一所中學的校長說：高效課堂是全面塑造人的地方,。傳統(tǒng)課堂中很難滲透行為養(yǎng)成，而高效課堂中,，學生學會傾聽,、欣賞、關(guān)注他人,；學會怎樣與人相處,，怎樣合作，怎樣分享……因此從德育和智育來說,，高效課堂都沒有“差生”,。

貌似波瀾不驚的基礎(chǔ)教育，正在發(fā)生靜悄悄的變革,。近年來，高效課堂以提高學習效率為突破口,，正在小心翼翼地實現(xiàn)應試教育和素質(zhì)教育的平衡和“雙贏”,。日前，本報記者深入陜西從南到北的課堂,，記錄基礎(chǔ)教育改革中的成效和問題,。

1 "完美課堂"上，學生卻不知所學

對于府谷縣老高川學校校長王智軍來說,，在自己的教學生涯中開始放棄“滿堂灌”,，探索更高效的教學方法，始于對“完美課堂”的反思,。

在府谷前石畔中學時,，教學多面手王智軍帶過兩個班的初中地理。作為具有極大教學熱情的教師,，又是府谷縣教學名師,，王智軍的課堂可謂“完美”。據(jù)學校老師回憶,，王智軍的課非常精彩,，激情四射，聽課的學生經(jīng)常托著下巴入神,，要么瞪大眼睛滿臉驚喜,，師生們往往聽不到下課的鈴聲,，有時候直到下一節(jié)課的老師推門而入，師生才意識到早已經(jīng)下課了,。王智軍極具吸引力的課堂被老師們稱為完美,，但就是這個“完美課堂”，效率之低讓王智軍大吃一驚,?！坝幸惶煺n后我問剛才還聽得津津有味的學生們‘我們剛才上了什么’？不少學生回答說‘不知道’”,?！巴昝勒n堂”上學生卻不知所學，這深深刺激了王智軍,。他開始意識到,，老師完美講述的最滿意一課，對學生有可能是學習效率最低的一課,。他深入思考以老師為主體的“講堂”和以學生為主體的“學堂”的本質(zhì)區(qū)別,。

從此后，王智軍上課只講20分鐘,，讓學生自學10分鐘,，評價互動10分鐘，學習效果一下上去了,。王智軍和前石畔學校的老師們開始重新探索預習,、自學、講授,、鞏固,、互動的關(guān)系和作用。

一年后,，王智軍在政史地,、生物課上實行211教學：用20分鐘檢查預習、導入,、講授,；10分鐘用來自我回顧，復習檢查,；最后10分鐘評估反饋當堂內(nèi)容,。

如今，王智軍所在的老高川學校的“211”教學模式,，被稱為府谷土生土長的高效課堂,，和成熟于江蘇、山東的高效課堂本質(zhì)相近,、異曲同工,。

像王智軍一樣,，一些教育工作者在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的弊端,，不斷進行著主動的探索,。他們在教育實踐中的積極探索，為改革打下了基礎(chǔ),。

2 “如果我們的孩子也能這樣,，多好！”

當山東,、江蘇的高效課堂模式開始傳播時,，立即吸引了廣泛的注意。推行高效課堂的學校,，最后的決心往往來自于對先行學校的觀摩學習,。

神木中學是榆林市最早推行高效課堂的學校。在改革前,，神木中學高考成績在榆林多年名列前茅,，受到家長、社會的贊譽和肯定,。

“為什么我們在成績很好的時候搞高效課堂,？因為我們認為這是合理的、先進的,，對學生好,，對培養(yǎng)人才好，因此我們決定推行,，盡管需要很大的勇氣?！鄙衲局袑W校長喬振義說,。

神木中學高效課堂課題組成員、政治老師賀昌榮說：“在視頻上看到山東濰坊學生在課堂上的生動表現(xiàn),，我當時就想：如果我們的孩子也能這樣,，多好！”

2011年,，神木中學開始小心翼翼地推行課堂改革,，卻發(fā)現(xiàn)阻力重重，壓力巨大,。

“當時社會上就有評論,，說這些老師不想講，讓學生自己學,；甚至有傳言說老師們都有生意,，想了個辦法為自己減負,。”課題組成員任抗戰(zhàn)說,。更有社會輿論說,，如果拿這幾屆學生當試驗品失敗，校長將是神木歷史的千古罪人……

在一個應試教育成績名列前茅,、受到全縣關(guān)注的縣中搞教育改革,，新任校長喬振義被認為拿自己的前途和榮譽做賭注。

“但我們一定要搞,，我們不能僅僅滿足于高考成績,，我們還要為社會、為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才,；就是從高考而言,，也不能僅僅維持既有成績，難道不能更上層樓嗎,？我相信教育的改革,，也能解放‘生產(chǎn)力’?！眴陶窳x說,。

2014年，神木中學實行高效課堂的第一屆學生畢業(yè),。今年高考揭榜后,，神木中學再次以79.6%的本科上線率位居榆林市第一，比去年略有進步,，尤其是一本上線率提高了5個百分點,。這讓神木中學的高效課堂初步受到社會的認可。

2012年,，靖邊中學全面進行高效課堂改革,。靖邊中學的改革更為全面和徹底。除了課堂改革外,，靖邊中學提出自我管理,、學生自治，學校重大活動包括藝術(shù)節(jié),、運動會,、科技節(jié)，部分日常管理如早操,、家長會都交給學生,。這樣大的“動靜”超出了家長的想象，也超出了部分老師的想象，一直面臨巨大的壓力,。

直至今天,，靖邊教育主管部門對靖邊中學的改革“不支持，不反對,，靜觀察”,，這一態(tài)度比社會和開始階段的部分家長要理性得多。靖邊中學校長郝學利說：學校的教育改革可謂踏著血印前進,。

7月10日,，靖邊中學又一次召開學生代表、家長代表會議,，討論自主管理,、自主學習制度。兩年多來,，學校已經(jīng)習慣讓學生,、家長參與到課改的議程中來。

靖邊中學的高效課堂之所以在政府不理解,、社會壓力大的情況下迎難而上,，在于部分取得了家長的支持和“默許”。教務主任張占友介紹,，為了打消家長的疑慮,，不僅多次開家長會，而且把家長多次請到課堂,，讓家長直接參與,、感受高效課堂，在家長打消疑慮后才繼續(xù)推行,。

3 讓學生成為課堂的主人

高效課堂最深刻的變化,，是學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由教師“滿堂灌”的被動客體,，變?yōu)檎麄€課堂的主體,。

無論是神木中學的“3：5：2”，還是府谷老高川學校的“2：1：1”,，還是靖邊中學的2：7：1，教師直接講課的時間都大大減少了,。

神木中學的“3：5：2”課堂中,，課程的預習、導入占30%,，合作學習,、探究、展示占到50%，老師點評,、引導,、總結(jié)占20%。教師真正講課所占時間也就十多分鐘,。

靖邊中學也將每個班分成6人小組若干,。學習過程分為課前——課中——課后三個階段，以導學案貫穿,。課前即預習,，學生在導學案的指引下，研讀課本內(nèi)容,，老師指導督促,。在此基礎(chǔ)上完成導學案中的預習案部分，老師及時批閱反饋,。課后即自修課時間,，由學生獨立完成導學案中的訓練案部分，老師批閱并反饋,。

課中就是傳統(tǒng)課堂的45分鐘,。主要完成導學案中的探究案部分，包括本課預習案和前一課訓練案的反饋,、評價,；課程的導入；目標展示與解讀,；合作探究,；展示；點評,、質(zhì)疑,；訓練提升；總結(jié)反芻,。而以合作探究學習,、展示為主要內(nèi)容。在這些流程中,，老師講解主要在預習評價,、課程導入、學習目標解讀,、總結(jié)上,，學生的合作探究、展示,、點評,、質(zhì)疑、訓練占了大多數(shù)時間。教師的講解,、點撥只占少數(shù)時間,。從時間的安排和扮演的角色看，學生成為了課堂的主人,。

“這就是生進師退,，將課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人”,，靖邊中學政治教師李萬軍說,。

會不會有老師被“架空”？在學生為主體,，充滿探究氣氛,、隨時會出現(xiàn)新問題的課堂中，許多教師有過這樣的擔憂,。神木中學教師賀昌榮說：如果學生足夠活躍又掌握知識深入,，而教師準備平平，確實有這種可能,。所以教師必須不斷充實提高自己,，才能在發(fā)散性、開放性很強的課堂不被“架空”,。

靖邊中學高二19班的一次數(shù)學展示課,，任課老師馬慧對一道三角函數(shù)題準備了三種解法。想不到輪流上講臺解題的學生逐一用這三種方法解題后,，又有人自告奮勇上講臺用第四種方法成功解出,，意外的數(shù)學老師給予了點評和肯定；正準備下課時,，又有人舉手發(fā)現(xiàn)了第五種解法……老師和全體觀課者又驚又喜,。馬慧說：學生的創(chuàng)造性令人欣喜，對于教師來說,，如果知識儲備不夠,、準備不足，就會在課上“露怯”,。

靖邊中學教務主任張占友說：“現(xiàn)在經(jīng)常有學生比老師講得好,，學生超越老師知識儲備的情況也不時出現(xiàn)”。

是不是教師的作用降低了,？張占友說：當然不是,，教師是整個學習過程的引導者，當發(fā)現(xiàn)問題,、學生高度不夠時，一定要及時講，要解惑,，要提高,，要精講，要畫龍點睛,。因此,，教師的作用并沒有削弱，而是對教師的要求更高了,。

4 “這樣的課堂讓學習更輕松”

當高中學校在高考的重壓下小心翼翼的推行時,，高效課堂在小學、初中帶來更為顯著的變化,。

鎮(zhèn)安縣慧源學校是一所民辦12年制學校,，2013年后半年正式開展高效課堂。

“學校搞高效課堂一年來,，我的視力好了200度”,，慧源學校五年級學生韓星辰說。韓星辰的爸爸也證實,，原來600度的眼鏡本來只希望度數(shù)不再加大,，想不到減少了200度。

原來的課堂全部齊刷刷面向講臺,，現(xiàn)在的課堂每六人一組相向而坐,。韓星辰說：“在學校，長時間姿勢不動看書寫字幾乎不再有了,，小組內(nèi)時而討論,，而且大家經(jīng)常相互提醒讀書寫字的姿勢，這些都幫助了視力恢復”,。

與以前滿堂灌的課堂不同,，慧源學校通過導學案，將每一課分為預習,、獨學,、對學、群學,、展示,、評價、提高等階段,。以學生的自主學習和合作學習,、展示、評價為主,。班內(nèi)學生每組六人,，分成六七個小組,。每個組內(nèi)有相互結(jié)對的對子，對子之間合作學習叫對學,，組內(nèi)討論學習叫群學,。遇到難題，如果組內(nèi)有一個人會,，就由這個同學給大家講解,。展示環(huán)節(jié)，各個組會對學習過程,、成果和習題解答過程進行展示和講解,，同時接受全班的質(zhì)詢和提問。

7月2日,，慧源學校五年級的學生們在課堂上表演岳飛和牛皋,。這是一節(jié)關(guān)于禮貌的課，學生們的表演生動地展現(xiàn)了禮貌的內(nèi)涵,，也讓課堂洋溢著一種英雄氣概和古典之美,。

由于經(jīng)常上講臺，五年級每位同學的口語和演講能力都提高了,。韓星辰不斷地用手勢強化她的講話,，而余欣沂的手勢被認為更熟練。余欣沂說：“上臺講的多了,，就要借助肢體語言”,。

韓星辰說：“有的知識在獨學和對學過程中已經(jīng)掌握了，但我們依然喜歡參與討論和展示,，不僅熱鬧,，而且可以運用剛學的知識。這樣的課堂讓學習更輕松”,。

5 不再有“差生”

高效課堂帶來更多豐富的變化,。

“以前許多人不咋聽課，也不愛發(fā)言,，現(xiàn)在愛發(fā)言了,，聽課也更認真了”，慧源學校五年級學生余欣沂這樣描述班里一年來的變化,。

“以前是整堂課老師在那講,，只有成績好的學生被提問；現(xiàn)在經(jīng)常是學生在講,，每個人都會被提問,，都有機會發(fā)言，每個人更加平等了”,，學生郭秦說,。

“以前總是不太想學習,，提不起勁兒；但現(xiàn)在,，覺得學習特別有趣”,，學生王海濤說。

“以前遇到不愛聽的內(nèi)容或者不喜歡的老師會思想‘跑毛’,，上課沒有效果；現(xiàn)在即使遇到這種情況,，因為喜歡跟同學交流討論,，也會努力學下去，比以前的課堂學習效率高了”,，學生韓星辰說,。

“以前上課光盯著老師聽講，很容易打瞌睡,；現(xiàn)在學習,、講課成為每個人的事，大家在課堂上交流,、上講臺展示,，課堂上打瞌睡的很少了，”學生任夢婷說,。

“以前的‘差生’覺得課堂跟自己無關(guān),；現(xiàn)在經(jīng)常要上臺講述展示，大家會鼓掌,、點評,，‘差生’受到關(guān)注、激勵,，在不斷進步,，展示特長，我覺得沒有‘差生’了”,，學生肖潔說,。

高效課堂也產(chǎn)生過不少問題。高效課堂對拉動后進,、消除“差生”作用顯著,，但是否有可能對尖子生不利？慧源學校課題組成員郭華強說：在課堂上,，我們對尖子生的發(fā)言是有限制的,，適度向后進生傾斜，因此有過對尖子生的擔心,；但實際上,，尖子生的參與率更高,，鞏固知識的機會更多，而且是在學以致用中應用知識,，在幫助別人中升華自己,，因此對尖子生的成長更為全面有利。

            作者：韓承伯     來源：陜西傳媒網(wǎng)-陜西日報