作文評(píng)講原則及策略初探

樊旭彪

[論文提要]作文教學(xué)中指導(dǎo),、寫作,、批改、評(píng)講四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,，環(huán)環(huán)加強(qiáng),，才能發(fā)揮合力的作用，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,?？墒牵C觀現(xiàn)在的作文課堂教學(xué)重視了前三個(gè)環(huán)節(jié),，評(píng)講由于各種原因成了被教改遺忘的角落,。本文從一線教師的角度論述了評(píng)講被遺忘的原因，評(píng)講課的原則,，以及如何做好評(píng)講工作的兩個(gè)策略,。

[主題詞]作文評(píng)講  原則  策略

語文新課標(biāo)指出寫作教學(xué)“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思,、起草,、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力,。”如何讓“學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”,，特別是在提倡“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的時(shí)代,，如何正確“重視引導(dǎo)學(xué)生相互修改”，充分發(fā)揮評(píng)講的作用，提高作文評(píng)講的實(shí)效,，是值得探討的一個(gè)話題,。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u(píng)講上的幾點(diǎn)想法,。

一,、       對(duì)作文評(píng)講的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，現(xiàn)在語文作文的課堂教學(xué),，有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：重寫前指導(dǎo),，輕作文評(píng)講，重教師批改,，輕學(xué)生自改,。

其原因有以下幾個(gè)方面：

1、主觀上的原因,。大家認(rèn)為語文新課標(biāo)沒有對(duì)作文評(píng)講方面的要求,，只要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,?！痹谶@個(gè)提倡個(gè)性，文化多元的現(xiàn)代社會(huì),，評(píng)講作文是多此一舉,。而且，在各類教案匯編,，教學(xué)參考書上都沒有作文評(píng)講的案例,，在各類教學(xué)公開課、示范課中更難見作文評(píng)講課的蹤影,，到底要不要，怎么評(píng)怎么講心里沒底,。

2,、客觀方面的原因。

教學(xué)時(shí)間上安排的原因,，雖然一個(gè)學(xué)期一般超過18周,。兩個(gè)星期寫1篇大作文，剛好一周寫,，一周評(píng)講,。但是，現(xiàn)在還要進(jìn)行單元考試,，一般也是兩周一個(gè)單元,，與別的老師調(diào)課麻煩，課余加班又加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，兩節(jié)作文評(píng)講的時(shí)間剛好作為考試時(shí)間,。

教師工作量的原因,。我國著名作文教育家張中行就曾說到自己修改課堂作文的體驗(yàn)，“課堂作文,，兩周一次,，180份，絕大多數(shù)是不很通順的,，要一字一字,、一行一行地看，動(dòng)筆改,，費(fèi)力且不說,，還不討好，改多了,，學(xué)生不高興,，改少了，校長和教導(dǎo)主任有意見,；還有,，周末了，鄰居夫婦帶著孩子去逛市場,，或看戲,，我還要在燈下改，改,，改,，以致全家隨著愁眉不展?！?/span> 確實(shí)現(xiàn)在在城鎮(zhèn)小學(xué)教師每兩周須批改4篇作文（大作文一篇,，周記兩篇，考場作文一篇）,，每篇300-400字,，每班以60人計(jì)算，教師每兩周需要批改96000字的作文,。如果都精批細(xì)改,，確實(shí)是一個(gè)大負(fù)擔(dān)。

教學(xué)效果的原因,。作文評(píng)講其效果難以立竿見影,，許多教師學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生的作文本已經(jīng)定稿,，教師修改也已完畢,，接下去又有新的教學(xué)任務(wù)在等著,，似乎確實(shí)已無再評(píng)講的必要。

那么,，評(píng)講是否真的沒有必要和作用了呢,？

二、       作文評(píng)講的意義

    首先,，作文評(píng)講是作文教學(xué)過程中必不可少的重要一環(huán),。葉圣陶老先生早在1940年的《六年一貫制中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作部分中指出“動(dòng)筆以前須加指導(dǎo)。作成之后須有個(gè)別或共同之批評(píng),?！逼洹肮餐u(píng)”當(dāng)指“評(píng)講”。作文教學(xué)是一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)往復(fù)的過程,。教學(xué)中指導(dǎo),、寫作、批改,、評(píng)講的四個(gè)環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián),，相互影響，相互促進(jìn)的,。因而葉老又特意強(qiáng)調(diào)“把全班的文稿改好,，按期給學(xué)生評(píng)講指導(dǎo)?！?o:p>

稍有點(diǎn)寫作常識(shí)的人都知道好文章是不單是寫出來的,，更是改出來的。新課標(biāo)要求“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,?！碑?dāng)然包括學(xué)生作文整個(gè)過程（取材、構(gòu)思,、起草,、加工）的實(shí)踐。因此,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,、加工是學(xué)會(huì)寫作的必然要求和過程。

其次,，評(píng)講是為了“教是達(dá)到不需要教的”的目的。學(xué)生要想學(xué)會(huì)修改,，就必須知道教師為什么這樣修改,。葉圣陶先生就曾指出“站在學(xué)生的立場上說，學(xué)生最需要知道的是教師為什么要這樣圈圈點(diǎn)點(diǎn),，添注涂改,。”學(xué)生不但要知其然，更應(yīng)知其所以然,。評(píng)講“重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師給些引導(dǎo)和指點(diǎn)”。

而且,，教師的眉批,、總批，畢竟有限,，因時(shí)間精力有限,，只能是點(diǎn)到為止。教師在精心批改的基礎(chǔ)上,，必須善于把學(xué)生共同性的問題,，結(jié)合例文，從理論與實(shí)踐結(jié)合上,，具體而詳實(shí)作出評(píng)述,，講清所以然，使全體同學(xué)都受益,，是省力又高效的方式,。

作文評(píng)講既是本次習(xí)作訓(xùn)練的結(jié)束，也是一次新的開始,。好的評(píng)講可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，把習(xí)作訓(xùn)練從課內(nèi)引向課外，達(dá)到課已盡而余音未絕的目的,。

三,、評(píng)講的原則

1、針對(duì)性原則,。

學(xué)生課堂習(xí)作訓(xùn)練與平時(shí)自由練筆,，有一個(gè)區(qū)別，就是每一次作文訓(xùn)練都有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo),。作文評(píng)講可以就學(xué)生的共性的典型問題,，如學(xué)生審題中出現(xiàn)的偏差，學(xué)生在作文過程中出現(xiàn)的語病,、錯(cuò)句,，立意上的迷惘等等。當(dāng)然也可以是對(duì)學(xué)生佳作的賞析和評(píng)價(jià),、心得,。但是需要“評(píng)講得當(dāng)，指導(dǎo)切要”（葉圣陶語）,。

評(píng)講指導(dǎo)要有針對(duì)性,，就是要有的放矢,，要切實(shí)針對(duì)這次作文的預(yù)設(shè)目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況,，聯(lián)系偏離作文實(shí)際與學(xué)生實(shí)際,，使每次訓(xùn)練的目的從指導(dǎo)、寫作,、批改到評(píng)講貫徹始終,。

2、指導(dǎo)性原則,。

評(píng)講是為了達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。雖然，評(píng)講是居于一次作文訓(xùn)練（指導(dǎo),、寫作,、批改、評(píng)講）的最后環(huán)節(jié),。但是,，相對(duì)于下一次作文訓(xùn)練是新的開始，是一個(gè)新的起點(diǎn),。評(píng)講要抓住典型性的問題進(jìn)行評(píng)述,，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，啟發(fā)全班學(xué)生,，認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),。達(dá)到葉老說的 “批得準(zhǔn)確，有啟發(fā)性”的要求,。

3,、民主性原則。

作文評(píng)講應(yīng)該以學(xué)生為主體,，即盡量讓學(xué)生參與作文評(píng)講,。提倡運(yùn)用學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作文評(píng)講,。“要就學(xué)生原文修改”（葉圣陶語）,，作文評(píng)講課應(yīng)充滿民主氣息,，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話,、爭鳴,。作文鼓勵(lì)學(xué)生說真話，但是在評(píng)講時(shí)涉及學(xué)生個(gè)人隱私的文章,，我們要少講,，以面評(píng)為主。典型性文章評(píng)講時(shí),，要對(duì)事對(duì)文,，盡量少對(duì)人或不對(duì)人，避免傷害學(xué)生的自尊心和積極性,。

4,、鼓勵(lì)性原則

“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)”（葉圣陶語）,， 作文評(píng)講課應(yīng)對(duì)盡可能多的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，而不能老是讓少數(shù)尖子生頻頻亮相，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，對(duì)后進(jìn)生,、中等生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)該關(guān)注和表揚(yáng),，提高全體學(xué)生的寫作興趣,。

5、新穎性原則

作文評(píng)講課在形式上應(yīng)盡可能新穎生動(dòng)活潑,，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,。閱讀教學(xué)的創(chuàng)新大家都具有較高熱情，作文指導(dǎo)課也比較講究花樣,，但是對(duì)作文評(píng)講的形式,，卻成了被愛情遺忘的角落。

以上幾條原則,，在實(shí)際教學(xué)中必須切實(shí)注意,，但任何一條原則它不是僵化的，更不孤立的,。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，靈活運(yùn)用，有的放矢才是最好的,。以下就自己在評(píng)講的過程上作簡單的闡述,。

四、作文評(píng)講的策略

策略一,、化整為零,、打好作文評(píng)講的游擊戰(zhàn)

針對(duì)教學(xué)中時(shí)間緊張，教師負(fù)擔(dān)重的原因,，我們可以采取化整為零,，利用好早自修，上課前,，閱讀教學(xué)當(dāng)中等零碎的時(shí)間,，見縫擦針,，有的放矢，及時(shí)指導(dǎo),。

1,、粗批快評(píng) 趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來的,，而是學(xué)生自己寫出來的,。對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批,，眉批,，總評(píng)等，加上正常的教學(xué)工作,，全班學(xué)生的一篇作文改下來,，加班加點(diǎn)最遲也要一周左右。一周后再去評(píng)講作文,，學(xué)生早就對(duì)寫的什么內(nèi)容忘得一干二凈,，費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微。對(duì)學(xué)生作文粗批快改,，加快反饋速度,，收效更好。所謂粗批,，就是對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤,，一言兩語作結(jié)，不求面面俱到,，只求深切要害,。反饋的時(shí)間不超過一周。在評(píng)講的過程中再來查漏補(bǔ)缺,，以補(bǔ)批改之不足,。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺,。

2,、 隨改隨評(píng) 給學(xué)生驚喜

我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)潛移默化的過程,。它需要閱讀的積累,。給學(xué)生讀學(xué)生自己寫的文章，不僅貼近學(xué)生實(shí)際適合學(xué)生的閱讀水平,，學(xué)生感興趣,，而且在全班公開朗讀可以激發(fā)學(xué)生的好勝，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因此,，在批改作文的過程中,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀,，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜,。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會(huì)在全班朗讀,。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠,。朗讀的學(xué)生,，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之,。通過對(duì)作文的隨改隨評(píng),，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活,，感受身邊小事,，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識(shí)。

平時(shí)批改學(xué)生作文時(shí),，我把學(xué)生的作文粗粗瀏覽一遍后,，挑出好中差典型作文。在第二天,，第三天,，第四天，利用早自修,，語文課開始前三五分鐘,，邊讀邊賞析，邊共同修改：讓學(xué)生指出哪些地方寫得好,，哪些地方還不足,，有時(shí)針對(duì)毛病教師進(jìn)行口頭修改……鍛煉了學(xué)生的語感和聽說能力，也提高了教師自身的作文水平,。遇到優(yōu)秀的作文,，及時(shí)做上記號(hào)：讀（表示全班朗讀），抄（表示抄出來貼在教室的學(xué)習(xí)園地）,，表揚(yáng)（表示點(diǎn)名表揚(yáng)）,。發(fā)下去的時(shí)候，課堂作一個(gè)統(tǒng)計(jì)和安排,，哪幾個(gè)同學(xué)什么時(shí)候讀,，抄出來等等。這樣既減輕教師的工作量,，可以當(dāng)堂統(tǒng)計(jì),，又能及時(shí)反饋,，效果很不錯(cuò)。

3,、特別的愛給特別的你,，與學(xué)生平等對(duì)話

我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要，學(xué)生寫作也是如此,。老師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過程,，勢必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味寡然。我把與學(xué)生的評(píng)講當(dāng)成是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話,。先是講作文中的可取之處,，以給學(xué)生成就感，然后再就文章的不足一一指出,。有時(shí)間盡量面批,，和風(fēng)細(xì)雨化著甘露滋潤心田，每一次的評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,。

現(xiàn)在是文化多元,，提倡個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代,，在教學(xué)過程中常遇到個(gè)性各異,，題材多樣，體裁多變的作文,，我們評(píng)講時(shí)更要注意有寬容的心態(tài),。如現(xiàn)在的新概念作文，高考的滿分作文,，從傳統(tǒng)的八股文的角度去評(píng)講,，簡直是匪夷所思。教師要善于從學(xué)生的一個(gè)句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和苗頭,，大膽鼓勵(lì),。

4、作文評(píng)講與閱讀教學(xué)相結(jié)合

一篇作文練不出好的寫手,，一次作文評(píng)講講不透徹,。我們要將作文評(píng)講與閱讀的課堂教學(xué)結(jié)合起來，穿針引線,，才能讓學(xué)生茅塞頓開,，豁然開朗。在教學(xué)中我時(shí)常注意訓(xùn)練學(xué)生的語感和煉詞煉句能力,。如學(xué)習(xí)《熟能生巧》一課時(shí),。請同學(xué)來演演武士和賣油翁體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后，老師表演一個(gè)八十歲老太太穿針的動(dòng)作,，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作詞說一說過程?，F(xiàn)在許多教師進(jìn)行了讀寫結(jié)合的有益嘗試，收到了良好效果,，如果我們將讀寫評(píng)講三者結(jié)合,，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)更有好處。

5,、培養(yǎng)學(xué)生修改自改能力,，教給方法。

學(xué)生關(guān)心自己的作文,，但是拿到作文一般看一個(gè)分?jǐn)?shù),，然后看一下評(píng)語，就算完事,，對(duì)教師的苦心批改，沒有足夠的重視,。為了達(dá)到學(xué)生自我修改的目的,。我們要教給學(xué)生修改的方法和符號(hào)，讓學(xué)生自己修改,，互相修改,。自評(píng)前講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn),，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書寫,，文意，思想內(nèi)容,，語言作自我評(píng)價(jià),，再自薦優(yōu)秀作文。老師再抽查了解學(xué)生自評(píng)作文的情況,，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

學(xué)生的自改，耗時(shí)少,，見效快,。有時(shí)可以針對(duì)一二個(gè)目的，進(jìn)行訓(xùn)練,。如挑錯(cuò)別字,，劃出作文中好詞好句，心理活動(dòng)描寫等等,，進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)講,，立竿見影，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生作文和修改的興趣,。

6,、作文評(píng)講的形式要新穎、渠道要多樣

    作文評(píng)講除了教師在課堂上進(jìn)行以外,，還要善于挖掘,，多渠道多形式地開展作文評(píng)講。

如：開設(shè)“文章病院”,，,。針對(duì)小學(xué)生懶查詞典，作文中錯(cuò)別字多的現(xiàn)狀,。我在教室后的學(xué)習(xí)園地開設(shè)“文章病院”,，將學(xué)生典型的錯(cuò)別字收錄后然后板書，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生,。有的字是學(xué)生一時(shí)疏忽,，有的是因基礎(chǔ)問題造成的，需要在教學(xué)中加強(qiáng),。

如：獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作文的形式要多樣,。為了激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，我們就必須抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),，多表揚(yáng),，多鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心和動(dòng)力,。鼓勵(lì)的形式要多樣,，如當(dāng)眾朗讀、上英雄榜,、出班刊,、投稿發(fā)表等等。我們班就有一個(gè)專門的英雄榜,，公布作文,、周記寫得比較認(rèn)真優(yōu)秀的同學(xué)。我還要求學(xué)生把他們寫得好作文,，抄出來貼在教室的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)角上,，供大家學(xué)習(xí)閱讀，并鼓勵(lì)他們把好的作文投寄到報(bào)刊雜志試試,。

策略二,、重視作文評(píng)講課，打好陣地戰(zhàn)

作文評(píng)講課是作文評(píng)講的重頭戲,，是作文評(píng)講的主陣地,，我們要打好陣地戰(zhàn),。

1、作文評(píng)講要“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”,。作文評(píng)講的材料來自學(xué)生的作文,，所以教師在批改作文時(shí)就要像治學(xué)一樣，要認(rèn)真細(xì)致,，詳細(xì)記錄,，分類整理，從類型上加以評(píng)述與分析,，每一個(gè)類型都要有正反兩方面的材料,，積累好第一手的材料。教師要善于歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西,。這樣,，在評(píng)講課才不會(huì)泛泛而談，不著邊際,，才能講清講透,。

2、在評(píng)講時(shí)要注意方式方法,，要以鼓勵(lì)為主,。因?yàn)榧词故敲业姆段囊部赡艽嬖谝恍┎蛔悖覀儗?duì)學(xué)生的作文首先應(yīng)抱著欣賞鼓勵(lì)的角度進(jìn)行評(píng)析,，再一一指出不足。對(duì)一些后進(jìn)生,、中等生進(jìn)行特殊關(guān)照,，要善于找出他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng),。

評(píng)講時(shí)先讓某位同學(xué)談?wù)劚敬巫魑牡臉?gòu)思和一些想法,，給其他的同學(xué)以啟迪。然后師生共同分析優(yōu)點(diǎn)和不足在哪,，最后將優(yōu)秀作文張貼到教室或推薦給報(bào)刊雜志,。

有時(shí)，我們還可以進(jìn)行對(duì)比評(píng)講,。選擇一兩篇寫得好和寫得差的作文對(duì)比分析,，使學(xué)生從態(tài)度、選材,、立意,、語言等方面進(jìn)行比較評(píng)析，領(lǐng)會(huì)作文該怎樣寫,，不該怎樣寫,。用學(xué)生身邊的同學(xué)現(xiàn)身說法,，去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，不失為一種好的方法和途徑,。

3,、評(píng)講作文后，教師學(xué)生都需要進(jìn)行反思,。學(xué)生可以寫作文后記,，在作文面簡單說明這次作文的構(gòu)思、寫作過程,，并對(duì)這次作文進(jìn)行自我評(píng)定,。這是我們班一位同學(xué)的一篇作文后記：“本次作文要通過一件事來寫一個(gè)熟悉的人。我通過寫我得了急病媽媽送我上醫(yī)院的事寫我的媽媽對(duì)我的關(guān)愛,，雖然達(dá)到了基本要求,，但是沒有新意，沒有寫出真情,。聽了周莆鴻寫自己一次頭部受了傷在包扎,，媽媽對(duì)我的安慰，媽媽的神態(tài)和我的心理的對(duì)比描寫,，把媽媽對(duì)兒子的愛表現(xiàn)的淋漓盡致,。同是生病，他寫得那么生動(dòng)具體,，特別是幾個(gè)動(dòng)作詞和自己的心理（從害怕到媽媽鼓勵(lì)下不怕,，最后看到媽媽害怕的表情又擔(dān)心媽媽……），多么細(xì)膩真實(shí)呀,！我有一個(gè)那么好的媽媽卻寫不出來,。我真的需要好好體會(huì)，好好學(xué)習(xí),?！笨戳诉@樣的后記，這樣的反思,，你還能說作文評(píng)講沒有意義,，沒有價(jià)值嗎？

當(dāng)然,，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文后記的同時(shí),，我們教師也要做好教學(xué)反思的工作。

4,、作文評(píng)講課的形式,，要敢于創(chuàng)新，以吸引學(xué)生,。對(duì)此,李鎮(zhèn)西老師在《從批判走向建設(shè)》曾有精彩描述,。我在學(xué)習(xí)后,，也曾經(jīng)在東施效顰模仿李老師,在本班進(jìn)行過一次作文評(píng)講課的嘗試，分設(shè)了以下單元：

a,、英雄榜：公布作文優(yōu)秀者的名字,，并在教室后面的黑板報(bào)公開。

B,、佳作亮相：請寫得特別好的同學(xué),，上臺(tái)朗讀。

C,、精彩片段：收集展示學(xué)生作文中寫得比較精彩的片段,。

D、咬文嚼字：師生一起針對(duì)典型性的文章共同討論,，修改,。

E、華山論劍：先將典型作文印發(fā)給學(xué)生,，讓全班學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,，找出其優(yōu)缺點(diǎn)，再請寫得本次比較成功的同學(xué),，談體會(huì),。然后請對(duì)全班提問，教師從中歸納出共同的問題,，最后就典型的問題認(rèn)真地作透徹與精細(xì)的評(píng)講,，讓那些沒有精批細(xì)改到的學(xué)生也獲得受益。學(xué)生與教師一起邊研究,，邊修改,，邊評(píng)論，這樣的評(píng)講,，既是一次全班性的面批面改，又是一次全班性的評(píng)論,，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,，全班學(xué)生都有受益。

F,、寫作文后記,。教師學(xué)生共同評(píng)講后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在作文后面簡單說明這次作文的構(gòu)思,，寫作過程,，并談?wù)勥@次作文評(píng)講課的收獲。

5,、作文-評(píng)講還要與時(shí)俱近,，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教師作文評(píng)講提供了便利,，我們可以利用“電子郵件,，BBS，網(wǎng)上論壇跟貼等各種方式與學(xué)生交談,，評(píng)講,，甚至可以直接利用多媒體系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上作文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)講的探索,。

總之,，評(píng)講作文是作文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，評(píng)講得法比教師獨(dú)自修改的作用要大的多,，對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展也有益的多,。評(píng)講作文的過程我們可以力求簡約，追求高效優(yōu)質(zhì),，但決不能為了應(yīng)付檢查或因?yàn)樽陨碓虿辉u(píng)不講,。

       [參考文獻(xiàn)]

《葉圣陶語文教育思想概論》  P328-331  董菊初 著  開明出版社

《從批判走向建設(shè)》         P187      李鎮(zhèn)西  著四川少年兒童出版社

本文獲全國小學(xué)語文作文教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng) 

           2004年9月