“高考實行兩類人才,、兩種模式,，請問北大清華認可技能型人才高考嗎？他們有的培養(yǎng)應(yīng)用人才的專業(yè),，在招生時可以不可以接受參加技能型高考的學(xué)生,？”針對教育部副部長魯昕前不久提到的分類高考的設(shè)想，有不少媒體來問我這個問題,。

　　我當(dāng)然不能回答,。但倒希望能出現(xiàn)這樣的局面,。而按照媒體透露的信息，這很難在現(xiàn)實中發(fā)生,，技能型高考可能只針對高職院校（包括轉(zhuǎn)為實行職業(yè)教育的地方本科院校）的招生,，而不是由各高校根據(jù)辦學(xué)定位、不同學(xué)科專業(yè)的育人要求自主認可某一類高考,。前一種分類設(shè)計,，是行政計劃思維，很難改變職業(yè)教育以及職業(yè)教育院校低人一等的現(xiàn)實,，也會使新推出的技能型高考成為低于學(xué)術(shù)型高考的一種考試,。

　　從高等教育的發(fā)展定位看，高校有實行精英教育的學(xué)校,，不以就業(yè)為導(dǎo)向,，而應(yīng)該以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生；也有實行職業(yè)教育的學(xué)校,，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才,。對于實行精英教育的學(xué)校來說，招生學(xué)生時,，可采用學(xué)術(shù)型高考作為評價,、錄取依據(jù)，而對于實行職業(yè)教育的學(xué)校來說,，則可采用技能型高考作為依據(jù),。因此，從表面上看,，把技能型高考針對職業(yè)院校,，把學(xué)術(shù)型高考針對其他普通院校,，是合理的,。目前，我國教育部門也是按照這一想法,，設(shè)計分類高考方案,。已有一些省市，探索實行高職單招,、高職對口招生,，考試科目、難度與普通高考不同,，招生高校用“知識+技能”成績進行錄取,。

　　但在我國，這種情況卻很復(fù)雜,。過去多年的高等教育擴招,，已讓高等教育的定位極為模糊,，本該實行精英教育的院校，拋棄了通識教育,，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生,，在本科教育階段，開設(shè)了諸多實質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè),，被輿論質(zhì)疑為“職業(yè)培訓(xùn)所”,，而應(yīng)實行職業(yè)教育的院校，卻走提升學(xué)歷的辦學(xué)路線,，追逐提高學(xué)校學(xué)歷層次,。

　　針對這種情況，實行分類高考,，會出現(xiàn)諸多糾結(jié)：哪些學(xué)校采用學(xué)術(shù)型高考,？哪些學(xué)校采用技能型高考？那些采用學(xué)術(shù)型高考的學(xué)校,，其所有學(xué)科,、專業(yè)都培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才嗎？那些采用技能型高考的學(xué)校,，原有的師資,、課程、培養(yǎng)模式不調(diào)整,，能培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才嗎,？

　　消除以上糾結(jié)，辦法無非有二,。一是讓學(xué)校按照辦學(xué)定位,，清理不應(yīng)該舉辦的學(xué)科、專業(yè),，比如,，實行精英教育的學(xué)校，應(yīng)把過于職業(yè)化,、技能化的專業(yè)調(diào)整出本科教學(xué)目錄,，多年前，就有專家建議,，本科不要開設(shè)管理學(xué)這樣的專業(yè)（國外通常在研究生教育階段開設(shè),，而研究生教育中的相當(dāng)部分是職業(yè)化教育，我國高校的研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,，也是分為學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)碩士）,；與此同時，對于實行職業(yè)教育的學(xué)校,，也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思維,，調(diào)整原有過于追求學(xué)術(shù)性的學(xué)科,、專業(yè)設(shè)置，但這一調(diào)整將牽涉到很多現(xiàn)實利益,，具體到相關(guān)學(xué)科,、專業(yè)老師的飯碗，難度極大,。

　　二是不對學(xué)校整體進行類別劃分,，而是讓學(xué)校自主根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點,，對考生提出不同的考試要求,，某些專業(yè)的招生，需要學(xué)生提供學(xué)術(shù)型高考成績,，而另外一些專業(yè),，則允許學(xué)生提供技能型高考成績，不搞一刀切,。

　　相較來說,，后一種做法，更具可行性,，這就好比考研分為學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)碩士,，同一學(xué)校中這兩種碩士都有。而且,，可一定程度解決職業(yè)教育低于普通教育,、技能型高考不如學(xué)術(shù)型高考的問題，會為學(xué)生提供更大的選擇空間,，而不是把技能型高考作為不得已的選擇,。

　　但這也存在深層次的問題，即學(xué)校的辦學(xué)定位始終難以清晰,，通識教育和職業(yè)教育混搭,，根本解決這一問題，關(guān)鍵在于給學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),，讓學(xué)校在辦學(xué)過程中,，根據(jù)自身的辦學(xué)條件結(jié)合社會需求,，形成自身的明確定位,。

　　我國高校的辦學(xué)定位之所以模糊，根源在學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán),，根據(jù)行政計劃,、部署辦學(xué)，原來實行精英教育的學(xué)校,，曾被作為擴招的主力軍,，后來新增的地方本科院校,，扮演的是滿足受教育者接受高等教育需求，提高錄取率的角色,，以至于當(dāng)升學(xué)率達到70%,，一些公辦院校招生陷入困境后，在擴大高等教育資源中發(fā)揮重要作用的民辦院校,，還被教育官員認為是完成了歷史使命,。高度行政計劃帶來的是教育嚴重的行政化、功利化,，千校一面和低水平,。

　　改變這種情況，應(yīng)該實行學(xué)校自主招生,、自主辦學(xué),、自授學(xué)位，在自主辦學(xué)過程找到自己的辦學(xué)定位,、形成特色,。具體的操作是，在推出分類考試的同時,，實行各高校的自主招生,，每所大學(xué)自主根據(jù)學(xué)科、專業(yè)提出申請者的統(tǒng)一測試成績要求,，達到要求者向?qū)W校提出申請,，每所大學(xué)獨立自主錄取，如此,，分類考試為學(xué)生提供更多考試選擇,，也為大學(xué)提供更好的評價依據(jù)，將促進大學(xué)在辦學(xué)中,，逐漸形成特色,，包括調(diào)整、淘汰不適合的專業(yè),，探索適合自己的教育教學(xué)模式,。

　　概而言之，“分類高考+高校分類集中錄取”,，并不能為考生提供更多的選擇,，不能帶來職業(yè)教育和普通教育的平等發(fā)展，互相流通,，只能讓職業(yè)教育繼續(xù)行進在普通教育的下方,，就是準(zhǔn)備技能型高考的學(xué)生，也同樣擺脫不了過去的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，因為錄取還是用“知識+技能”成績排序,，另外,，選擇職業(yè)教育也不會看重職業(yè)技能，還會追求提升學(xué)歷,，從高職到應(yīng)用本科,、專業(yè)碩士等等。只有探索“分類高考+應(yīng)該實行學(xué)校自主招生,、自主辦學(xué),、自授學(xué)位，才能讓高校真正建立多元評價體系,，給學(xué)生多元成才選擇,，為解決我國教育領(lǐng)域令人糾結(jié)的問題找到出路。