現(xiàn)在,，全國(guó)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的學(xué)校不在少數(shù),，但怎樣學(xué)習(xí)效果好，卻不是每個(gè)人心里都很清楚的,，以至于產(chǎn)生了對(duì)杜郎口教改的諸多誤解,。我把自己看到的想到的學(xué)習(xí)杜郎口教改中常見的誤區(qū)和大家討論一下，希望問題越辯越明,。

    錯(cuò)誤也是一種寶貴的資源,，把別人的失誤總結(jié)出來，可以讓我們后來者少走彎路,，從這一點(diǎn)上說,，反思錯(cuò)誤汲取教訓(xùn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)同樣重要。    

一,、教師方面存在的問題：

1,、學(xué)習(xí)不充分，沒有領(lǐng)會(huì)杜郎口教改的精神實(shí)質(zhì),。

     很多學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)到杜郎口考察了一番,，回來就說要大張旗鼓學(xué)習(xí)杜郎口教改，很多老師連“杜郎口”這三個(gè)字怎么寫都沒弄清,，效果可想而知,。

2、學(xué)習(xí)不主動(dòng),，領(lǐng)導(dǎo)推一下動(dòng)一下,。

    有的教師,，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)習(xí)，也是不緊不慢,，一個(gè)老師說：“我們校長(zhǎng)很勤快,，把教室里的黑板都裝好了，等他告訴我們?cè)趺从昧嗽賹W(xué),?！?/p>

3、沒有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任意識(shí),，不愿教改,。

    杜郎口教改，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),，能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程的,。如果教師知識(shí)為了讓學(xué)生考試得高分，而且教起來省心省力,，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無疑是最適合的,。無需進(jìn)行變革，只要填得恰到好處,，照樣有好成績(jī),。但是，要站在對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的角度考慮,，就必須進(jìn)行教改,。

4、孤軍奮戰(zhàn),，沒有好的教改環(huán)境,。

    有的教師，看到杜郎口教改的經(jīng)驗(yàn)好,，就積極進(jìn)行教改嘗試，但周圍沒有支持他的人,。一個(gè)人能力再大,，也是很有限的，干了一段時(shí)間,，在周圍人們的冷嘲熱諷下,，悄悄偃旗息鼓了。

5,、教師思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,，內(nèi)耗過大。

杜郎口教改注重學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。培養(yǎng)穩(wěn)定的小團(tuán)體和各小組的領(lǐng)頭人是很重要的,。但某地某班級(jí)中，兩個(gè)教師認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,，一個(gè)教師要建立穩(wěn)定的小組,，一個(gè)教師卻兩星期將學(xué)生重新編排學(xué)習(xí)小組。一學(xué)期過去了,，學(xué)習(xí)小組還沒最終確定,。小組合作學(xué)習(xí)從何談起。

6,、組織教學(xué)能力低下,，維持不好課堂紀(jì)律。

   很多農(nóng)村教師身上表現(xiàn)出來的課堂調(diào)控能力差距讓人吃驚,。傳統(tǒng)的秧田式座位排列,，學(xué)生上課亂說閑話亂動(dòng)不學(xué)習(xí)，教師就沒辦法,。突然讓學(xué)生面對(duì)面坐,，教師調(diào)控能力本來就差，結(jié)果教室很快就亂成一鍋粥,。想取得好的教學(xué)效果肯定不行,。

7、思想放不開,，習(xí)慣做保姆式教師,。

   杜郎口教改重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自學(xué),，但我們習(xí)慣了“傳授——接收”的教學(xué)法的教師,，還是習(xí)慣把所有的知識(shí)點(diǎn)像喂雞一樣準(zhǔn)備的好好的端給學(xué)生吃。表面上也讓學(xué)生自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí),，內(nèi)心卻對(duì)學(xué)生十分不信任，結(jié)果學(xué)生能力并未得到提高,。

8,、不重視集體備課，不重視享用集體智慧,。

    一些老師還習(xí)慣于以前的老辦法,，每人各自抄寫一本教案，不重視集體備課,。集體備課,，教師不但可以減輕備課的負(fù)擔(dān)，還可以享受集體的備課智慧，對(duì)每個(gè)教師都是有益的,。杜郎口的預(yù)習(xí)課,，幾乎就是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，靠一人之力也確實(shí)難以完成,。

9,、有一腔熱情，缺少具體的做事方法,。

一位教師參觀了杜郎口教改后說：“看了激動(dòng),心里想動(dòng),不知咋動(dòng),動(dòng)也白動(dòng),不如不動(dòng),。”很多年輕人不缺乏干事業(yè)的激情,，就是缺乏做事情的具體方法,。沒有具體方法，再有激情也未必能干好事,。

10,、 領(lǐng)導(dǎo)叫咱學(xué)杜郎口咱就學(xué)， 只要領(lǐng)導(dǎo)心里高興就行,。

  這種人,，沒話說了！

二,、學(xué)校方面存在的問題：

1,、舍不得投入， 不想花錢還想把事情辦好,。

   學(xué)習(xí)杜郎口教改,，是一個(gè)很花錢、很費(fèi)力的教育變革活動(dòng),。就不說有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、一線教師和學(xué)生都到杜郎口去學(xué)習(xí)，單單是教室四周做黑板,，就是不小的一筆開支,。教師要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)說：“自己拉寬帶去,，學(xué)校沒錢,！”“自己做黑板去，學(xué)校沒義務(wù)給你提供,。”等這些言論,，只能讓教師心寒,。

2、熱情的表面,，虛偽的支持,。

有的教師一和校長(zhǎng)說想學(xué)習(xí)杜郎口進(jìn)行教改,，校長(zhǎng)就高興的說：“好啊,！ 盡管改,，改得成績(jī)?cè)礁咴胶茫惺裁蠢щy盡管提,?！笨傻搅藢?shí)際需要兌現(xiàn)承諾的時(shí)候，卻又百般推諉,?！澳阌植皇遣恢溃F(xiàn)在經(jīng)費(fèi)緊張,，給你二十元自己買桶漆把教室里四周做黑板吧,。”一句話過去,，保證教師不再麻煩校長(zhǎng),。

3、只愿做管理,，不愿帶頭干事情,。

有的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為自己很開明,，說“只要哪個(gè)同志愿意學(xué)習(xí)杜郎口,，我就大力支持。要錢給錢,，要物給物,。怎樣干，那是老師自己的事,，做好了,，我坐享其成；做不好,，我追究責(zé)任,。”要知道,，杜郎口教改可是崔其升身先士卒親自帶出來的,。

4、只做旁觀人,，冷眼看事態(tài),。

在有的學(xué)校，有贊成教改的教改派，也有反對(duì)教改的保守派,。校長(zhǎng)說：“愿意教改的教改,，不愿意的用老方法?！苯Y(jié)果,，一個(gè)班級(jí)幾個(gè)教師也有愿意教改的和不愿意教改的，亂的一塌糊涂,?！案傻母桑葱υ挼目?，說風(fēng)涼話的盡管說,。”校長(zhǎng)權(quán)當(dāng)沒看見,。最后哪派成功了就站在哪邊,。

5、只許成功,，不許失敗,。

有的校長(zhǎng)現(xiàn)在要求教師，教改可以,，但只許成功不許失敗,。很多教師本來的一點(diǎn)熱情被嚇得沒有了。誰敢保證永遠(yuǎn)不失??？教育改革本身就是一個(gè)探索的過程，領(lǐng)導(dǎo)要多說寬心話,，同志們干事才有信心,。

6、急功近利,，急于求成,。

     有的校長(zhǎng)一開始就給教改的老師施加壓力，“你一學(xué)期就必須把杜郎口的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到手,，一學(xué)期內(nèi)考試成績(jī)就必須趕到全縣前幾名,。”這符合教育規(guī)律嗎,？杜郎口十年努力的成果不是誰說能學(xué)會(huì)就學(xué)會(huì)的,，而且外地的無數(shù)教改實(shí)踐證明初學(xué)杜郎口的適應(yīng)過程中，學(xué)生成績(jī)不但不上升反而明顯下降,，只有在慢慢適應(yīng)以后,，成績(jī)才逐漸上升,。

7、一哄而上,，不顧本校實(shí)際情況。

不管每個(gè)教師過去教學(xué)功底如何,，齊步前進(jìn),，同時(shí)開始學(xué)習(xí)杜郎口。而杜郎口本校一開始也不是這樣的,。典型引路,，勤于反思，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，是必不可少的,。

8、只盯著缺點(diǎn),，不會(huì)賞識(shí)教師,。

教師初學(xué)杜郎口教改，必定是問題多多,，成績(jī)較少,。在這個(gè)時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)更要領(lǐng)著大家看到光明,，看到希望。用周弘賞識(shí)教育的心態(tài)“哪怕只用一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，也要欣賞他,，為他歡呼，為他喝彩,?！薄百p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗,?！鳖I(lǐng)導(dǎo)多用放大鏡看教師學(xué)習(xí)杜郎口教改的優(yōu)點(diǎn)，就容易從成功走向成功,。

9,、跳一跳也摘不住桃子。

有的校長(zhǎng)給教師下達(dá)死命令“幾天建立小組會(huì)合作學(xué)習(xí)”,、“幾天要求學(xué)生課堂上積極主動(dòng)生龍活虎”,、“幾天要求學(xué)生自己會(huì)在課堂上表現(xiàn)自我”等，目標(biāo)過高,，再努力短期也達(dá)不到,。只會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，嚴(yán)重打擊教師的自信心。

10,、上級(jí)要讓學(xué)習(xí)杜郎口教改,，趕緊應(yīng)付一下，要應(yīng)付的像真的,，千萬別讓領(lǐng)導(dǎo)看出,。

   這也許是因?yàn)榻谈氖莻€(gè)大趨勢(shì)，是全國(guó)的大事,，是歷史的潮流,，誰也阻擋不住。也許是杜郎口在教改中特別突出,，是全國(guó)的新課程教改的榜樣。也許,，最怕的僅是一句話--“不換思想就換人”,。

三、觀念認(rèn)識(shí)上的誤解

    觀念上的誤解對(duì)我們學(xué)習(xí)杜郎口教改影響最大,，因?yàn)橛^念認(rèn)識(shí)上的偏差將會(huì)直接導(dǎo)致我們?cè)谛袨樯铣鲥e(cuò),。根據(jù)我的觀察，總結(jié)出在學(xué)習(xí)杜郎口教改中常見的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤有以下幾方面：

1,、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改能解決我們的所有問題。

不能,。連杜郎口中學(xué)本身就還有很多問題沒有解決。

2,、我們的學(xué)生也能達(dá)到杜郎口中學(xué)課堂上那種生動(dòng)活潑爭(zhēng)問搶答的局面。

   絕大多數(shù)學(xué)校是不行的,。少數(shù)的由杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)和教師親自指導(dǎo)的學(xué)校,，效果很好,，但也很難達(dá)到那種課堂活躍的程度,。我把這種現(xiàn)象看作是一種文化積淀,，不是幾天幾年就可以達(dá)到的,，而且很多人懷疑課堂過于熱鬧，是不是對(duì)學(xué)習(xí)真的有良好的效果,，會(huì)不會(huì)是杜郎口出名以后,，作秀的成分增加了,。但我們死氣沉沉的課堂局面必須改革，確實(shí)不爭(zhēng)的事實(shí),。

3,、學(xué)習(xí)杜郎口教改效果不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)出錯(cuò)的人數(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)法多,。

   這僅僅是表面現(xiàn)象,，不是傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一次正確率高，而是學(xué)生寫在作業(yè)本子上,，反饋信息不透明，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況沒有清楚的認(rèn)識(shí),，看不到學(xué)生有幾人出錯(cuò),。讓學(xué)生把知識(shí)掌握情況寫在黑板上，信息反饋?zhàn)兊猛耆_透明,，把學(xué)生的所有缺點(diǎn)和不足都暴露出來,，更便于教師即時(shí)了解學(xué)生情況，作出補(bǔ)救措施,。

4、校長(zhǎng)工作忙,，把學(xué)習(xí)杜郎口教改的任務(wù)全權(quán)放給教導(dǎo)主任就行了,。

   校長(zhǎng)如果真的忙得連教改都沒時(shí)間抓了，那么這學(xué)校就沒有必要學(xué)習(xí)杜郎口教改了,！如果有這樣的情況,，那肯定是迫于上級(jí)壓力的學(xué)、表里不一的學(xué),，為學(xué)而學(xué),。而不是真正為了學(xué)校謀求發(fā)展而學(xué)。教改不僅沖擊人們傳統(tǒng)的教育觀念,，而且要求校長(zhǎng)統(tǒng)攬全局,，重新調(diào)整分配教學(xué)利益，而校長(zhǎng)是直接的管理者,。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂,，是決定學(xué)校生存質(zhì)量和發(fā)展方向的角色。 校長(zhǎng)的性格決定著校長(zhǎng)的工作作風(fēng),，崔其升的“執(zhí)著”“很犟”決定了他工作上一定是大魄力,、硬手腕。在“爛攤子”面前,，崔校長(zhǎng)沒有畏難發(fā)愁,，沒有等,、靠、要,，而是勵(lì)精圖治,，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟,，不達(dá)目的不罷休,。

5、個(gè)別老師愿意學(xué)習(xí)杜郎口教改,，這個(gè)學(xué)校就能取得好的教改效益,。

   在現(xiàn)行的教育管理體制下，搞教育教學(xué)改革必須走由上而下的路子,，個(gè)別教師,，個(gè)別學(xué)科的改革常常收效甚微。以崔校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子首先統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，親自上示范課,，為教學(xué)改革領(lǐng)好頭，然后骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，也上示范課,，形成骨干力量。廣大教師在改革的濃厚氛圍中,，大部分會(huì)自覺追隨,。個(gè)別教師在幫助、引導(dǎo)乃至于逼迫中,，也會(huì)逐漸走到這條路上來,。在推進(jìn)過程中，有步驟,，有力度,，在阻力面前，不妥協(xié),，不遷就,。反觀我們的大部分學(xué)校，有的“萬馬齊喑”,，不信改革,，有的“星星之火”，自生自滅,。悲哉,！

6、杜郎口教改是因?yàn)樗?jīng)常倒數(shù)第一,，不改不行,；我們的成績(jī)?cè)谌l(xiāng)全縣評(píng)比都不算太落后,，就沒有必要學(xué)習(xí)杜郎口教改了。

杜郎口中學(xué)的師資力量,、生源狀況,、教學(xué)設(shè)備、文化環(huán)境以及校園設(shè)施等等都應(yīng)該說是比較差的,，他們?cè)谌绱似D苦的條件下創(chuàng)造了輝煌,，令人敬佩！我們的現(xiàn)實(shí)條件比他們好,，常理,，應(yīng)該更有利于改革，應(yīng)該取得比他們更優(yōu)異的成績(jī),。但是,，現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，比如,，從師資力量的角度說，不少學(xué)校的教師很多本科畢業(yè)學(xué)歷,，也有許多市級(jí)省級(jí)的教學(xué)能手,，也有若干什么級(jí)的“優(yōu)質(zhì)課”獲得者，但是,，他們的“學(xué)歷”中大多是學(xué)科內(nèi)容,，缺乏的是教育內(nèi)容，他們的“稱號(hào)”大多是“講”出來的,，而不是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”出來的,。學(xué)習(xí)杜郎口教改就是要突出學(xué)生的“主體地位”，在學(xué)生“學(xué)”上下功夫,，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。“為了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為了中華民族的偉大復(fù)興”則是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

7、黑板只是一個(gè)形式,，我們還用一塊小黑板,，也能學(xué)好杜郎口。

   錯(cuò)誤,。四周都是黑板是杜郎口的原生態(tài)的創(chuàng)造,，是學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的最為便捷、最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段,?？梢哉f,，連黑板不舍不得做的學(xué)校，是絕對(duì)不能學(xué)習(xí)杜郎口教改有好效果的,。如果四周全是黑板只是學(xué)習(xí)了皮毛,，那么不做黑板就是連皮毛也沒學(xué)到手。

8,、相信學(xué)生讓學(xué)生“動(dòng)”和壓制學(xué)生讓學(xué)生“靜”,，直接對(duì)立的兩種學(xué)生觀反復(fù)交戰(zhàn)，讓無數(shù)教師無所適從,， 很多人在反復(fù)中迷失自我,。

   我們習(xí)慣了秩序化的教育和教學(xué)生活，課上不準(zhǔn)交頭接耳,、發(fā)言先舉手等等是寫在校規(guī)或班規(guī)上的,，若要違反那就要受到處罰。為什么,？答案很簡(jiǎn)單：課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障,。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生交頭接耳,、粗聲大嗓,、隨便插話、信口開河成了“課堂紀(jì)律”,，不這樣反倒受批評(píng),。因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為，這種“課堂紀(jì)律”才真正能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,。實(shí)踐證明,，學(xué)生在看起來無秩序的氛圍中，沒有打鬧,，沒有起哄,，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高了,，主動(dòng)性強(qiáng)了,，視野開闊了，思維活躍了,，這樣,，你想讓學(xué)生成績(jī)不高，反倒是一件很難的事情,。

9,、“收”與“放”的度怎樣把握，多數(shù)人弄不清。

這個(gè)問題對(duì)同一節(jié)課,，十個(gè)人就有十個(gè)人的看法,，非常難以把握。要么放的太開,，要收的太死,。標(biāo)準(zhǔn)是什么，多數(shù)人是憑感覺,。至今也是沒爭(zhēng)論清,，因?yàn)檫@個(gè)問題本身就是動(dòng)態(tài)的，開放的問題,，沒標(biāo)準(zhǔn)答案,，要靠教師憑靈性自我感悟。教師要做到“放”而不亂,。這里的“放”不是放任自流,、漫無目的，要把握一個(gè)準(zhǔn)確的“度”,。衡量這個(gè)“度”的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生活動(dòng)時(shí)空的必要性和必需性,，與此相對(duì)應(yīng)的，還有教師干預(yù)時(shí)空的必要性和必需性,，兩相結(jié)合,，找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)?！?0+35”（10：教師講解≤10分鐘；35：學(xué)生自主≥35分鐘）就是杜郎口中學(xué)教師對(duì)這種“度”的把握的經(jīng)典表述,。還有,，研究“放”的同時(shí)，要研究“收”,，不該放的堅(jiān)決不能放,，只有給“放”規(guī)定一個(gè)邊界線，才能保障“放”的效果,。比如,，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,，教師還是要攥在自己手里,。

10、我們學(xué)習(xí)杜郎口目的就是做本地的“杜郎口”,，一定要將成績(jī)考的全縣一流,。

   杜郎口之所以出名，中考成績(jī)好是必不可少的條件之一。但是把它們僅僅歸結(jié)為考試成績(jī)好,，抓考試抓得好,，就是眼里只有分?jǐn)?shù)，而看不到活生生的人,。的確,，杜郎口中學(xué)的考試并不少，他們有周考,，有月考,，當(dāng)然也有期中、期末考試,，即使在預(yù)習(xí),、展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間也常常是“我出題——你回答——他補(bǔ)充”的不計(jì)分?jǐn)?shù)的小考試,?？荚囀欠答伒幕拘问剑答伒膬?nèi)容不僅僅是文化知識(shí),，還有綜合素質(zhì),。特別是心理素質(zhì)方面：比如，學(xué)生上課不再守規(guī)矩,，不再受約束,，可以站，可以坐,，可以大聲講話,，也可以自言自語，氣氛寬松和諧,，心理自由放松,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。比如,，“我的課堂我主宰”,，學(xué)生不再自卑，不再怯弱,，不擔(dān)心批評(píng),，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪,。

     用周弘賞識(shí)教育的觀點(diǎn)解釋杜郎口教改,，那就是“樂學(xué)是西瓜，分?jǐn)?shù)是芝麻”,。我們經(jīng)常在干著抓芝麻丟西瓜的事,，看不到杜郎口“以人為本，關(guān)注生命”的教育原點(diǎn)，學(xué)習(xí)杜郎口只會(huì)南轅北轍,，越走遠(yuǎn)遠(yuǎn),。我們學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是學(xué)習(xí)杜郎口，解剖自我,，提升自我,，做最好的自己.