七、知識(shí)陳舊,，思維定式缺乏時(shí)代感

“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成,，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄,。教師更應(yīng)如此,。但實(shí)際情況往往是教師自身感覺教學(xué)越來越熟練，從而喪失了再學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

【案 例】

一些教師把備課簡單地等同為教材內(nèi)容的簡化和精縮,，“唯（教）材是舉”，只囿于年復(fù)一年,、單調(diào)乏味地死摳教科書,。教師的課堂教學(xué)和教研視野停留在老圈子里,，圍著教材轉(zhuǎn)，抱著“老三樣”( 一本教科書,、一本參考書,、一本教案 ) 不放，不學(xué)習(xí),，不讀書,，不提高。由于抄搬老教案,，接觸和吸收的新東西太少,，年復(fù)一年只是在備課筆記的數(shù)量上一本接一本，而質(zhì)量上卻沒有提升,。

【點(diǎn) 撥】

“越教越熟”是否就是進(jìn)步呢,？有專家指出，恰恰相反,，這正是教師原地不動(dòng)的表現(xiàn),。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流,，運(yùn)用得心應(yīng)手,。久而久之，知識(shí)變得陳舊,，缺乏時(shí)代感,，容易囿于思維定式，只能坐井觀天,，變得庸俗化,。

信息時(shí)代里現(xiàn)代教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，但在當(dāng)前日新月異的改革形勢下尚存在某些不足：第一,，教師求學(xué)年代先天不足,，營養(yǎng)不良，原先不少觀點(diǎn),、知識(shí)已經(jīng)陳舊和滯后,，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，特別是跨學(xué)科的整合與滲透能力尚待強(qiáng)化,，面對(duì)實(shí)踐能力,、批評(píng)意識(shí)和創(chuàng)新精神日益增強(qiáng)的學(xué)生而茫然。第二,，容易囿于思維定式,，形成慣性。對(duì)教材和教學(xué)參考書極其依賴和盲從，把課外知識(shí)拒于門外,，只能照本宣科,，循規(guī)蹈矩，喪失了基礎(chǔ)學(xué)科那豐富生動(dòng)的本來面目,，缺乏時(shí)代感,。部分教師受到傳統(tǒng)習(xí)慣影響，教法落于俗套,，或安于現(xiàn)狀,，進(jìn)取心減退。第三,，現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的不足,。不少教師尤其是中老年教師對(duì)于當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué),、電腦,、兩機(jī)一幕和因特網(wǎng)等還比較陌生甚至空白,，何況知識(shí)爆炸造成了不少觀點(diǎn),、知識(shí)的迅速過時(shí)。

一成不變的教學(xué)和“一本教案教半生”的時(shí)代一去不復(fù)返了,。 陶行知 先生說過：活到老,，學(xué)到老，進(jìn)步到老,，追求真理到老,。因此，教師在教育學(xué)生的同時(shí),，必須不斷進(jìn)行自身的“繼續(xù)教育”,，盡快滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)自己提出的新要求。在改革新形勢下,，我們教師的文化素養(yǎng)不能再僅僅局限于“學(xué)科知識(shí) + 教育學(xué)知識(shí)”,，而應(yīng)包括多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)：第一，一般性的科學(xué),、人文常識(shí),。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，興趣寬泛,，充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，尤其在研究性學(xué)習(xí)中凸現(xiàn)出來，底子硬的通識(shí)型教師最受人歡迎,，若一問三不知只會(huì)貽笑大方,。第二，本體性的專業(yè)學(xué)識(shí)。有無深厚扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)決定了是平庸的教書匠還是學(xué)者型教師,，只有后者才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,。第三，條件性的教育學(xué),、心理學(xué)修養(yǎng),。為避免教學(xué)中的封閉性、盲目性和隨意性,，需要科學(xué)理論的指導(dǎo),，以探求教學(xué)規(guī)律，否則教學(xué)將停留在感性經(jīng)驗(yàn)上因循守舊,，教育科研也無從下手,。第四，實(shí)踐性的現(xiàn)代教育信息技能,。伴隨計(jì)算機(jī),、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的急劇革新開辟了全新的教學(xué)天地。

【解決策略】

教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可,，非善學(xué)不可,，非終身學(xué)習(xí)不可?！睘榇?，應(yīng)力求與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取,，務(wù)必頭腦活,，干勁足，功底實(shí),，技能全,，使自己不至于成為平庸的教書匠，我們的教師應(yīng)從以下幾方面著手：

1. 修煉專業(yè),，豐富備課資源

學(xué)海無涯,，教無止境。教師要進(jìn)一步登高望遠(yuǎn),，注重自身經(jīng)常性學(xué)習(xí),，不僅要博覽本專業(yè)名著，還要多讀一些優(yōu)秀的教育報(bào)刊,。因?yàn)閮?yōu)秀刊物上的文章比較精粹,，也比較集中于大家所關(guān)注的問題，比較前沿和新銳,?！度嗣窠逃?、《中國教育報(bào)》等都是國內(nèi)一流的教育類報(bào)刊。同時(shí),，關(guān)注計(jì)算機(jī),、多媒體技術(shù)資料以及教育心理學(xué)書刊。

2. 共享信息,，拓展備課空間

21 世紀(jì)將是信息化社會(huì),，信息技術(shù)的支持，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立,，多媒體的綜合運(yùn)用都為人們以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利,。基于此,，應(yīng)探索傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代技術(shù)取長補(bǔ)短的新途徑,，最大限度利用網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理,、提煉,，為我所用。我們可以經(jīng)常訪問 K12 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng),、教育在線網(wǎng),、人教社網(wǎng)、中國教育報(bào)網(wǎng),、惟存教育網(wǎng)等,。

3. 消化吸收,，貴在創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)參考書既不能機(jī)械照搬,，更不能喧賓奪主，應(yīng)將其作為開拓思路的工具,，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇,，科學(xué)滲透。重在消化吸收,，貴在用活創(chuàng)新,，引入教學(xué)資料中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，貼近當(dāng)前生活,，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，符合時(shí)代潮流和課改方向，應(yīng)對(duì)提高學(xué)生能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極作用，避免陳腐,、消極,、過時(shí)、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性

要融入教師的科學(xué)精神和智慧,。過去,，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教和學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮,。如今,，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性,、彈性加大,，教材、教學(xué)參考書為教師留有充分的余地,，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮智慧的空間,。因此，新課程理念下的備課,，要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)要跳出“教教材”的圈子,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華,，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,，通過激活教材,，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。