跨專業(yè)課程又稱為項目教學(xué)法，它是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué),。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式,，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理.信息的收集,方案的設(shè)計,項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求,。

       項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想,，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,，并成為一種重要的理論思潮,。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式,，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容,，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式,。

       20世紀(jì)90年代以來,，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動,。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”,。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”,。我國內(nèi)陸當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純,、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會,。

　　2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法,，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案,，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力,、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作（包括項目洽談,、報價、合同擬定,、合同簽署,、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面,。

　   不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價,，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位,，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

       在項目教學(xué)中,，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程,。學(xué)生在項目實踐過程中,，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法,。以模具設(shè)計與制造課程教學(xué)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成模具設(shè)計,、加工生產(chǎn),、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理,、材料處理,、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種,，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組,，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè),、不同部門的同事協(xié)調(diào),、合作的能力。

       “項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講,，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式,，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作,、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式,。

　　1、目標(biāo)指向的多重性,。對學(xué)生,，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師,，通過對學(xué)生的指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式,，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,。對學(xué)校,，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo),，通過項目教學(xué)法的實施,，探索組織形式、活動內(nèi)容,、管理特點,、考核評價、支撐條件等的革新,，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系,。

　　2、培訓(xùn)周期短,，見效快,。項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的,，并且教學(xué)效果可測評性好,。

　　3、可控性好,。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與,，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能,。

　　4、注重理論與實踐相結(jié)合,。要完成一個項目,，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手,，結(jié)合原理分析項目,、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣,？是否與書上講的一樣,？

        在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫,，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,，掌握新內(nèi)容,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能,，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力,。同時,，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中,，開闊了視野,，提高了專業(yè)水平?？梢哉f,，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法,。在職業(yè)學(xué)校,、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢,，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高,，大力試用推廣。

一,、概念

項目教學(xué)法,，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中,，項目是指以生產(chǎn)一件具體的,、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：

1,、該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,，具有一定的應(yīng)用價值；

2,、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,；

3、與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系,；

4,、學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織,、安排自己的學(xué)習(xí)行為,；

5、有明確而具體的成果展示,；

6,、學(xué)生自己克服,、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；

7,、具有一定的難度,，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用,，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識,、技能，解決過去從未遇到過的實際問題,；

8,、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法,。

二,、應(yīng)用范圍

在最開始的項目教學(xué)法中，人們主要是采用獨立作業(yè)的組織方式,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高,，人們越來越多地采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，因此,，也就更多地采用小組工作的方式,，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目,。

三,、實施

1、確定項目任務(wù),。

通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想,，然后同學(xué)一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù),。

2,、制定計劃。

由學(xué)生制定項目工作計劃,，確定工作步驟和程序,，并最終得到教師的認(rèn)可,。

3,、實施計劃。

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式,，之后按照已確立的工作步驟和程序工作,。

4、檢查評估,。

先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估,，之后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分,。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題,、學(xué)生解決處理總是的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征,。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因,。 5,、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品,，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值,。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中,，如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄,，作為項目的小工模具制做、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中,。

用項目教學(xué)法進(jìn)行《AutoCAD》 應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行《AutoCAD》教學(xué)教案套二廳室內(nèi)平面綜合布置圖裝修設(shè)計 一,、項目要求： 項目要求：根據(jù)客戶提供的一張房型平面圖，利用 AutoCAD 軟件,，完成室內(nèi)平面綜合布 置圖裝修設(shè)計,，制作作品。整個設(shè)計過程分為以下九個子項目： （1）套二廳墻體框架的繪制,。 （2）套二廳門窗的繪制,。 （3）套二廳客廳家具的設(shè)計與布置。 （4）套二廳餐廳家具的設(shè)計與布置,。 （5）套二廳廚房家具的設(shè)計與布置,。 （6）套二廳衛(wèi)生間的設(shè)計與布置。 （7）小孩房家具的設(shè)計與布置,。 （8）主人房家具的設(shè)計與布置,。 （9）標(biāo)注、圖紙說明框及打印,。 二,、教學(xué)目標(biāo)知識技能：學(xué)生在實際工作的情境中，綜合使用繪圖命令,，掌握平面布置圖 設(shè)計的圖形繪制技巧,。 過程與方法：通過教師、同學(xué)及網(wǎng)絡(luò)的幫助,，感受實際工作中平面布置圖設(shè) 計的一般工作流程,，學(xué)會表達(dá)解決問題的過程和方法。 情感,、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,，以及與同伴合作交流意識和 能力。 三,、項目分析：（展示一張最終平面布置效果為例子） 項目分析： 展示一張最終平面布置效果為例子）本項目是將 AutoCAD 軟件與具體的室內(nèi)設(shè)計工作結(jié)合起來,， 設(shè)計一張實際工 作中的平面布置圖，讓學(xué)生從親身的感受中說,、做,、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程,，改進(jìn)學(xué) 習(xí)方式,，并倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和同學(xué)交流合作，用不同的方式來學(xué)習(xí)知識,。 通過自己的討論交流進(jìn)行探索和實現(xiàn)問題的解決,，形成一定的知識解決模型，并 最終解決實際生活問題,，從而能夠與行業(yè)零距離接軌,。 重點：繪圖命令的綜合使用以及平面布置圖設(shè)計的一般工作流程。 用課件演示一般工作流程） （用課件演示一般工作流程） 難點：靈活運(yùn)用各種知識,，設(shè)計出更加人性化的方案,。 突破重點、難點：①學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成項目,。 ②教師幫助個別學(xué)生提高水平,。 四、教學(xué)策略分析 1．學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生學(xué)習(xí)該項目之前已經(jīng)掌握了繪圖的基本命令,，能夠熟練使用繪圖工具,。 2．教學(xué)理念和教學(xué)方式 教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。計算機(jī)教學(xué),，要緊 密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí),，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，成為 知識傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者,、嘗試點撥的引導(dǎo)者,、知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人,，在教師的幫助下,，小組合作交流中,，利用動手操作探索,，發(fā)現(xiàn)新 知識,，自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)評價方式多樣化,，包括師生評價,、學(xué)生評價、小組評價等多種方式,。在 課堂上利用明確無誤的工作表結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價,， 讓每個學(xué)生都 能體驗到成功的樂趣。 采用項目教學(xué)法,， 讓學(xué)生把分散知識的各知識點綜合起來,， 應(yīng)用于實際的行業(yè)工作中。 五,、教學(xué)準(zhǔn)備 50 臺計算機(jī)聯(lián)網(wǎng),，有電子教室軟件。 六,、時間安排（總課時：9 課時） 時間安排（總課時： 課時）任務(wù) 1 套二廳墻體框架的繪制：1 課時 任務(wù) 2 套二廳門窗的繪制：1 課時 任務(wù) 3 套二廳客廳家具的設(shè)計與布置：1 課時 任務(wù) 4 套二廳餐廳家具的設(shè)計與布置：1 課時 任務(wù) 5 套二廳廚房家具的設(shè)計與布置：1 課時 任務(wù) 6 套二廳衛(wèi)生間的設(shè)計與布置：1 課時 任務(wù) 7 小孩房家具的設(shè)計與布置：1 課時 任務(wù) 8 主人房家具的設(shè)計與布置：1 課時 任務(wù) 9 標(biāo)注,、圖紙說明框及打印：1 課時 七,、項目實施 1．示范項目：以一張簡單的會議室平面布局圖為例,，細(xì)致演示繪制平面布 局圖的整個流程。 放在局域網(wǎng)上,， （整個演示過程制作成多媒體課件 ys.swf 放在局域網(wǎng)上,，可供學(xué)生在實作 項目時，遇到問題可隨時下載再觀看,。） 項目時,，遇到問題可隨時下載再觀看。） 2．實訓(xùn)項目：套二廳室內(nèi)平面綜合布置圖裝修設(shè)計,。 （老師提供戶型圖圖片文件,，可供學(xué)生下載） 老師提供戶型圖圖片文件，可供學(xué)生下載） 3．學(xué)生分組實作 將學(xué)生分成八個組,，每組五名同學(xué),，按學(xué)生學(xué)號編排，每個組模擬一家設(shè)計 公司,。 角色扮演： 小組：建筑裝飾設(shè)計公司 小組組長：項目經(jīng)理 組名 1組 2組 … 8組 4．客戶交流：由教師扮演客戶,，每組在實施項目之前，派出各組的項目經(jīng) 理和客戶交流,，聽取客戶的意見,，并適當(dāng)提出自己的各種想法。 5．各小組分組設(shè)計：首先由各組的項目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求,，組 員開始分子項目進(jìn)行設(shè)計,，一個子項目應(yīng)當(dāng)按期完成,，然后項目經(jīng)理在組內(nèi)分階 段評選最佳的設(shè)計，交客戶（教師）審閱,，由客戶（教師）提出修改意見,，再實 施下一個子項目。 6．存盤交付作品：每組選出一個優(yōu)秀設(shè)計作品,，存盤保存后交客戶（教師） … … … 項目經(jīng)理 （由教師指派） 小組成員：設(shè)計人員 教師：客戶 成員 公司名稱 公司名稱由各小組在項目 經(jīng)理的組織下自己命名 競標(biāo)評選,。 八、項目評價各組項目經(jīng)理向全班介紹本組設(shè)計的平面布置圖,， 在介紹過程中要求說明各 組平面布置圖的設(shè)計過程,，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的,，同時,，其 他組的同學(xué)也可提出問題，讓設(shè)計者解釋設(shè)計所用的相關(guān)技術(shù)及特點,。最后進(jìn)行 互評,，通過相互評價進(jìn)一步修改各自的設(shè)計，評選出客戶最滿意的作品,。 自評/互評表如下：套二廳室內(nèi)平面綜合布置圖裝修設(shè)計項目活動評價表 評定 （3,， 1， 2,， 0） 項目內(nèi)容 要求 自 組 師 評 評 評 是否充分聽取客戶的意見 與客戶交流 是 否 空間劃分是否運(yùn)用合理： 空間劃分是否合理 合理 需改進(jìn) 色彩搭配是否合理 設(shè)計是否符合人體工程學(xué) 應(yīng)用價值 色彩搭配是否合理： 合理 需改進(jìn) 家具設(shè)計是否符合人體工程學(xué) 非常好 一般 需改進(jìn) 設(shè)計應(yīng)用價值 好 較好 一般 意見與反饋 九,、優(yōu)秀作品展示通過優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評選出的“室內(nèi)設(shè)計師”的同學(xué)的 作品,，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞,，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，促使學(xué)生從多方面思考問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。