第八單元
教材分析：
本單元包括三篇閱讀課文《寓言兩則》、《爭論的故事》,、《剪枝的學問》,、《習作8》,、《練習8》,?！对⒀詢蓜t》中的“揠苗助長”講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵的往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則語言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律,，急于求成，反而會把事物弄糟,；“鷸蚌相爭”主要講了蚌張開殼曬太陽,，鷸去捉它,，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯想讓,。漁翁來了,，把兩個都捉住了,。這則語言告訴我們：雙方爭利,，互不相讓,，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利,；《爭論的故事》說明做事應把握好時機,，如果陷于無休止的爭論,，必將貽誤時機而一事無成；《剪枝的學問》講述了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,，啟示我們“減少”是為了“增加”：生活處處有學問，我們要做有心人,；《習作8》第一部分為引言交待了作者寫這篇童話的目的是：為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣,。第二部分是例文《肚子再也不疼了》主要寫小花貓不講衛(wèi)生而生病,，改正壞習慣后身體就健康的事,；《練習8》這次練習共安排了5個板塊的內(nèi)容：處處留心,、讀讀背背、寫好鋼筆字,、想想做做和寫好毛筆字,。處處留心和想想做做是重點,。
教學目標：
學會本單元各課課后生字,，其中兩條綠線中的生字只識不寫；能按一定順序觀察圖畫,，把認識圖畫上的事物與所學的課文聯(lián)系起來,；無休止的爭論只會兩敗俱傷,，讓別人從中獲利,。
教學重、難點：
學習本單元課后生字,，以及生字組成的詞,；理解課文的意思，
教學時間：
《寓言兩則》…………………………………………………2課時
《爭論的故事》………………………………………………2課時
《剪枝的學問》………………………………………………2課時
《練習8》……………………………………………… ……2課時
《練習8》…………………………………………………… 3課時
共11課時
課文24
寓言兩則
教材分析：
《寓言兩則》中的“揠苗助長”講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵的往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律,，急于求成,，反而會把事物弄糟；“鷸蚌相爭”主要講了蚌張開殼曬太陽,，鷸去捉它,，被蚌鉗住了嘴,，雙方都不肯想讓,。漁翁來了,，把兩個都捉住了,。這則寓言告訴我們：雙方爭利,，互不相讓,，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利,。
教學目標：
能正確、流利地朗讀課文,；學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,，理解有生字組成的詞語；結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意,，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓,，可能會導致兩敗俱傷的道理。
教學重,、難點：
認讀字詞,，理解字詞義和課文內(nèi)容。懂得做事要腳踏實地,、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理,。
學情分析：
三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語,，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來,，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順,。但這是初次接觸寓言故事,，這種文體，教學中教師要讓學生了解“寓言”這個文學體裁,，以及它的基本特點,。
教學構(gòu)想：
通過多種形式的朗讀，抓住重點詞語幫助學生理解種田人的心情,。通過討論挖掘寓言蘊含的寓意,，從而讓學生掌握“凡是寓言故事，都含一個深刻的道理”這一特點,。
教學準備：
生詞卡片,、教學掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習揠苗助長
學生學習過程：
一、談話導入，揭示課題
1,、同學們喜歡看寓言故事嗎,？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？（學生交流）
2,、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們,。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3、學習“寓”字,。用字理識字的知識去學習,，師引導：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標準的形聲字,。（讓學生自由發(fā)言,，說自己的記憶字形的方法）
4、解釋課題：什么叫“寓言”,？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇,、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事,。
5,、看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢,？（學生自由發(fā)言提問）
二,、初讀課文,，了解課文大意
1,、請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀,，注意讀準字音,。
2、齊讀,、指名讀,、小組讀。
3,、出示生字詞：
巴望
焦急
納悶
枯燥
強弱 姓宋
興致勃勃
筋疲力盡
興致勃勃
鷸蚌相爭 用盡力氣 喜笑顏開
(1)指名讀,、齊讀。
(2)指名結(jié)合上下文解釋詞語,。
(3)齊讀生字詞語,。
3、各自試讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文,。
5,、理清層次
(1)師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”,？
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣,？請學生把這些問題完整地連起來說一說。
二,、理解文本,，配樂朗讀課文
1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象,，并讓學生注意觀察人物的表情,。
2、讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),，注意突出剛才描寫人物表情的詞語,。
3、提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢,？
4,、指名朗讀第一段，學生評議,，指導學生理解課文,。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么,？農(nóng)夫“焦急”什么,？他心里會怎么想？
5,、指導朗讀,，讀出農(nóng)夫的焦急。
6,、理解第二,、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法,？（讓學生用自己的話來說）
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思,？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀,。
(2)讓生觀看插圖,。看,！此時他的神情是怎樣的,？能用一個詞語概括嗎,？
(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀,、齊讀）“回到家里,，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費,，咱家的禾苗棵棵都長了一大截,！’”
(4)問：讀了這段，你有何感受,？把自己的感受帶到文章中去讀,，體會農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思,？他的兒子納悶什么,？
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子,，你會說些什么,？如果你是他的鄰居，又會說些什么,？如果你是他的妻子,，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人,，你會忠告他什么,？請口頭練習說。
三,、總結(jié)理解,，拓展延伸
1、通過今天的學習,，你懂得了什么,？
2,、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人,？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們,？請你用一句最簡潔的話去概括,。
四、書寫生字
1,、出示要寫的生字：寓,、疲
2、觀察字形結(jié)構(gòu),，說說記憶方法,。
寓：上下結(jié)構(gòu),，第7筆是“豎”，第8筆是提,。
疲：半包圍結(jié)構(gòu),，病字旁。
3,、練習書寫生字,，注意書寫規(guī)范。
作業(yè)設(shè)計：
1,、朗讀課文,。
2、記憶理解字詞,。
板書設(shè)計：
揠苗助長
愿望：苗長
辦法：拔苗 說明急于求成反而壞事
結(jié)果：苗枯
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
學習鷸蚌相爭
學生學習過程：
一,、復習：
1、上節(jié)課我們學習了一則寓言故事,，題目是——,，通過學習者則寓言故事，你們懂得了些什么,？（指名回答,，相機板書）
2、認讀生字詞（同位互相檢查）
3,、指生朗讀課文,。
4、說說你對這則寓言故事的理解,。
5,、同位互相說說故事大意。
二,、學習鷸蚌相爭
1,、揭示課題
(1)我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》,。
(2)讓學生齊讀課題,，要求把字音讀準。
(3)出示“鷸”和“蚌”字,，請學生把它們放到相應的圖下,。
二、初學寓言,，了解內(nèi)容
1,、這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文,，等會集體交流,。
2,、請學生把故事的大意說出來。
3,、老師出示口頭訓練題：
河蚌剛剛張開殼曬太陽,，鷸（
），蚌（
）,，雙方（
）,，結(jié)果（
）。
4,、同桌練說,，指名表述。
三,、細讀寓言,，深入理解
1、 再讀課文,，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢,？
2、學生分角色朗讀,，教師巡視指導,。
3、指名朗讀,，教師點撥,。
4、聯(lián)系文本,，理解人物
(1)引導學生抓?。?/p>
鷸猛得用盡力氣——威脅——筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度,。
(2)就在這時,，漁夫看見了，他怎么做呢,？（指名回答,，朗讀）
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結(jié)果,，三個主人公：鷸,、蚌,、漁翁會怎么想呢,？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境,，還威脅蚌,。蚌：不該賭氣不放開鷸,，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓,，結(jié)果讓他輕易獲利）
四,、拓展延伸
1、發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說,，這是多么悲哀的結(jié)局呀,！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢,？（讓學生拓展想象,，可以課后練筆，可以當場練說）
2,、引導思考：讀了這個故事,，你明白了什么道理？（指名回答：引 導學生用自己的方式理解）
四,、指導寫字
1,、出示生字：則、宋,、 焦,、勃、悶,、枯,、弱
2、同桌互相說說自己是怎么記住的,。
3,、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法,，重點指導幾個難寫的字：
勃：右邊是“力”,。
焦：上窄下寬。
作業(yè)設(shè)計：
1,、朗讀課文,，回家把這個故事講給家里人聽。
2,、抄寫好詞佳句,，用一用。
板書設(shè)計：
鷸蚌相爭
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓 漁翁得利
課后反思：
課文25
爭論的故事
教材分析：
課文通過講故事的形勢,，說明做事應把握好時機,，如果陷于無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成,。
教學要求：
能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并講述這個故事,；學會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語,；領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理,。
教學重、難點：
認讀字詞,，理解字詞義及課文內(nèi)容,。
學情分析：
對“爭論”這個詞，學生能夠理解,，而且學生之間常會發(fā)生一些爭論,，但對爭論所產(chǎn)生的后果他們還認識不到。相信學習課文后他們會明白其中的道理的,。
教學構(gòu)想：
通過指導學生朗讀課文,，抓住課文中人物的特點及所發(fā)生的事物分析爭論的原因及后果從而讓學生明白其中的道理。
教學準備：
小黑板,、掛圖,、錄音
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認讀字詞，理解課文內(nèi)容,，學習寫字,。
學生學習過程：
一、談話導入新課
1,、板書：爭論,，你知道“爭論”是什么意思嗎？你與誰發(fā)生過爭論,，為什么爭論,？（交流）
2、今天老師要給你們講：爭論的故事
3,、看了課題,，你想知道些什么？（指生提出質(zhì)疑）
二,、初讀課文
1,、自學生字新詞
(1)聽課文錄音，注意生字的讀音,。
(2)默讀課文,，畫出不認識，不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形,。
2,、檢查自學效果
(1)出示小黑板,，檢查生字的讀音,。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費
關(guān)鍵 原諒
贊許
煙熏火燎 不以為然
爭論不休
味道 浪費
(2)指名讀、齊讀,。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語,。
(4)齊讀生字詞語。
3,、各自試讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。
4,、分自然段指名朗讀課文。
5,、理清課文脈絡(luò),，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想,？
三,、學習課文1——5自然段
1、自由讀一讀,，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2,、討論交流
(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的,？
(2)理解“不以為然”（出示：對,、如此這樣、然而）
(3)聽錄音,，指導讀兄弟倆的對話,，重點指導幾個反問句的讀法。
(4)小結(jié)：從對話看,，兄弟倆各抒己見,，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣,。
3,、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
4,、理解“休”的意思（停止,、休息、表示禁止或勸阻）
5、引讀4,、5段
6,、齊讀盛老師的話。
四,、書寫生字
1,、出示要寫的生字：烤、辯
2,、觀察字形結(jié)構(gòu),，說說記憶方法。
烤：左右結(jié)構(gòu),，理解用“火”才能烤,。
辯：左右結(jié)構(gòu)，與“辨”對比著寫,。
3,、練習書寫生字，注意書寫規(guī)范,。
作業(yè)設(shè)計：
1,、朗讀課文。
2,、記憶理解字詞,。
板書設(shè)計：
爭論的故事
講—— 兄弟倆 爭論不休
盛老師： 問—— 同學們 各抒己見
聽—— 贊許
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
繼續(xù)學習課文，學習寫生字,。
學生學習過程：
一,、復習：
1、上節(jié)課我們聽了盛老師講了一個故事,，題目是——,，通過學習這個故事，你們懂得了些什么,？（指名回答,，相機板書）
2、認讀生字詞（同位互相檢查）
3,、指生朗讀課文,。4、說說你對這個故事的理解,。
5,、同位互相說說故事大意。
二,、回顧理解
1,、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。（故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑,，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁,，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法,，可大雁,。）
(1)學生準備（不會講的同學看書默讀）
(2)請學生上講臺講爭論的故事.
(3)共同評價
2,、既然是爭論,，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事,，講
出爭論語氣,。
(1)四人小組準備
(4)請同學講
(3)學生根據(jù)要求進行評價
3、如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家練習后,，請同學表演。
三,、學習課文,，領(lǐng)悟道理
1、自由讀6——10自然段
2,、討論：你覺得這些話有道理嗎,？談談你的體會。
3,、指導讀好文中同學們的話,，相機提問：
(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機,？
(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了,？
(4)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做,？
4,、再讀同學們的話，品位品位,，從中你領(lǐng)悟到了什么,？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著,，不時向同學們投去贊許的目光
(1)“贊許”是什么意思“
(2)盛老師為什么向同學們投去贊許的目光,？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1,、總結(jié)課文
(1)師生分角色表演朗讀課文,。
(2)這堂課你有什么收獲？
2,、布置練筆
實際生活中,，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，注意表達的語氣,。
四,、指導寫字
1、出示生字：嫩,、評,、 剖、笨,、鍵,、聚、贊
2,、同桌互相說說自己是怎么記住的,。
3、觀察字形結(jié)構(gòu),，說說記憶方法,，重點指導幾個難寫的字：
贊：上寬下窄，注意兩個“先”的寫法,。
嫩：左,、中、右結(jié)構(gòu),，要寫得緊湊,。
剖：左寬右窄。
作業(yè)設(shè)計：
1,、抄寫好詞佳句,，用一用。
2,、并仿寫一個片段,。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》
板書設(shè)計：
爭論的故事
嫩
評 剖
笨 鍵 聚 贊
課后反思：
課文26
剪枝的學問
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,，啟示我們“減少”是為了“增加”,；生活處處有學問,，我們要做有心人?！ ?/p>
教學目標：
能正確,、流利、有感情的朗讀課文,；學會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,；了解剪枝是為了得到更多更大的果子,，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學重,、難點：
通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,，理解課文內(nèi)容；懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理,。
學情分析：
城市的學生對果樹剪枝了解得不多,，對果樹為什么要剪枝的道理不太明白,，通過指導學生讀課文，學生能夠讀通讀懂,，對其中蘊含的道理也能夠體會出來,。
教學構(gòu)想：
揭示課題后，引導學生緊扣課題質(zhì)疑：為什么要剪枝,？剪枝有什么學問,？給我們怎樣的啟示？讓學生帶著問題讀課文,，理解課文內(nèi)容,。
教學準備：
生字卡片，課件,。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認讀字詞,，理解課文內(nèi)容，學習寫字,。
學生學習過程：
一,、談話導入新課
1、板書：剪枝,。你知道什么是“剪枝”嗎,？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2,、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝,，你有什么問題問問他嗎,？
3、勞動中的知識也不少,，我們今天就來了解“剪枝的學問”,。揭示課題，讀題,。
二,、初讀課文，感知全文
1,、自讀課文,，提出要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子,，長句子要多讀幾遍,。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號,，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思,。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2,、檢查自學效果
(1)檢查詞語朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛
胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
(2)指名讀,、齊讀。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語,。
(4)齊讀生字詞語,。
3、檢查課文朗讀情況
(1)朗讀自己喜歡的段落,，比比誰讀得最棒,？
(2)同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么,？
(3)交流：王大伯是個種桃能手,；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問,。
4,、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。
三,、精讀課文，理解課文內(nèi)容,。
1,、學習1——2自然段
(1)放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題,？
(2)交流,，你讀懂了什么,？
(3)出示"能手"，齊讀,，你知道生活中還有哪些能手,？（指導說話）
(4)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
(5)出示句子：
(6)王大伯是遠近聞名的種桃能手,。
(7)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜,。 指名讀、男女生分組讀,、齊讀
(8)王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的,？（指名做手勢）
(9)過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問,？
(10)出示句子：我著急地問："王大伯,，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢,？"（指名朗讀）
2,、學習第三自然段
(1)自讀第三自然段，劃出王大伯說的話,。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句,。
(2)誰來讀一下王大伯說的話。
(3)用"因為……所以……"來介紹為什么剪枝,？（指名練說）
(4)齊讀王大伯的話,。
(5)作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思,？）
(6)出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢,？
(7)指名交流,，板書：減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四,、書寫生字
1,、出示要寫的生字：揮、舞
2,、觀察字形結(jié)構(gòu),，說說記憶方法。
揮：左右結(jié)構(gòu),，左窄又寬,。
舞：要寫的上緊下松。
3,、練習書寫生字,，注意書寫規(guī)范,。
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文,。
2,、記憶理解字詞。
板書設(shè)計：
剪枝的學問
減少--枝條——不利因素
增加--產(chǎn)量——進步和成功
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
繼續(xù)學習課文,，學習寫生字,。
學生學習過程：
一、復習：
1,、上節(jié)課我們學習了“剪枝的學問”,，通過學習這個故事，你們懂得了些什么,？（指名回答,，相機板書）
2、認讀生字詞（同位互相檢查）
3,、指生朗讀課文,。
4、說說你對這個故事的理解,。
5,、同位互相說說故事大意
二、回顧理解
1,、你能用學過的詞語,，來講這個故事嗎,？要求講清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
2,、剪枝是為了——獲得更多
三,、學習第四——五自然段
1、桃樹春天開花,，夏天結(jié)果,。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園,。這時的我看到了什么景象呢,？指名讀相應語句。
“只見”后面都是我看到的情景,。
2,、王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的,？
3,、看到這些桃子的我心情怎樣,？（驚訝、高興,，即又驚又喜）
4,、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象,。
5,、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么,？喜的又是什么,？）驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn),；喜的是：桃園豐收了,，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
6,、此時的“我”不禁想起什么,？指導讀好最后一句話。
7,、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎,？“我”明白了什么？
8,、小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊,。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習,，向有經(jīng)驗的人學習呀,。齊讀這一自然段
四、總結(jié)全文
1,、朗讀全文,，說說剪枝的學問到底是什么？學完課文后你還有什么疑問嗎,？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適,？等等）
2,、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問,，只要我們平時注意觀察,，留心周圍事物，并且善于思考,，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律,。
五,、指導寫字
1、出示生字：奪,、靠,、 熟、娃,、蛋,、禁、番
2,、同桌互相說說自己是怎么記住的,。
3、觀察字形結(jié)構(gòu),，說說記憶方法,，重點指導幾個難寫的字：
靠：上緊下松，下部“非”兩豎挺直,。
熟：右上“九”加一點,。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫好詞佳句,，用一用,。
2、實踐活動：了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例,。
板書設(shè)計：
剪枝的學問
奪
靠 熟
娃 蛋 禁 番
課后反思：
練習 8
教材分析：
《練習8》這次練習共安排了5個板塊的內(nèi)容：處處留心,、讀讀背背、寫好鋼筆字,、想想做做和寫好毛筆字,。處處留心和想想做做是重點。
教學目標：
仔細看圖,，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事,，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典,。最后議一議：三個小和尚該怎么做,；照樣子，練寫“轟,、蒜,、森”三個字；背熟四條成語和《明日歌》,；選擇最感興趣的主題辦一份手抄報,，班級展覽并交流；學寫毛筆字。
教學重,、難點：
看圖寫話,、想想做做，
教學準備：
教學掛圖
教學時間：
3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學用字詞,、寫好鋼筆字,。
學生學習過程：
一、教學第一題（學用字詞句）
1,、審題,，明確練習要求。
2,、指導,。
(1)出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事,，結(jié)果怎么樣,。
(2)教師講述三個小和尚的故事。
(3)出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論,，說說圖中內(nèi)容,，注意把故事的結(jié)果說清楚。
(4)全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢,，還是喜歡“三個小和尚”,？為什么？（老師相機指導,，引導學生把話說清楚,，理由說充分。遇到學生說的精彩字,、詞,、句，可板書在黑板上,，有選擇地帶領(lǐng)學生讀一讀,，學生可自主積累。）
3,、練習,。
(1)指名說說讀了兩個小故事后的想法。
(2)大家評議,，學生各抒己見,，只要有想法，說得有道理就行,。
(3)請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學,。
(4)請幾位同學讀自己寫的句子,，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫,。發(fā)現(xiàn)學生寫的生動形象的句子或板書或表揚,。
(5)其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子,。
4,、議一議。
(1)請學生開動腦筋,，展開豐富的想象,，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
(2)合作伙伴間先交流,。
(3)組織全班交流,，師生、生生對話,。
二,、教學第二題（寫好鋼筆字）
1、審題,。
2,、指導。
(1)出示三個字：晶,、蒜,、森。
(2)請學生仔細觀察字形,，談發(fā)現(xiàn),。
(3)出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3,、練習,。
(1)學生練習描紅。
(2)根據(jù)描紅情況,，教師及時小結(jié),，再讓學生仿寫。
4,、反饋,。
(1)展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么,。
(2)對寫得不好的字,，進行糾正，強化練習。
作業(yè)設(shè)計：
1,、練習寫“品字形”的字,。
2、與家人一起講故事,。
板書設(shè)計：
練習8
晶
蒜 森
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
讀讀背背,、學寫毛筆字。
學生學習過程：
一,、教學第三題（讀讀背背）
1,、熟記成語。
(1)請學生說說想怎樣學習成語,。
(2)學生自主學習成語,。
(3)指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音,，引導學生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類,。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解,。）
(4)學生練習朗讀和背誦,。
(5)指名背誦，集體背誦,。
2,、背誦《明日歌》。
(1)學生自由讀這首詩,，談談感受或提出不懂的問題,。
(2)全班交流，明白這首詩的意思,。
(3)指導學生正確斷句,，讀出節(jié)奏。
(4)指導學生朗讀全詩,，并能正確,、有節(jié)奏、有感情地背誦,。
(5)課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句,。
二、教學第五題:學寫毛筆字
1,、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞,。
2、學生談感受,。
3,、審題,。
明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4,、指導,。
(1)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(2)學生練習,、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導,。
(3)教師提示讀時要把握各人物的特點,，讀出語氣并范讀。
5,、練習,。
(1)學生再次臨摹，教師巡視,，幫助有困難的學生,。
(2)指導練習書寫“專、考”兩個字,，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小,。
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦8條成語,。
2,、練習寫毛筆字。
板書設(shè)計：
練習8
課后反思：
第三課時
教學內(nèi)容：
想想做做
學生學習過程：
一,、教學第四題（想想做做）
1,、談話，交流自己的愛好,。
2,、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報,。
3,、老師引導從選取主題、收集資料,、編排設(shè)計,、分工合作幾方面談。
4,、學生自主選取主題,，給小報取名字。
5,、全班交流,，指導抓住主題命題,。
6、自由組成編報小組,，分工合作,，自主辦報。
7,、學生完成后帶來,，組織學生評議，準備辦一個小報展覽,。
(1)組織一個記者招待會,，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報,。要求：把小報的特色說清楚,。
(2)師生共同參與欣賞、評議,，可吸取優(yōu)點,，也可提出建議。
(3)評選出銷量前幾名的小報,，布置張貼,。
(4)辦得不理想的，可再進行修改,。
作業(yè)設(shè)計：
練習辦一張向四川地震災區(qū)獻愛心的手抄報,。
板書設(shè)計：
練習 8
想想做做——辦手抄報
課后反思：
