關(guān)鍵詞：七年級上冊教材  精簡  整合  重要概念  版式設(shè)計

按照教育部的要求,，今年9月全國所有的初中一年級新生都將使用新修訂后的生物學(xué)新教材,。人教版新修訂后的義務(wù)教育生物學(xué)教材在內(nèi)容的調(diào)整、欄目的增加,、版式設(shè)計等方面做了比較大的調(diào)整,。主要的變化有：減少七年級上冊教材內(nèi)容，增加八年級上冊教材內(nèi)容,，使各冊教材內(nèi)容相對均衡,；調(diào)整探究活動的數(shù)量和內(nèi)容，增加探究活動的可操作性,，突出科學(xué)方法的訓(xùn)練,；重視重要概念的教學(xué)，強調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣,；增加習(xí)題類型，訓(xùn)練學(xué)生對重要概念的辨析,、理解,、應(yīng)用和遷移，等等,。下面結(jié)合新修訂的教材進行具體介紹和說明,。

新修訂的義務(wù)教育教科書以正式頒布的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)依據(jù)，對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（簡稱為原教材,，下同）進行了修訂,。其修訂的指導(dǎo)思想和基本原則是：在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀,，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,；以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式──變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口,。使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。

1 對部分章節(jié)內(nèi)容進行精簡和整合,，使相關(guān)知識的邏輯聯(lián)系更加緊密

七上教材共分三個單元,，第一單元生物和生物圈、第二單元生物和細(xì)胞,，這兩個單元是第三單元生物圈中的綠色植物以及其他單元的基礎(chǔ),。本冊教材突出了綠色植物的生活及其在生物圈中的重要作用。在總體內(nèi)容保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,，對部分內(nèi)容進行了精簡和整合，全書相比原教材共減少了2章6節(jié),，其中的部分內(nèi)容移到了八年級上冊,。修改后的教材各冊內(nèi)容相對均衡，緩解了一線教師普遍反映的七上教材內(nèi)容多,，課時緊的問題,。同時，由于部分內(nèi)容的整合,，使相關(guān)知識之間的聯(lián)系更加具有邏輯性,。

變化1：生物圈的內(nèi)容進行了整合

第一單元的第二章了解生物圈。本章共分三節(jié),，與原教材相比少了兩節(jié),，具體變化如下表所示。

          表1 原教材和新修訂的教材第一單元第二章內(nèi)容對比

本章的具體變化及其原因是：（1）章標(biāo)題由“生物圈是所有生物的家”變成了“了解生物圈”,，相對于后者而言,，前者以鮮明的類比表明了編者的情感意圖，但這種類比未概括出本章的實際內(nèi)容,。而“了解生物圈”,，可以了解生物圈的概念、范圍,，生物圈中生物與環(huán)境,、生物與生物之間的關(guān)系，以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),，因此,，章標(biāo)題與章內(nèi)容是貼切的；（2）原教材中的5節(jié)整合為新教材中的3節(jié),，其中的第一節(jié)中的“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容移入了第五節(jié),，第二節(jié)、第三節(jié)整合為新教材中的第一節(jié),。從知識的連貫性來看,，原教材中的第一節(jié)與第五節(jié)確實有重復(fù)之處，原教材中的第二節(jié)和第三節(jié)所介紹的內(nèi)容就是新教材第一節(jié)中的兩個主要內(nèi)容；從內(nèi)容的難易程度和容量來看,，原教材第一節(jié)中“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,，一方面比較淺顯、容量小,，同時與“環(huán)境中的生態(tài)因素”這部分內(nèi)容相重疊,，因此，在新教材中進行了刪除,；原教材中“生物對環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對環(huán)境的影響”這兩部分內(nèi)容精減合并為“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，之所以這樣安排，是因為任何生物都會適應(yīng)環(huán)境,，也會影響環(huán)境,，將它們放在一起介紹，正好可以說明生物與環(huán)境之間是相互作用的,，生物與環(huán)境的相互作用共同造就了今天欣欣向榮的生物圈,。圖1體現(xiàn)了新教材第二章3節(jié)內(nèi)容之間存在的明顯的層層遞進的邏輯關(guān)系。實際上這3節(jié)都是在探討生物與環(huán)境之間相互影響,、相互依存的關(guān)系,，從而揭示生物與環(huán)境是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體的，只還過是在不同不平上的探討：第一節(jié)主要是在個體水平上,，第二節(jié)是在生態(tài)系統(tǒng)水平上,，第三節(jié)是在生物圈水平上。這樣由淺入深,、從局部到整體,、層層遞進，意在按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念,。               

變化2：對“細(xì)胞的生活”內(nèi)容進行精簡和整合

教師普遍反映原教材“細(xì)胞的生活”這一章內(nèi)容較深,，初一的學(xué)生理解困難。新修訂的教材刪減了部分艱深的內(nèi)容,，并將章降為節(jié),。具體的變化如下表所示。

  表2  “第二單元第一章第四節(jié)細(xì)胞的生活”新教材和原教材的主要內(nèi)容對比

修改原因：“分子是由原子組成的”為初三化學(xué)中的內(nèi)容，由于抽象難懂,，學(xué)生不容易理解,，同時課標(biāo)也未作明確要求,，因此刪除；同理,，DNA的結(jié)構(gòu),、基因控制性狀等分子水平的內(nèi)容，不要求初一的學(xué)生理解和掌握,，而八年級下冊基因控制生物的性狀與這部分內(nèi)容相重復(fù),，因此，移入八年級下冊更好,；“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是細(xì)胞構(gòu)成生物體的基礎(chǔ),，放在此處恰當(dāng)合理。通過精簡,、整合,，“細(xì)胞的生活”變?yōu)橐还?jié)，從物質(zhì),、能量、信息的角度來介紹細(xì)胞的生活,，容量相對合理,，難度也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

變化3：對“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”進行了精簡

新教材中的“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”內(nèi)容作了一些刪減,，章中不再分節(jié),，主要的變化如下表所示。

表3 “第三單元第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)”新教材和原教材的主要內(nèi)容對比

之所以刪除“綠色植物的生活需要水”這一節(jié)，主要的原因有兩個：一是本節(jié)內(nèi)容描述的“植物的生活為什么需要水”和“水影響植物的分布”兩部分內(nèi)容,，在七上教材多處都有涉及,。例如，在介紹“非生物因素對生物的影響”時,，就涉及水這種生態(tài)因素,；介紹“細(xì)胞的生活”時，描述了細(xì)胞中有大量的水,，這些水的作用除了構(gòu)成細(xì)胞的重要成分外,，還可以溶解很多物質(zhì)；介紹“被子植物的一生”時,，也涉及到植物的生長和生活等各個環(huán)節(jié)都離不開水,；介紹“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)及其主要特征”和“我國主要的植被類型”時，文中都含有“水會影響植物的分布”的思想,，等等,。另一方面，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“植物的生活需要水”的這類知識，并且學(xué)生還有大量的感性認(rèn)識,，因此考慮到減少授課內(nèi)容和時間等方面的因素,，故在新教材中予以刪除。

原教材中的第二節(jié)介紹的“水在植物體內(nèi)的吸收和運輸”,，第三節(jié)介紹的“植物的蒸騰作用”和“綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)”,，這三個內(nèi)容要點剛好組成了“綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)”中的三個重要環(huán)節(jié)，并以黑字標(biāo)題的形式呈現(xiàn),，具有較強的邏輯性,。

變化4：調(diào)整光合作用的相關(guān)內(nèi)容，使之更加完整和系統(tǒng)

原教材在介紹光合作用時,，并不是把它作為一個獨立的知識點來講述的,，而是著眼于綠色植物對于生物圈的重要意義的角度，闡述了綠色植物作為生物圈中有機物的制造者的重要地位,，以及在維護碳─氧平衡方面的重要意義而安排設(shè)計的,。因此，光合作用的相關(guān)內(nèi)容并不完整,，中間穿插了呼吸作用,。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)重要概念的教學(xué)，因此,，在保留原教材的立意的基礎(chǔ)上,，如何確保光合作用概念的完整性，是本次修訂需要解決的問題,。

新修訂后的教材將呼吸作用的內(nèi)容移到了第五章,，放在全部講完光合作用概念的后面。這種變動一方面保證了光合作用概念的完整性,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視重要概念教學(xué)的基本理念,。另一方面也闡述了“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”和“綠色植物與生物圈中的碳─氧平衡”的情感教育。表4體現(xiàn)了編者修改的主要意圖,。

      表4  新教材既保證了光合作用概念的完整性,，又實現(xiàn)了情感教育意圖

 除了上述四處比較大的變化外,，七上教材將原教材中的第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物─病毒一章移到了八上教材中的細(xì)菌、真菌和病毒處,，這樣可以減少七上教材的知識內(nèi)容,，做到四冊教材內(nèi)容的均衡性。

七上教材還在其他內(nèi)容上做了很多調(diào)整,。例如,，關(guān)于生物的共同特征,，教材增加了“生物都具有遺傳和變異的特性”；在介紹植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時增加了“線粒體”這一重要的細(xì)胞器,；在分紹細(xì)胞分裂時增加了動物細(xì)胞分裂過程的簡單描述,；在介紹蕨類植物時，增加了5種常見蕨類植物,；種子植物一節(jié)中更是增加了一些常見植物的介紹,；在分析“有機物用來構(gòu)建植物體”時，分別從細(xì)胞水平,、器官水平,、個體水平三個層次逐層深入地進行闡述，等等,。

2 刪減探究活動的數(shù)量,，突顯科學(xué)方法的指導(dǎo)，強化探究活動的可操作性

與原教材相比,，新教材刪除了兩個操作性不強的大型的探究活動：“探究植物對空氣濕度的影響”和“探究根的什么部位生長更快,？”如此同時，考慮到不同地區(qū)的教師和學(xué)生的實際需求,，對部分探究活動的實驗材料進行了補充,。例如，探究光對鼠婦生活的影響,，改為探究非生物因素對某種動物的影響,，教材中除了提供鼠婦這種實驗材料外,，還提供了廣大教師容易尋找的黃粉蟲和金魚這兩種實驗材料,，同時，鼠婦的案例只是提供給學(xué)生參考,，學(xué)生完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選用不同的動物進行探究活動,。教材的這種處理增加了探究活動的可操作性和開放性。

考慮到科學(xué)探究的要求較高,，而科學(xué)探究的數(shù)量有限,，如何在有限的探究活動中盡快地理解和掌握其中的科學(xué)方法，順利地開展探究活動,，教材特意為這些探究活動設(shè)置了“對照實驗”,、“實驗組和對照組”、“抽樣檢測”等科學(xué)方法,，并單獨形成欄目已突顯這些基本的科學(xué)方法,。

在刪減兩個大型的探究活動的同時，教材相應(yīng)地增加了兩個有助于學(xué)生理解重要概念的實驗和演示實驗,，如“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”,、“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長狀況”,。

3 重視重要概念的傳遞和形成

義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置,?！薄敖處熢谠O(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)注意圍繞重要概念展開,，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容,，以促進學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用,?！薄霸诮虒W(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐,；另一方面,，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實，而是要通過對事實的抽象和概括,，建立生物學(xué)重要概念,，并以此來建構(gòu)合理的知識框架……”。

課程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要概念的教學(xué)之外,，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個主題下面列出了50個重要概念,。

為了落實課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視重要概念教學(xué)的理念，教材在以下幾個方面進行了設(shè)計,。

3．1 創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣

在每節(jié)的開頭部分設(shè)置了“想一想,，議一議”欄目。該欄目創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的重要概念有關(guān)的問題情景,，這些問題情景與學(xué)生已有的知識和認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖突性,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,，情景中提出的問題緊緊圍繞某個重要的概念而設(shè)置,，或者這些問題指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強的關(guān)聯(lián)性,。例如,，在第一章第一節(jié)中設(shè)置如下的問題情境：“圖中的機器人能用樂器演奏出優(yōu)美動聽的曲子。有的機器人還能做操,、跳舞,、踢足球，甚至與人交流,。為什么說機器人不是生物?請說出你的理由,。”在這個問題情境中,，需要學(xué)生直接討論的是,，不是生物的機器人與生物之間具有哪些區(qū)別,？要回答這個問題，需要學(xué)生在頭腦中給生物的特征下一個基本的定義,，而這個基本的定義就是本節(jié)需要學(xué)習(xí)的重要概念,。  

3．2 探究活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能，而且強化了重要概念的習(xí)得

新修訂的教材在完成探究活動之后相應(yīng)地增加了對重要概念的闡述,。例如,，在探究完非生物因素對某種動物的影響后，教材增加了一段“通過探究可以發(fā)現(xiàn),，光照會影響鼠婦,、黃粉蟲等動物的分布，溫度會影響金魚的呼吸,?！? 探究完種子萌發(fā)的環(huán)境條件后,，教材呈現(xiàn)了以下的一段文字：“分析實驗結(jié)果可以看出,，適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件,?！蓖ㄟ^這些總結(jié)性的描述,，相關(guān)重要概論就得到了強化。

教材中的“觀察與思考”,、“資料分析”等欄目,，都圍繞著本節(jié)的重要概念設(shè)置了梯度漸進的問題，通過學(xué)生之間,，師生之間的討論活動,，幫助學(xué)生逐步形成重要的概念。

科學(xué)概念的形成,，要有豐富的事實的支撐,，只有相關(guān)的事例越豐富,，才有可能抽象,、概括，形成一種理性的解釋和表述,。根據(jù)這一認(rèn)知,，教材設(shè)置了大量的實驗、演示實驗,、科學(xué)家的實驗,、科學(xué)史等活動欄目，這些欄目中呈現(xiàn)的事實性知識,，都有助于學(xué)生習(xí)得重要的概念（事例見表4）,。

3．3 練習(xí)題中加強了對重要概念的辨析,、應(yīng)用和遷移

練習(xí)是學(xué)生鞏固概念的重要形式，是對重要概念學(xué)習(xí)的完善和拓展,，也是教科書的重要組成部分,。

新修訂教科書不再局限于單純的課后練習(xí)題，很多習(xí)題緊扣課文中的活動內(nèi)容,，將其作為活動的重要組成部分,。課文活動中的練習(xí)題基本上以問題的形式呈現(xiàn)，主要針對概念形成中的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)問,，幫助學(xué)生思考和理解概念的各個側(cè)面,，同時訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，因此,，這類練習(xí)題的設(shè)計具有針對性和層次性等特點,。

課后的練習(xí)題則是集中復(fù)習(xí)、鞏固和檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容（主要是概念）的了解,、理解和掌握程度,。題型有判斷題、選擇題,、連線題,、畫概念圖、問答題等基本題型,，其設(shè)計目的正是針對正文中的一些重要概念進行辨析,、遷移、應(yīng)用和拓展,。

3．4 前導(dǎo)后應(yīng),，強化重要概念習(xí)得的完整性

每節(jié)都安排了“通過本節(jié)學(xué)習(xí),，你將知道”欄目,，該欄目以問題的形式呈現(xiàn)了本節(jié)中將要重點學(xué)習(xí)的一些重要概念，是導(dǎo)學(xué),。每單元都有一個單元小結(jié),，是對一個單元中學(xué)習(xí)的重要概念的全面總結(jié)和提升，呼應(yīng)了每節(jié)中開始部分提出的問題,。教材中的這種前后呼應(yīng),，極大地強化了重要概念習(xí)得的完整性。例如,，七年級（上）第一單元第二章“第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)和總結(jié),，正好一一對應(yīng)地體現(xiàn)了重要概念的問題與總結(jié)，真正做到了前后呼應(yīng)（圖2）,。 

                 圖2 導(dǎo)學(xué)與單元總結(jié)對重要概念的前后呼應(yīng)

另外,，教材將需要學(xué)生理解和掌握的重要概念用黑字體表現(xiàn),，這都有助于強化重要概念的學(xué)習(xí)。

4 依據(jù)科學(xué)進展和社會發(fā)展對“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目進行調(diào)整

科學(xué)在發(fā)展,、技術(shù)在進步,、社會也在發(fā)展，“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目中的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)與時俱進的思想,。本冊教材共有9個此類閱讀欄目,，其中新增加三個反映生物科學(xué)的新進展、新觀點的內(nèi)容：克隆哺乳動物,、微藻與生物柴油,、森林可以減緩氣候變化。前兩個欄目體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求,，后一個欄目體現(xiàn)了人類社會對森林作用的全新認(rèn)識,。與此同時，新修訂的教材也相應(yīng)地刪除了“他發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞中神奇的物質(zhì)─核酸”,、“熱帶雨林─地球的‘肺’”這兩篇以一般事實性為主的資料,。

5 采用主副欄設(shè)計，配設(shè)精美插圖,，增強學(xué)生閱讀的興趣

新修訂的教材一改通排版式設(shè)計,，而代之以主副欄設(shè)計,。其設(shè)計安排是：主欄為正文內(nèi)容,，以強調(diào)需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容；副欄為主欄的輔學(xué)內(nèi)容,，如“,？”,、“小資料”、“試一試”,，還有一些輔學(xué)的圖片都放在輔欄中,，以示這些內(nèi)容可以根據(jù)需要選擇性學(xué)習(xí)。

每節(jié)（除每章的第一節(jié)外）都單獨起頁,，以保證課時教學(xué)的完整性和獨立性,。

全書共涉及圖片274幅，其中新繪圖片81幅,，新拍照片48幅,，購買圖片71幅，有許多圖片如生物圈的范圍,、生物圈中的水循環(huán),、草履蟲的結(jié)構(gòu)等都是精心創(chuàng)作的，具有很強的視覺沖擊,，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。全書替換的圖片所占比例為73%，全部圖片都經(jīng)過了精心選擇和處理,。與此同時,，教材的版式設(shè)計以美觀，方便學(xué)習(xí)閱讀,、學(xué)習(xí),，激發(fā)興趣為主，一改傳統(tǒng)的排版式樣,，給人耳目一新的全新感受,。

教材中的“致同學(xué)們”縮減篇幅為一頁，內(nèi)容基本分為兩大部分,，第一部分講述了“為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)”,，第二部分介紹了“如何才能學(xué)好生物學(xué)”，文中語言優(yōu)美,，充滿哲理和智慧,，體現(xiàn)了編者對生物學(xué)的熱愛之情和對學(xué)生的諄諄教誨。

除上文中講到的一些主要變化之外,，教材還在具體的行文中和部分內(nèi)容的編排上都作出了精心地修訂,，以符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和滿足廣大生物學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

本文發(fā)表于《生物學(xué)教學(xué)》2012年第8期