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結(jié)題
報(bào)告
摘要 |
本課題題目是《初中語文作業(yè)有效性研究》,。課題組試圖通過這一研究設(shè)計(jì)出一套針對(duì)性強(qiáng),、有效性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見的的語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系,，從而切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),。
結(jié)題報(bào)告可以分為五個(gè)部分：
首先，課題背景及界定,。本課題研究是在國家及我省“要減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的政策號(hào)召及我校保持名校優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步發(fā)展的需要下開展,。力圖通過增加語文作業(yè)的有效性提高語文教學(xué)質(zhì)量,。
其次，理論依據(jù)及意義,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提高作業(yè)的有效性的要求，新學(xué)習(xí)綱要對(duì)作業(yè)形式多樣性的論述,，為課題研究指明了方向,。由此可見，課題實(shí)驗(yàn)對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，促進(jìn)教師的進(jìn)一步成長意義重大,。
第三部分主要介紹研究的過程與方法。研究過程經(jīng)過理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,、方案研究實(shí)施,、后期總結(jié)三個(gè)階段。其中方案研究實(shí)施階段為主題階段,，分為以下幾個(gè)步驟：第一,，問卷調(diào)查，摸清方向,。第二從多種形式,、過個(gè)層次,、多種角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性試驗(yàn)。第三,，組會(huì)交流,，公開展評(píng)。研究過程中運(yùn)用了調(diào)查法,、文獻(xiàn)研究法,、個(gè)案研究法等三種方法。
第四部分,，研究結(jié)果與成效,。設(shè)計(jì)出了一系列包括作業(yè)的設(shè)計(jì)布置、作業(yè)指導(dǎo),、作業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)的科學(xué)的操作原則及多種能激發(fā)學(xué)生興趣,、針對(duì)性強(qiáng)、的具體的作業(yè)形式及作業(yè)成果,。促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。鍛煉和培養(yǎng)了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長,。
第五部分,，主要論述了存在問題及改進(jìn)。對(duì)于多樣性作業(yè)接受學(xué)校評(píng)價(jià)的難題,、分層作業(yè)批改上的困難及新型作業(yè)在批改,、講評(píng)時(shí)往往對(duì)老師的挑戰(zhàn)課題組成員均能以積極爭取學(xué)校支持、調(diào)動(dòng)學(xué)生力量,、發(fā)揮集體智慧,、群策群力順利解決。
在實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn),，如何以作業(yè)有效性的研究為切入點(diǎn)，進(jìn)而形成一整套積極的教學(xué)方法,，依然是一個(gè)值得思考的問題,，我們會(huì)繼續(xù)自己的研究，期待能夠拿出一套行之有效的方案,。
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結(jié)題報(bào)告 |
一,、課題背景及界定
（一）課題背景
我省在黨的十七大報(bào)告指出“要減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”后，于2010年12月11日,，啟動(dòng)“陜西省中小學(xué)減負(fù)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”課題研究,。2011年4月1日，省教育廳出臺(tái)《減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)督查辦法》,，強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生布置機(jī)械性,、重復(fù)性,、難度過大的作業(yè)。
作為陜西省知名重點(diǎn)中學(xué),，我校素來重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置,，從一定程度上督促了我校教師對(duì)于作業(yè)布置的研究，提高了作業(yè)布置的科學(xué)性,。但是,，對(duì)于教師個(gè)人而言，作業(yè)布置的科學(xué)性和有效性差異性很大,。有的教師布置作業(yè)較為隨意,，目標(biāo)失度，任意拔高或降低作業(yè)的難度,，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固比較茫然,；有的教師過多追求機(jī)械式作業(yè)，在作業(yè)量上有些失控,，練習(xí)量雖大卻泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,；有的教師課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè),，識(shí)記理解作業(yè)多于表達(dá)運(yùn)用作業(yè),，形式求新求異卻不落實(shí)。
（二）界定
作業(yè),，是指教師在新課講授之后布置的需要學(xué)生完成的練習(xí)任務(wù),。作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，布置作業(yè)的目的在于使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題,，解決問題的能力,，作業(yè)的完成情況是教學(xué)任務(wù)完成情況的直接反映。從作業(yè)的形式來看,，通?？梢苑譃榭陬^作業(yè)，書面作業(yè),，實(shí)踐活動(dòng)作業(yè),。
作業(yè)有效性，是指教師布置的作業(yè)確實(shí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),，并使學(xué)生能夠靈活掌握運(yùn)用,，做到學(xué)以致用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。
語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分,。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑,，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學(xué)質(zhì)量,，其地位之重顯而易見,。學(xué)生的作業(yè)一方面可以使學(xué)生通過作業(yè)提高自己對(duì)知識(shí)的鞏固識(shí)記，理解運(yùn)用,，融會(huì)貫通,。其次教師通過作業(yè)批改，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，并能做到對(duì)癥下藥,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性,。
二,、理論依據(jù)及意義
（一）政策、理論依據(jù)
黨的十七大報(bào)告指出“要減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”,?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（公開征求意見稿）就減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行說明和要求，第一次將減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)提高到國家層面,、政府層面,。
我省于 2010年12月11日，啟動(dòng)“陜西省中小學(xué)減負(fù)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”課題研究,。2011年4月1日,，省教育廳出臺(tái)《減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)督查辦法》，強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生布置機(jī)械性,、重復(fù)性,、難度過大的作業(yè)。
今年陜西省教育廳頒布了《減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)督查辦法》,，它對(duì)初中學(xué)生平均水平書面家庭作業(yè)量有了進(jìn)一步嚴(yán)格的規(guī)定,，即每天不得超過2小時(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性,，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。”作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一,。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量,。
新學(xué)習(xí)綱要指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，它強(qiáng)調(diào)了語文作業(yè)的基本要求,，即作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注其人文內(nèi)涵。綱要還“積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語文作業(yè)設(shè)計(jì)指明了思路,。有效的語文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識(shí),，還要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，提升學(xué)習(xí)語文的能力,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）意義
很多人都認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識(shí)的最好形式,。但是“題海性”,、“隨意性”、“強(qiáng)制性”的作業(yè),，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸,，在學(xué)習(xí)方式上完全是對(duì)教師言聽計(jì)從，毫無個(gè)性和創(chuàng)造力,。因此,，提高作業(yè)的有效性，對(duì)保證語文教學(xué)既要減負(fù)又要增效有著極為重要的作用,。
針對(duì)目前仍然存在的以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練為主,，以抄抄寫寫和機(jī)械重復(fù)為方式的語文作業(yè)布置現(xiàn)狀，我們課題小組期待通過自己的努力和嘗試,，建立正確的現(xiàn)代作業(yè)觀,，改變以往作業(yè)形式單一，效果低下,，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況，力圖通過改進(jìn)語文作業(yè)的布置,、檢查和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),，建構(gòu)起與新課改相適應(yīng)并能有效提高學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的作業(yè)模式，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，使作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)達(dá)到最優(yōu)化,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高作業(yè)有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。同時(shí),，課題實(shí)驗(yàn)有利于提高教師的各方面素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的進(jìn)一步成長,。
三,、研究的過程與方法
（一）研究過程
A.理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
此階段已經(jīng)如期完成。期間,，課題組成員深入學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生減負(fù)等有關(guān)理論知識(shí),，統(tǒng)一了思想，明確了研究方向,。
B.方案研究實(shí)施階段
第一,，問卷調(diào)查，摸清方向,。
在初期以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行摸底,，努力從實(shí)際出發(fā),，摸清初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀,，并查找問題，分析問題原因,，從而進(jìn)一步確立激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率的研究目的。根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查中體現(xiàn)出的缺乏做作業(yè)的習(xí)慣與能力,，做作業(yè)的環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,，不能持之以恒的堅(jiān)持等問題，進(jìn)一步有針對(duì)性地展開課題研究,。
第二 ,，打破單一，形式多樣,。
在研究中,，課題組老師重視學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),。針對(duì)學(xué)生缺乏做作業(yè)的熱情與興趣的問題，我們結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)從聽、說,、讀,、寫等不同角度來設(shè)計(jì)，打破單一作業(yè)模式,，形成多樣的可操作性的作業(yè)形式,，如手抄報(bào)、書簽制作,、采訪記錄,、課本情景劇表演等。
第三,，由簡到難,，分層布置。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和單元教學(xué)目的,，結(jié)合課文內(nèi)容及重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列自選作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定一系列有梯度的作業(yè),，讓不同水平的學(xué)生都能根據(jù)自己的程度有所選擇地完成作業(yè),，以獲得更多的成功體驗(yàn)。
第四,，小組探究,，自我檢測。
鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,，梳理單元重難點(diǎn),，編寫單元基礎(chǔ)字詞測試卷,、默寫小試卷和課內(nèi)閱讀練習(xí)題,。各小組組長精選優(yōu)秀的小測試卷進(jìn)行組合，最后印發(fā)給全班同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí),。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，又能有效地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理,、歸納與復(fù)習(xí)。
第五,，組會(huì)交流,，公開展評(píng)。
課題組成員借每周一組會(huì)時(shí)間,，從一周內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)的思路,、形式、問題以及學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行交流,，并定期舉辦學(xué)生的個(gè)性化多樣化作業(yè)的展評(píng)活動(dòng),，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化完成優(yōu)質(zhì)作業(yè)的意識(shí)，最終達(dá)到快樂學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的目的,。
C.后期總結(jié)階段
在此階段中,，各實(shí)驗(yàn)教師分頭整理自己進(jìn)行課題研究時(shí)的過程性資料，依據(jù)開題報(bào)告的預(yù)設(shè)成果,，開始分門別類進(jìn)行整理匯總,；同時(shí)，進(jìn)一步從理論方面,，梳理整個(gè)研究的過程,，申請(qǐng)課題結(jié)題，填寫課題結(jié)題報(bào)告,。
（二）研究方法
1.調(diào)查法,。通過兩項(xiàng)問卷調(diào)查，真正了解學(xué)生和家長對(duì)于語文作業(yè)的態(tài)度和要求,，結(jié)合現(xiàn)階段的語文教學(xué)任務(wù)和減負(fù)目標(biāo),，認(rèn)真分析研究，設(shè)計(jì)研究方案,。
2.文獻(xiàn)研究法,。認(rèn)真閱讀與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo),。
3.個(gè)案研究法,。實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合各自所帶班級(jí)的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè),，并通過每次考試的數(shù)據(jù)分析來探究作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,。
四、研究結(jié)果與成效
（一）初步總結(jié)了加強(qiáng)語文作業(yè)有效性的教學(xué)策略和操作方法
1.改變作業(yè)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地布置多元化作業(yè)
2.以作業(yè)有效性為為核心,落實(shí)語文教學(xué)實(shí)踐性策略
3.以信息基礎(chǔ)為手段,，拓展作業(yè)的內(nèi)容的資源和空間的策略.
4.多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化,、生活化的策略
5.激發(fā)興趣，引發(fā)想象,，激活創(chuàng)作的策略
6.采用多種評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)的策略
（二）促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高
通過課題組教師在語文作業(yè)的布置,、檢查和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生從一定程度上逃離了茫茫題海,；每日完成作業(yè),，目標(biāo)性更強(qiáng),，訓(xùn)練點(diǎn)針對(duì)性更強(qiáng)，形式更為其喜聞樂見,，內(nèi)容更貼合每一層次學(xué)生的實(shí)際情況,。通過不到一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)花心思,、費(fèi)功夫設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià)、展示的語文作業(yè)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、閱讀能力,、動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文,，語文點(diǎn)滴含生活的真諦,。他們的學(xué)習(xí)是快樂的，更是高效的,。
（三）鍛煉和培養(yǎng)了骨干教師,，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長
通過理論的學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)初衷、形式,、效果的及時(shí)反饋與交流,，實(shí)驗(yàn)教師漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念，開始嘗試從課堂和作業(yè)兩方面入手,，展開扎實(shí)有效的工作,，并在與學(xué)生和課題組成員不斷的交流與思維碰撞中，汲取他人的長處,，聽取學(xué)生和同事的建議,，從而進(jìn)一步的思考與完善自己的實(shí)驗(yàn)步驟。每次進(jìn)行大膽的嘗試后,，老師們能靜心反思,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，從而能更及時(shí)地解決問題,，總結(jié)規(guī)律,，從實(shí)踐的角度進(jìn)一步提高了教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),。
五,、存在問題及改進(jìn)
在實(shí)驗(yàn)的過程中，作為一線教師的我們的確遇到了一些難以規(guī)避的問題,。
1.教學(xué)任務(wù)很緊,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間不夠充裕。實(shí)驗(yàn)教師為此犧牲了自己的休息時(shí)間,，反復(fù)琢磨、精心設(shè)計(jì),，以期能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并如期結(jié)題,。
2.多樣性、個(gè)體化的作業(yè)形式不一定符合傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)校作業(yè)檢查制度,，在實(shí)際操作中有一定的限制,。針對(duì)這個(gè)問題，課題組老師多次和備課組,、教研組及教務(wù)上的老師進(jìn)行溝通,，期待常識(shí)性的研究能夠得到語文教研組和學(xué)校的大力支持。
3.作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和分層批改比較費(fèi)時(shí),，工程較大,，操作起來有一定難度。有些教師開始嘗試有選擇性的將一部分簡單類的作業(yè)交給學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng),；在自己進(jìn)行作業(yè)批閱時(shí),，也嘗試采取學(xué)生分層抽查和細(xì)致講解、訂正后復(fù)查的形式,，既有效掌握了學(xué)生做作業(yè)的具體問題,，也從一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
4. 個(gè)別后進(jìn)生作業(yè)過程中出現(xiàn)棄難從易的情況,，有出現(xiàn)兩極分化的可能,。針對(duì)這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)教師將進(jìn)一步加大與這部分學(xué)生和家長的溝通與交流,，期待從記作業(yè),、查作業(yè)等不同角度，堵住學(xué)生可能會(huì)鉆的空子,。
5. 新型作業(yè)在批改,、講評(píng)時(shí)往往對(duì)老師有較高的要求。在作業(yè)講評(píng)前,，實(shí)驗(yàn)教師會(huì)在交換意見,，商量策略，明確知識(shí)要點(diǎn),，盡力用簡單而有效的形式促使學(xué)生在講評(píng)中不僅訂正答案,，更能培養(yǎng)一種語文的思維,。
6. 如何以作業(yè)有效性的研究為切入點(diǎn)，進(jìn)而形成一整套積極的教學(xué)方法,，依然是一個(gè)值得思考的問題,，我們會(huì)繼續(xù)自己的研究，期待能夠拿出一套行之有效的方案,。
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