“只有發(fā)現(xiàn)自我,，才能創(chuàng)造未來,！”

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如何把愛和規(guī)則同時給孩子

用愛的方式給孩子立規(guī)則,，這樣孩子才能感受到規(guī)則是愛的一部分；如果我們用懲罰的方式給孩子立規(guī)則,，那么孩子感受到的是恨,，而不是規(guī)則。這里,，我要告訴您一些可以代替懲罰的好方法,。

1、轉移注意力,，把孩子對“問題行為”的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上,。這一方法適合不太嚴重或者偶然性的問題,。比如孩子在超市里隨意拿貨架上的商品,。反例：“你再亂拿，看你爸爸來了,，怎么收拾你,！”正例：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧,！”

2,、明確表達立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響,。這一方法適合行為的后果比較嚴重,，需要及時予以糾正的問題。比如孩子在超市里跑來跑去,。反例：“你太魯莽了,，晚上不許看電視！”正例：“我不喜歡你這樣,，你在過道上亂跑會干擾別人購物的,！”

3、表明期望,，對已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究,，并表明對孩子正確行為的期望,。這一方法適合問題不大，屬于主觀上非故意的行為,。比如孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了,。反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了,！”正例：“我希望你能保管好自己的玩具,，下次讓它和你一起回家！”

4,、提供給孩子合理的,、能接受的選擇，讓他體會到被尊重感,，而不是被強迫感,。此方法適合行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題,，也可用于引導孩子開始某種行動的建議,。比如孩子在看電視不愿意洗澡。反例：“過來洗澡,，你再不過來,，我就關電視了！”正例：“你是愿意現(xiàn)在洗澡,、一會兒聽兩個故事呢,，還是現(xiàn)在看電視，洗澡后沒故事聽呢,？你來選吧,！”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤,。此方法適合由于無知而導致的失誤,，需要補充孩子相關常識的事件。比如孩子用水彩筆畫畫時,，把沒蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上,，染了一大片顏色。反例：“看看你干的好事,，以后別用水彩筆了,！”正例：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆要把筆帽蓋起來,，放在桌上,！”

6、采取行動,，對于反復建議多次仍然沒有改正的問題,，可以采取適當?shù)男袆?。適合相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題,。比如孩子在吃飯時反復玩弄桌上的物品,。反例：“你再不專心吃飯，就干脆別吃了,！”正例：“寶貝,，專心吃飯！”數(shù)次勸說無效,，可以把桌上的東西拿遠點,，說：“吃飯的時候應該專心吃飯，吃完飯你可以隨便玩這些東西,?！?/p>

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果,。此方法適合孩子存在一定的主觀上的故意,，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果,。比如孩子在滿是油的餐桌上玩小汽車玩具,。反例：“別在上面玩，都是油,！聽見沒,！是不是要我沒收玩具才行！”正例：“桌子上還有很多吃飯時灑下的湯和油,，把小汽車都弄臟了,，你要負責把它們洗干凈,！”

針對特別頑固且不易改正的習慣,，可以采取相對負責的措施。

比如孩子晚上總想玩耍,，不愿意睡覺,。

第一步，討論孩子的感受和需求,。如：坐在一起,，問問孩子，睡覺前你都喜歡做什么,？

第二步,，說出你的感受和需求。

第三步,，一起討論解決問題的方法,，把所有的想法都寫下來（不加任何評論）,。讓孩子有受到尊重和參與決定的感覺，有利于日后提高孩子行動的主動性,。

第四步,，挑出哪些建議是你們能共同接受的,，哪些是不能接受的。這時,，如果家長給予適當?shù)淖尣?，會帶動孩子主動地學會讓步,。

第五步,，找到大家都同意的解決方法，達成共識（可以寫在紙條上,，貼在墻上）,。

最后，給家長們一些提示：1,、當發(fā)生沖突時,，不要把精力用于彼此的對抗，而要把能量和精力放在解決問題上,，讓每個人的需求都得到尊重,；2、在氣頭上時不要解決問題,。

資料來源：《現(xiàn)代家長》

推薦者：王占寶