等級,，分別是0級早期兒童教育、1級初等教育,、2級初級中等教育,、3級高級中等教育、4級中等后非高等教育,、5級短線高等教育,、6級學士或等同水平、7級碩士或等同水平,、8級博士或等同水平,。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校教育分為初等、中等,、高等職業(yè)學校教育,。”對應于ISCED2011,，我國中等職業(yè)教育主要以3C類型教育為主,，以直接進入勞動力市場的操作型技能人才為培養(yǎng)目標，另外還包括3B和4B類型教育,。