云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)永豐鎮(zhèn)中學(xué) 昭通 657000
　　【摘要】
　　在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中如何更好地體現(xiàn)和運(yùn)用新課程理念，怎樣才能真正使學(xué)生的朗讀能力得到切實(shí)的提高,，如何改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朗讀,，這都是我今后工作和學(xué)習(xí)努力的方向。本文基于這一努力方向,，對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究,，找出原因，并提出相關(guān)的解決對(duì)策,。
　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 朗讀 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策
　　讀，是學(xué)習(xí)的基本形式,，培養(yǎng)讀的能力,，是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求之一,。朗讀，是讀的典型形態(tài),，又是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式之一,。語(yǔ)文中的朗讀是運(yùn)用朗讀的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以獲取言語(yǔ)能力的活動(dòng),。朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分,，閱讀教學(xué)不能沒(méi)有朗讀，朗讀也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和主體,。但是語(yǔ)文教學(xué)中朗讀不等于日常生活中的學(xué)習(xí)朗讀,，它是由教師通過(guò)朗讀的方式來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受、理解作品的言語(yǔ)形式,。其目的是與閱讀教學(xué)相關(guān)的,，即通過(guò)朗讀掌握閱讀文章的方法，從而實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)能力的提高,。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀至關(guān)重要，有感情地朗讀,，往往能使泰戈?duì)柕脑?shī)歌,、巴金的《繁星》、列夫托爾斯泰的《七顆鉆石》更富有魅力,；使郭安鳳的《多一些寬容》和周?chē)?guó)平的《人的高貴在于靈魂》更具有說(shuō)服力,。如果說(shuō)閱讀是通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境，那么朗讀則是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)感官讓學(xué)生受到雙倍的感染,。
　　1.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)朗讀的現(xiàn)狀
　　1.1 學(xué)生自身對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)不夠，將“朗讀”與“讀”混為一談,。許多學(xué)生將“朗讀”與“讀”混為一談,，覺(jué)得兩者是一致的沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。無(wú)論是小學(xué)還是初中,，許多學(xué)生都普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為只要將文章放開(kāi)嗓門(mén)用普通話讀出來(lái)就是 “朗讀”,，而且在許多學(xué)生中間還存在著“唱讀”的陋習(xí)，在朗讀過(guò)程中不注重朗讀規(guī)范,，朗讀文章就如同“和尚念經(jīng)”一般,。此外不少學(xué)生還存在“快讀”現(xiàn)象，讀文章如同放 “連珠炮”,，吐字不清,，沒(méi)有任何節(jié)奏感而言，往往導(dǎo)致聽(tīng)者不知所云,。筆者在教學(xué)期間,，所教的班級(jí)里有許多學(xué)生就存在著“快讀”的現(xiàn)象,，他們無(wú)論是在課上還是課后，朗讀的語(yǔ)速都非常之快,，吐字也十分不清,，更別提節(jié)奏感了。
　　1.2 教師重講輕讀,，朗讀只流于形式,，不求實(shí)效。一節(jié)課 45 分鐘,，老師基本不范讀,，學(xué)生朗讀的時(shí)間也不到幾分鐘，朗讀練習(xí)往往成為了課堂中的一種點(diǎn)綴,。盡管有些教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間朗讀,，但是由于許多學(xué)生缺乏對(duì)文章情感的正確理解，將理解與朗讀脫節(jié),，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)口,、不動(dòng)腦隨心所欲的朗讀。這樣品質(zhì)低下的朗讀,，非但沒(méi)能加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡朗讀的情緒。此外,，學(xué)生在每一次讀之前教師都沒(méi)有將朗讀目的明確的告訴學(xué)生,，往往導(dǎo)致許多學(xué)生在讀完之后還不知所云。
　　2.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)朗讀現(xiàn)狀的原因
　　2.1 初中生對(duì)朗讀存在的心理障礙
　　2.1.1 畏懼心理,。畏懼的心理具體表現(xiàn)為：怕嘗試?yán)首x,，怕高聲朗讀，怕朗讀失敗等等,。許多學(xué)生在課堂上不敢把聲音放出來(lái)在眾人面前大聲朗讀,，甚至在教師的提醒下聲音越來(lái)越輕，再加上有的學(xué)生本身普通話就存在某些缺陷,，一到課堂這種公共場(chǎng)合朗讀時(shí),，內(nèi)心的畏懼心理更加強(qiáng)烈，朗讀時(shí)舌頭感覺(jué)在打圈,。因?yàn)檫@種畏懼心理許多學(xué)生不敢隨便開(kāi)口朗讀,，怕自己讀的不好受到老師和同學(xué)的譏諷與嘲笑。
　　2.1.2 自卑心理,。自卑心理表現(xiàn)在朗讀中則使得初中生在朗讀過(guò)程中因?yàn)椴粔蜃孕?，一旦在朗讀中出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，他們就會(huì)將自己的弱點(diǎn)無(wú)限放大，害怕朗讀就不讀,，不讀就越差,，慢慢形成一種惡性循環(huán)。自卑心理使學(xué)生感到自己事事不如人,，十分不利于初中生的身心健康。
　　2.1.3 害羞心理,。初中生處在青春期渴望與異性的同齡人交往,，共同活動(dòng)，但是又存在著害怕在異性面前丟臉的心理,，因而在公共場(chǎng)合就表現(xiàn)得極為害羞,，而且無(wú)論是男生還是女生都存在著害羞心理，女生在這方面表現(xiàn)得更加明顯,。由于此階段特殊的生理原因,，許多女生的性格靦腆含蓄內(nèi)斂，他們不愿在老師和同學(xué)面前展現(xiàn)自己不大成熟的朗讀,。因此對(duì)于朗讀多羞于開(kāi)口,，怕出錯(cuò)，以至于不敢開(kāi)口,，不肯開(kāi)口,，即使開(kāi)口也會(huì)緊張得面紅耳赤，言行不一,，語(yǔ)無(wú)倫次,。許多學(xué)生由于存在這種害羞心理，產(chǎn)生了逃避朗讀,、逃避老師,、逃避同學(xué)的行為，這些都是不利于初中生的健康發(fā)展的,。
　　2.2 受應(yīng)試教育的負(fù)面影響,。在中考這個(gè)“指揮棒”的指引下，許多教師將大量的時(shí)間和精力投入到“講”和“練”中去,，唯恐朗讀會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間,。學(xué)生的朗讀也大多以默讀為主，這種無(wú)目的,、無(wú)指導(dǎo),、無(wú)評(píng)價(jià)的朗讀又有何意義可言。此外一些教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)公開(kāi)課時(shí),，常常將教師的講和學(xué)生的得作為評(píng)課的主要標(biāo)準(zhǔn),，教師只要課講得好，哪怕朗讀水平低也不影響領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這堂課的高度評(píng)價(jià)。于是許多教師投領(lǐng)導(dǎo)所好,，每次公開(kāi)課都將重點(diǎn)放在課文分析上面,，對(duì)于朗讀只是讀讀看看，草草了事,。
　　2.3 朗讀能力難以考查的客觀現(xiàn)實(shí),。從初一剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，教學(xué)的指揮棒就是考試考什么,，教師教什么,。從多年各省各市的中考看，對(duì)學(xué)生實(shí)際朗讀能力的考查少之又少,，即使有所考查也只能對(duì)停頓,、重音等問(wèn)題進(jìn)行機(jī)械的解答。許多學(xué)生自己也認(rèn)為,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是會(huì)寫(xiě)字,，讀準(zhǔn)字音，理解詞意,，掌握文學(xué)常識(shí),，聽(tīng)老師講解語(yǔ)文知識(shí)等，一切只需聽(tīng)從老師的就好,，他們沒(méi)有了自己的想法,，沒(méi)有自己的選擇，他們不愿意從朗讀入手去感受文學(xué)氛圍,，在朗讀中掌握語(yǔ)文知識(shí),，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶自己的性情,。
　　3.初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀優(yōu)化的對(duì)策
　　3.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　3.1.1 提高學(xué)生對(duì)朗讀的重視,。教師要把朗讀的重要性強(qiáng)調(diào)到相當(dāng)?shù)母叨龋易钪匾氖且寣W(xué)生自身真正的重視朗讀,，讓他們有興趣地朗讀,。教師可以首先對(duì)集體提出要求，讓整個(gè)班集體真正重視起朗讀,，提出要求的同時(shí)還應(yīng)該在班上大力表彰那些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生,，把朗讀的榜樣真正樹(shù)立起來(lái)，在課堂上給這些尖子充分表現(xiàn)的舞臺(tái),，使其他同學(xué)產(chǎn)生心向往之的普遍心理,，學(xué)生自然而然會(huì)從內(nèi)心里真正重視起朗讀并且利用朗讀這個(gè)好武器來(lái)解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題了。當(dāng)然教師在集體教育的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)該抓緊對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育,，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到集體朗讀中來(lái)，絕不做落伍的那一個(gè)。 3.1.2 讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo),。教師可在課前讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo),，或抓重音，或抓語(yǔ)氣,，或抓節(jié)奏,，或抓情感。此外針對(duì)不同的學(xué)生還應(yīng)該提出不同的朗讀要求,，有些學(xué)生易讀錯(cuò)字,，一開(kāi)始提出的朗讀目標(biāo)為正確地朗讀即可，當(dāng)學(xué)生完成正確的目標(biāo)后再在進(jìn)一步提出流利與有感情地朗讀的目標(biāo),。教師完全可以在學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)中加入每節(jié)課朗讀部分的朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候有目標(biāo)可依,。然朗讀的目標(biāo)的制定也要遵循“一課一得”的原則,，要根據(jù)學(xué)生所缺確定教學(xué)內(nèi)容，每課能有一得,，提高教學(xué)的科學(xué)性,。
　　3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)初中生樂(lè)觀自信的性格對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高大有益處,。在朗讀的過(guò)程中,，教師還要遵循發(fā)揮初中生積極因素與克服消極因素的原則，多發(fā)掘初中生在青春期性格中具有積極意義的方面,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生消除在公開(kāi)場(chǎng)合畏懼大聲朗讀的心理,。教師還要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松,、自由、平等的課堂氛圍,，有意識(shí)給予那些自卑膽怯的學(xué)生發(fā)揮的空間,，多鼓勵(lì)他們張口朗讀，大聲朗讀,，使他們的性格向開(kāi)朗,、樂(lè)觀等積極的方向發(fā)展，并且積極主動(dòng)的參與到朗讀課堂教學(xué)中來(lái),，最終成為樂(lè)于朗讀和善于朗讀的人,。
　　教師可通過(guò)讓學(xué)生明確朗讀的意義，增強(qiáng)教師的情感期待,，樹(shù)立學(xué)生的朗讀目標(biāo)等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，此外還可以抓住初中生好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn),，在課上課外多組織各種比賽,，讓他們?cè)诶首x中充分發(fā)揮自己朗讀的潛力，讓學(xué)生在正確理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)提高自身語(yǔ)文素養(yǎng),。
　　3.2 關(guān)注范讀,。教師在范讀的過(guò)程中要注意的細(xì)節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握,，重音的突出,，聲音的強(qiáng)弱等等。蘇教版八年級(jí)上冊(cè)中的《背影》是一篇十分適合教師范讀的文章,。首先,，在范讀時(shí)教師要選擇好朗讀位置，應(yīng)以教室中間位置為好,，這樣能讓班上每一個(gè)學(xué)生都清晰地聽(tīng)到教師的范讀,；其次，這篇文章要表達(dá)的是作者對(duì)父親的思念之情以及父親對(duì)作者的疼愛(ài)之情,，所以總體上應(yīng)用抑而柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀全文,；再次，對(duì)于重音的把握也應(yīng)該準(zhǔn)確到位,，文章的第六自然段,，是敘事、描寫(xiě),、抒情緊密結(jié)合的典范,，作者用了“探、爬,、攀,、縮、傾”等動(dòng)詞,，十分傳神地寫(xiě)出了人物過(guò)鐵道時(shí)的艱難,，因此教師在范讀時(shí)要突出這幾個(gè)動(dòng)詞，可以采用用重音輕讀的方式范讀,。此外還要注意是這是一片感情極其樸實(shí)的文章,，范讀時(shí)不能無(wú)病呻吟。
　　3.3 加強(qiáng)課外朗讀指導(dǎo),。教師要結(jié)合課內(nèi)教材的特點(diǎn),，以課內(nèi)教材為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外延伸,，由封閉型走向開(kāi)放型,，由一本課內(nèi)教材最終帶動(dòng)幾本,、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外朗讀讀物，最終尋求到經(jīng)典的適合學(xué)生朗讀課外朗讀讀物,。
　　在課外朗讀活動(dòng)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的朗讀個(gè)性，在朗讀中要讓學(xué)生自由地讀,，放開(kāi)來(lái)讀,，不能將其限制得太死，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讀出自己的理解,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,，開(kāi)展多種多樣的課外朗讀活動(dòng)自然能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲,。例如主題朗誦會(huì),、收聽(tīng)和朗讀有關(guān)的節(jié)目、開(kāi)展朗讀交流會(huì),。
　　學(xué)校,、家庭、社會(huì)共同營(yíng)造一種濃厚的課外朗讀氛圍,。首先，為了充分發(fā)揮課外朗讀活動(dòng)的綜合效應(yīng),，可以將朗讀活動(dòng)與學(xué)校一些特定時(shí)期特定活動(dòng)相結(jié)合,，如“校園藝術(shù)節(jié)”、“校園演講比賽”,、“青少年讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)”,、“語(yǔ)文角”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),；其次還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用,，讓圖書(shū)館切實(shí)成為學(xué)生讀好書(shū)的一個(gè)平臺(tái)。此外,，教師還要給予初中生一定量的課外基本朗讀時(shí)間,，使老師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀有序地進(jìn)行。最后,，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校,，開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，如游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,，開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)”朗讀比賽活動(dòng)等,。家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日休息時(shí)間帶孩子到當(dāng)?shù)氐臅?shū)店購(gòu)買(mǎi)適合初中生朗讀和閱讀的優(yōu)秀課外書(shū)籍，此外家長(zhǎng)還應(yīng)該與孩子一起制定好每日讀書(shū)計(jì)劃,，對(duì)孩子的朗讀進(jìn)行監(jiān)督,，并與學(xué)校老師保持聯(lián)系,，只有學(xué)校和家長(zhǎng)積極配合合作，才能夠更快,、更高效的引導(dǎo)學(xué)生走上正確的朗讀道路上,。
　　4.結(jié)論
　　初中是青少年身心變化發(fā)展最關(guān)鍵的階段，也是人生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段,。具體而言,，是學(xué)生身體發(fā)育的成熟期，心理形成的定型期,，行為習(xí)慣的養(yǎng)成期,，學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵期。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的黃金時(shí)期,。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該真正重視起朗讀，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文朗讀,，運(yùn)用多種形式實(shí)施朗讀,，同時(shí)踐行“終身學(xué)習(xí)”的思想。在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的專業(yè)水平和教育技能,，留給學(xué)生個(gè)性化朗讀的空間,，以此打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累語(yǔ)文素養(yǎng),。以朗讀為經(jīng),，以背誦為緯，經(jīng)緯交織,，協(xié)調(diào)組合,。
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