教研組長(zhǎng)的角色

            校本教研是新課程改革實(shí)驗(yàn)研究的有效策略,校本教研一般表現(xiàn)為“自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三種方式,，其參與的主體為教師個(gè)人,、教師群體、專業(yè)研究人員,，三者在校本教研中相輔相成,，缺一不可，構(gòu)成了校本教研三位一體的研究“網(wǎng)絡(luò)”,。教研組長(zhǎng)在這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”中扮演著舉足輕重的角色,。他們是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者，他們是本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者,，他們是青年教師的指導(dǎo)者,。教研組工作的有序開(kāi)展，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的科學(xué)引領(lǐng),。在很大程度上,，教研組長(zhǎng)的觀念影響著一所學(xué)校某門學(xué)科發(fā)展的方向，教研組長(zhǎng)的科研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度,，從校本教研的角度認(rèn)識(shí)教研組長(zhǎng)的角色便成為本文要關(guān)注的焦點(diǎn),。

                一、校本教研中教研組長(zhǎng)的角色
               
            校本教研,，要本著“研究自己的問(wèn)題,，自己研究問(wèn)題,，研究有問(wèn)題的自己”的信念，變被動(dòng)教研為主動(dòng)教研,。在這種以問(wèn)題研究為核心的校本教研中,，教研組長(zhǎng)是各項(xiàng)研究活動(dòng)中平等的首席，作為平等中的首席,，教研組長(zhǎng)應(yīng)找準(zhǔn)角色定位,，努力成為校本教研的參與者、促進(jìn)者,、組織者,、引領(lǐng)者。

                1,、研究活動(dòng)的參與者
               
            教師是校本教研的主體,，作為學(xué)校學(xué)科教研組的組長(zhǎng)，首先應(yīng)是校本教研的積極參與者,，表現(xiàn)在率先對(duì)教研組內(nèi)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)行為、教學(xué)效果,、教學(xué)中存在的問(wèn)題作自我反思,，與本學(xué)科老師一同探討教學(xué)實(shí)踐中共同存在的問(wèn)題，及其解決問(wèn)題的相關(guān)策略,，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)全體教研組教師提高教育教學(xué)水平、教研教改能力,。

                2,、自我反思的促進(jìn)者
               
            反思自己的教學(xué)行為，往往是教學(xué)水平的提高關(guān)鍵,，反思也是校本教研的重要形式之一,。教師一般是通過(guò)反思教學(xué)預(yù)設(shè)、反思教學(xué)過(guò)程,、反思教學(xué)結(jié)果,，豐富教學(xué)策略，自主經(jīng)營(yíng)課堂,，改進(jìn)教育教學(xué)方式,，提高課堂效率，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平,。如：每堂課結(jié)束后及時(shí)填寫教案簿后面的“執(zhí)行情況”,，每周堅(jiān)持撰寫一至二篇的教育教學(xué)反思或行動(dòng)研究，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，分析課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,。但是由于受傳統(tǒng)的教研觀念的影響，教師的自我反思還沒(méi)有形成習(xí)慣,，需要教研組長(zhǎng)及時(shí)的,、善意的提示和幫助，促進(jìn)教研組成員不斷反思自己的教學(xué)行為,，逐步養(yǎng)成反思習(xí)慣,。因此，教研組長(zhǎng)便承擔(dān)著校本教研中教師自我反思促進(jìn)者的重要角色,。

                3,、校本教研的組織者
               
            教研組作為校本教研中的基本單位，學(xué)校的一級(jí)行政組織,，它的核心職責(zé)就是搞好學(xué)科的教育教學(xué)工作,，抓好教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的研究。要搞好問(wèn)題的研究,，教研組必須開(kāi)展各種形式的研討活動(dòng),。這些研討活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的有效組織,。教研組研討活動(dòng)開(kāi)展的效果,、質(zhì)量如何，與教研組長(zhǎng)的組織工作密切相關(guān),，教研組長(zhǎng)便成為開(kāi)展研討活動(dòng)自然的組織者,。

                 4、教學(xué)教研的引領(lǐng)者
               
            “行動(dòng)前反思——行動(dòng)中反思——行動(dòng)后反思”是校本教研的研究思路,，貫穿始終的是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究,，在研究中，教研組長(zhǎng)對(duì)教學(xué)研究的引領(lǐng)作用非常重要,。

               
            理論是一切行動(dòng)的先導(dǎo),，沒(méi)有理論支撐的教學(xué)是軟弱無(wú)力的。例如從一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)到試教到被推翻或修正,，從再試教,、再修改到新一輪的試教，數(shù)易其稿,、屢改屢試,，在通過(guò)理論學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，到最后定稿時(shí),，我想積累的文字材料能夠上萬(wàn)字,！這樣的循環(huán)往復(fù)，意味著教師在這樣的學(xué)習(xí)和研究情境中,，可以朝著理想的教學(xué)境界一步一步地邁進(jìn),。在實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是最有效的,。教研組長(zhǎng)要堅(jiān)持引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，引領(lǐng)教師把握課程理念,，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的研究方法等,。于是，教研組長(zhǎng)就是學(xué)校教研組開(kāi)展校本教研當(dāng)然的引領(lǐng)者,。

                二,、塑造校本教研中教研組長(zhǎng)角色的途徑
            　角色不是與生俱來(lái)的，而是在實(shí)踐中逐步形成的,。同理,，教研組長(zhǎng)要不斷豐富的教育教學(xué)實(shí)踐與研究，才能成就自身在教研組的角色,。
                1,、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新教研觀念,，增強(qiáng)角色意識(shí)
               
            在校本教研中,，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)作用的首要策略就是加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，更新教研觀念,，增強(qiáng)角色意識(shí),，讓教研組長(zhǎng)從傳統(tǒng)教研方式的弊端中跳出來(lái)，從習(xí)慣的教研思維中沖出來(lái),，從而打破自上而下,、按部就班的教學(xué)研究的框架。我校通過(guò)“教研組長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng),，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,、評(píng)課，對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn),，不同教研組進(jìn)行教研經(jīng)驗(yàn)交流,，以更新教研觀念。培訓(xùn)可針對(duì)不同內(nèi)容開(kāi)展校本教研專題講座,、案例分析,、互動(dòng)研討、網(wǎng)絡(luò)教研,、課改沙龍等多種方式進(jìn)行,。形式多樣的培訓(xùn)能增強(qiáng)教研組長(zhǎng)的角色意識(shí)，會(huì)樹(shù)立他們知難而進(jìn)的信心,，會(huì)促進(jìn)他們擁有解決問(wèn)題的勇氣,，會(huì)鞭策他們直面問(wèn)題、敢于接受來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明,，只有角色意識(shí)不斷增強(qiáng)的教研組長(zhǎng),，才能較好地引領(lǐng)廣大教師積極參與校本教研活動(dòng)，校本教研才能獲得實(shí)質(zhì)性的成效,，只有教研組長(zhǎng)有了正確的角色意識(shí),，教師在校本教研中的主體意識(shí)才會(huì)因之增強(qiáng)。

                2,、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng),，深化角色內(nèi)涵
               
            校本教研是研究教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題,，這種研究既要符合教育科研的基本原理與一般方法，又需專業(yè)教育理論的縱向引領(lǐng),。教育科研理論是校本教研活動(dòng)具有科學(xué)性,、嚴(yán)密性的前提，專業(yè)教育理論是校本教研具有針對(duì)性,、深刻性的保障,。為此，作為校本教研活動(dòng)引領(lǐng)者的教研組長(zhǎng)必須把握教育科研方法,，學(xué)習(xí)校本教研理,，提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，要在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展以真實(shí)問(wèn)題研究為核心的校本教研活動(dòng),，逐步內(nèi)化理論,，提高理論素養(yǎng)，以豐富的角色內(nèi)涵促其參與者,、促進(jìn)者,、引領(lǐng)者角色的有效發(fā)揮。

                3,、加強(qiáng)研究,，提高研究能力，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
               
            教育教學(xué)的理論與方法要在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,，直至成為教師素養(yǎng)的一部分,，必須有不斷增強(qiáng)的研究意識(shí)，在實(shí)踐中主動(dòng)研究,，在研究中不斷反思,，在反思中不斷提升。只有這樣,，才能逐步提高研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，才能盡快實(shí)現(xiàn)組長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換。作為引領(lǐng)人,，教研組長(zhǎng)要對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,，特別是課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題保持專業(yè)的敏感性，并主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的方法和先進(jìn)的理念來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、研究問(wèn)題,、尋找解決問(wèn)題的策略，使自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,，對(duì)問(wèn)題的探究從表面深入到本質(zhì),，并進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧、自我反思和自我小結(jié),。這個(gè)過(guò)程就是反思的過(guò)程,，研究的過(guò)程，素養(yǎng)積累的過(guò)程,，能力提高的過(guò)程,，更是角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

                4,、觀摩學(xué)習(xí),，提高組織能力，促進(jìn)角色發(fā)揮
               
            教研組究其本質(zhì)是學(xué)校的一級(jí)組織,，團(tuán)體的效益離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的有效組織,。校本教研中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、專題的確立,、計(jì)劃的制定,、活動(dòng)的組織、專業(yè)引領(lǐng)的尋找等都需要教研組長(zhǎng)有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,。在校本教研的各種活動(dòng)中,，同伴互動(dòng)是重要的形式，更需要有較強(qiáng)的組織能力,，這種能力不是一蹴而就的,。因此教研組長(zhǎng)要注意加強(qiáng)橫向聯(lián)系，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短,。此外，為了拓寬研究視野,，提升研究品質(zhì)，在觀摩中還要學(xué)習(xí)其他組長(zhǎng)是怎樣尋求校內(nèi)外學(xué)科帶頭人、名教師的引領(lǐng),。

               
            當(dāng)然，隨著校本教研的不斷深化，我們對(duì)教研組長(zhǎng)角色的認(rèn)識(shí)將會(huì)不斷提高，角色的定位將會(huì)更加科學(xué)，培養(yǎng)策略的選擇也會(huì)更加優(yōu)化,。只有從校本教研的角度認(rèn)識(shí)教研組長(zhǎng)的角色，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí),、思考,、轉(zhuǎn)變觀念,，才能提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,。

                參考資料：
                1,、《新課程校本教研》 新華出版社 2003年
                2、劉良華著 《怎樣做“校本教學(xué)研究”》 、《新課程》2004的第12期
                3、劉良華《教師成長(zhǎng)》2006

 
加強(qiáng)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制建設(shè),，提升校本教研實(shí)效性(轉(zhuǎn)）

       
      教研組作為教學(xué)研究組織,，是校本教研的基本單位,，教研組長(zhǎng)是校本教研的具體組織者,、引領(lǐng)者。因此關(guān)注教研組長(zhǎng)，客觀了解其引領(lǐng)能力的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，實(shí)施具有針對(duì)性的培養(yǎng)和管理,，對(duì)加強(qiáng)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制建設(shè),，提升校本教研實(shí)效性和促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的深入開(kāi)展都有著積極的意義。
      一,、調(diào)研內(nèi)容與形式
      　　1．問(wèn)卷：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，內(nèi)容涉及對(duì)教研組長(zhǎng)角色和引領(lǐng)能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、影響教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力發(fā)揮的主要因素,、教研活動(dòng)中，最令教研組長(zhǎng)困惑或苦惱的問(wèn)題,、學(xué)校目前在加強(qiáng)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制建設(shè)中應(yīng)著重完善的方面及組長(zhǎng)們的建議,，采取無(wú)記名的方式答卷。
      　　本次問(wèn)卷的對(duì)象是樂(lè)業(yè)小學(xué)全體教研組長(zhǎng)14人，問(wèn)卷全部收回,，有效答卷14份,。
      2．訪談：訪談對(duì)象包括部分教師和有關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo),，主要對(duì)學(xué)校教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力的現(xiàn)狀做了進(jìn)一步了解。結(jié)合問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的情況,，與部分教研組長(zhǎng)訪談,，以進(jìn)一步核實(shí)和掌握第一手資料,。
      3,、案例：閱讀、研究教研活動(dòng)案例，進(jìn)一步對(duì)學(xué)校加強(qiáng)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制建設(shè)作深層次的思考。
      二、調(diào)研結(jié)果與分析
      1、角色的認(rèn)同感
      通過(guò)問(wèn)卷,、座談和案例研究,，反映我校教研組長(zhǎng)有較高的自身角色認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷調(diào)查中,，認(rèn)為好的教研組長(zhǎng)對(duì)形成一個(gè)好教研組和一批好教師有重要作用的占85.7%；認(rèn)為教研組長(zhǎng)應(yīng)在在組織,、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),，促進(jìn)成員共同提高的占100%。對(duì)于教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力的內(nèi)涵,，組長(zhǎng)們也有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力包括思想引領(lǐng)、行為引領(lǐng)和方法引領(lǐng)的占100%,。這些和教研組長(zhǎng)的自身素養(yǎng)及學(xué)校一直著力的“自主發(fā)展,、超越規(guī)范、合作共享”文化建設(shè)有關(guān),。我們說(shuō),，一種優(yōu)秀的文化首先是被這個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀成員所接受、為之努力并影響身邊成員達(dá)成共識(shí),，學(xué)校文化也是如此,。縱觀我們的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍,，有良好的師德和專業(yè)素養(yǎng),、有較強(qiáng)的責(zé)任感和教研組榮譽(yù)感,，他們?cè)凇白灾靼l(fā)展和超越規(guī)范”方面走在了老師們的前列,，正因?yàn)橛辛怂麄儯埂昂献鞴蚕怼钡挠行杂辛艘欢ūＵ?。而教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)角色的高度認(rèn)同是有效培養(yǎng)引領(lǐng)能力的保障,。
      2,、存在的問(wèn)題
      教研組建設(shè)應(yīng)做實(shí)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助,、案例研究,、自我反思四個(gè)環(huán)節(jié)，并使之有機(jī)銜接,。其目的是為了提升廣大教師實(shí)施新課程的能力,。而教研組長(zhǎng)是其靈魂人物，是教研活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者,。新課程和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研組長(zhǎng)的有較高的期望,，期望用教研組長(zhǎng)帶動(dòng)教研組的功能到位，以教研組長(zhǎng)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高,。然而理想和現(xiàn)實(shí)總是有差異的,。
      其一，我們知道作為實(shí)施校本教研的教研組,，必須形成學(xué)校發(fā)展和學(xué)校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的共同愿景,，校本教研才能極大地提高它的有效性。組員參與活動(dòng)的積極性不高仍在一定程度上困擾著教研組長(zhǎng),?？梢?jiàn)現(xiàn)實(shí)中，這種共同愿景并未高度形成,。
      其二,、我們的教研組長(zhǎng)得到了教師們的普遍認(rèn)可，認(rèn)為組長(zhǎng)在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量走在前列,，有合作和服務(wù)精神,，但他們希望這種服務(wù)更多的體現(xiàn)在專業(yè)的引領(lǐng)上，希望每次教研活動(dòng)中有所得,，但有時(shí)教研活動(dòng)有效性并不強(qiáng),，與教師參加活動(dòng)的心理預(yù)期有一定距離。
      其三,、教研組長(zhǎng)雖然對(duì)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，但現(xiàn)實(shí)中這種引領(lǐng)能力的發(fā)揮情況是不一樣的。有的教研活動(dòng)結(jié)束后,，大家對(duì)主題研究策略有了較為清晰的構(gòu)架,，而有的還是處于比較模糊的狀態(tài)。再細(xì)細(xì)研究,，造成不同效果的原因和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),、活動(dòng)的隨機(jī)調(diào)控、及活動(dòng)總結(jié)有關(guān)。有的活動(dòng)主題非常明確,，問(wèn)題口子不大,，但研討深入。而有的看似也有主題,，但主題太大,，造成教師發(fā)言看似熱烈，但重點(diǎn)不突出,。同樣出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象或研討研討表面,，有的教研組長(zhǎng)能馬上引導(dǎo)回歸主題、及時(shí)提升,，而有的一度也想引導(dǎo),，但終因無(wú)可奈何而聽(tīng)之任之。從總結(jié)來(lái)看,，有的圍繞主題總結(jié)明確,，而有的還是泛泛而談。由此我們可以看出不同主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),、活動(dòng)的相機(jī)調(diào)控及活動(dòng)總結(jié)能力決定了不同的活動(dòng)效果,。而它們恰是教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力在具體的教研活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)。目前,，我校教研組長(zhǎng)在主題設(shè)計(jì)能力方面有了顯著提高,，但其他兩方面從仍是有些教研組長(zhǎng)的苦惱和困惑所在，分別占了64.27%和50%,，需我們付出努力,。
      3、問(wèn)題的剖析
      理想與現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝如何填平,，存在的問(wèn)題如何解決,，我們還得更深層地剖析原因：
      第一、總體來(lái)說(shuō),，學(xué)校教研組長(zhǎng)隊(duì)伍整體上是健康的,，能基本勝任起碼的教學(xué)研究活動(dòng)組織工作，開(kāi)始重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)組內(nèi)成員解決一些具體的教學(xué)問(wèn)題,，但是其專業(yè)素養(yǎng)及工作狀況與新課程的實(shí)施對(duì)校本研修的要求仍有不小的差距,。由于事務(wù)纏身，難有時(shí)間和精力深入考慮教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展,；捕捉問(wèn)題,，自主確立研究主題的意識(shí)和能力不強(qiáng)；有專業(yè)引領(lǐng)意識(shí),，但引領(lǐng)能力有待于進(jìn)一步提高,。教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程,，在具體的教研活動(dòng)中磨練，在一次次對(duì)老師具體的指導(dǎo)中提高,。
      第二，教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力的提高還存在體制上的障礙,。比如組長(zhǎng)的甄別與選拔,、教研組長(zhǎng)職責(zé)制度、校內(nèi)外專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制等有待完善,。如原《教研組長(zhǎng)職責(zé)制度》第5條対教研組長(zhǎng)是這樣要求的——積極開(kāi)展教研活動(dòng),。在活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)(備課組長(zhǎng))應(yīng)充分發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)能力,，作有指導(dǎo)性的發(fā)言,，指導(dǎo)和幫助本學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。但如何作指導(dǎo)性發(fā)言,，條文中都沒(méi)有具體要求。同時(shí)如果活動(dòng)前缺乏科學(xué)的教研活動(dòng)方案的制定,，缺乏活動(dòng)主題的針對(duì)性提煉,，教研活動(dòng)的有效性又如何作保證？
      三,、解決問(wèn)題的基本思路
      　　解決上述問(wèn)題需要我們提高思想認(rèn)識(shí),，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，找到解決問(wèn)題的辦法,。　　
         
      第一,、深刻把握科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,。學(xué)校始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師的發(fā)展為本,，不斷解放思想,，創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作方法,，重視教研組長(zhǎng)培養(yǎng)工作,。　　
         
      第二,、在開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,，進(jìn)一步創(chuàng)建“自主發(fā)展、超越規(guī)范,、合作共享”的文化建設(shè),，不斷激發(fā)教研組長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的能力和本領(lǐng),。
      第三,、要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)制度建設(shè),，以制度建設(shè)來(lái)保障,、促進(jìn)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)能力的有效提高?！　?br>          四,、解決問(wèn)題的基本策略
      突出實(shí)踐特色，解決實(shí)踐問(wèn)題有成效,，明確整改目標(biāo)和措施是此次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的特色和要求,。任何事物的變革最有效的抓手便是制度的建設(shè)，因此在校本教研制度建設(shè)中,，我們要加強(qiáng)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制的建設(shè),。教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)就是教研組長(zhǎng)在本組內(nèi)發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，促進(jìn)本組教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,。教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)包括思想引領(lǐng),、行為引領(lǐng)和方法引領(lǐng)。這三方面的引領(lǐng)并不是孤立的,，有時(shí)融會(huì)貫通地體現(xiàn)于于一次具體的活動(dòng)中,，如一次教研活動(dòng)。
      結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，我們從教研組長(zhǎng)的選拔,、引領(lǐng)職責(zé)的確定、引領(lǐng)機(jī)制的保障等方面作探索和實(shí)踐：
      1,、教研組長(zhǎng)的選拔
      通常學(xué)校教研組長(zhǎng)的任命是由各教研組及教導(dǎo)處推薦,，最后由校長(zhǎng)批準(zhǔn)同意。學(xué)校的教研組長(zhǎng)是各個(gè)學(xué)科（備課組）的把關(guān)者,，任用好則順,，不好則滯。我們覺(jué)得教研組長(zhǎng)的選拔主要檢測(cè)備選組長(zhǎng)是否具備了一定的專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ),。僅有這些是不夠的,，還得考察備選教研組長(zhǎng)的責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力等,。當(dāng)然教研組長(zhǎng)的選拔也可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，如自薦—競(jìng)聘—選拔—任命，但競(jìng)聘之后最終人選的確定,，還是以此為標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)檫@是由教研組長(zhǎng)引領(lǐng)的職責(zé)特性所決定的,。
      2、引領(lǐng)職責(zé)的確定
      要充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用,，首先得以相應(yīng)的的職責(zé)制度來(lái)明確其引領(lǐng)的職責(zé)要求,，規(guī)范其引領(lǐng)的行為。根據(jù)新課程實(shí)施的要求,、學(xué)校發(fā)展的要求和教研組長(zhǎng)的思想,、行為和方法三面的引領(lǐng)內(nèi)容，對(duì)原來(lái)的《教研組長(zhǎng)職責(zé)制度》進(jìn)行修訂完善,。以第五條的修改作具體說(shuō)明。
      （修訂前）積極開(kāi)展教研活動(dòng),。在活動(dòng)中,，教研組長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)能力，作有指導(dǎo)性的發(fā)言,，指導(dǎo)和幫助本學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量。
      （修訂后）積極開(kāi)展主題式校本教研活動(dòng),?；顒?dòng)中，教研組長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)能力,，活動(dòng)前制定科學(xué)的活動(dòng)方案,，活動(dòng)時(shí)及時(shí)作有指導(dǎo)性的發(fā)言，指導(dǎo)和幫助本學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，活動(dòng)結(jié)束前要善于總結(jié)升華，以此提高本校教研活動(dòng)的實(shí)效性,。
      （修訂細(xì)則）制定科學(xué)的教研活動(dòng)方案,。每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，都要基于教師工作的問(wèn)題,，基于教師的實(shí)際水平,，同時(shí)還要有一定的前瞻性，能通過(guò)教研活動(dòng)將本組教師的教研水平提升一個(gè)臺(tái)階,。（共三點(diǎn),，另兩點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)播、總結(jié)升華略）
      這樣的修訂,，必然會(huì)引起教研組長(zhǎng)對(duì)自己的角色定位作一番重新思考：相對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層而言,，教研組長(zhǎng)是一個(gè)執(zhí)行者，肩負(fù)的職責(zé)就是教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處,；相對(duì)于教師而言,，教研組長(zhǎng)是一個(gè)管理者,，在“校本教研”起著核心作用。只有始終以此為要求才能保持其在教育思想理念,、教學(xué)行為和教育科研方法三方面的前瞻性,，并有效地發(fā)揮他們?cè)谶@三方面的引領(lǐng)作用。
      3,、引領(lǐng)機(jī)制的保障
      教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)能力,，并非朝夕可成，因此學(xué)校在修訂完善《教研組長(zhǎng)職責(zé)制度》后,，我們可以修訂完善一系列的制度,，如自我培養(yǎng)機(jī)制、行政領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)機(jī)制,、教研組長(zhǎng)交流機(jī)制,、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等。
      ●自我培養(yǎng)機(jī)制 
      教研組長(zhǎng)對(duì)校本教研的引領(lǐng)主要從組長(zhǎng)的自身能力的提升開(kāi)始,。因此學(xué)校加強(qiáng)教研組長(zhǎng)自我培養(yǎng)機(jī)制建設(shè),，從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)研究和反思總結(jié)等方面作具體要求,。
      ●行政領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)機(jī)制 
      立足校本是我們的原則，為了有效提升教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)能力,，我們加強(qiáng)校行政領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè),，修訂《教研活動(dòng)三級(jí)管理制度》，實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)掛靠教研組制度,。校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處成員在期初分工負(fù)責(zé),，掛靠相應(yīng)教研組、備課組各一個(gè),。掛靠領(lǐng)導(dǎo)深入教研組活動(dòng),，在培養(yǎng)教研組長(zhǎng)方面履行相應(yīng)職責(zé)。如經(jīng)常對(duì)教研組長(zhǎng)作方法和策略指導(dǎo),，并為學(xué)科教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)等,。
      ●教研組長(zhǎng)培訓(xùn)交流機(jī)制 
      學(xué)校加強(qiáng)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)交流機(jī)制建設(shè)，多為教研組長(zhǎng)提供校本教研學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，如教研組長(zhǎng)例會(huì)制,、年會(huì)制、網(wǎng)上論壇交流制,、校際對(duì)話制,、校外專家?guī)Ы讨频龋屗麄冊(cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)如何有效地組織校本教研活動(dòng),，發(fā)揮引領(lǐng)能力,。組長(zhǎng)們希望多一些專題培訓(xùn),，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)引領(lǐng)能力的提高,，在今后的工作中我們要予以落實(shí),。
      ●評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制 
      每?jī)赡赀M(jìn)行優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀教研組及教研組長(zhǎng),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。同時(shí)優(yōu)秀教研組通過(guò)欄版進(jìn)行展示，以此提高教研組長(zhǎng)的成就感,，促進(jìn)全校教研組工作整體提高,。
      在全體教師的共同努力下，我校校本教研工作取得了一定的收獲:學(xué)?；窘⒘吮容^完善的教研組運(yùn)作機(jī)制,，教研組長(zhǎng)機(jī)制建設(shè)形成框架。學(xué)校思品學(xué)科組和語(yǔ)文學(xué)科高年級(jí)備課組先后被評(píng)為寶山區(qū)優(yōu)秀教研組,，并作了區(qū)級(jí)展示,。建立了一支思想積極向上,，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍,，培養(yǎng)了一批學(xué)科骨干。
      對(duì)于教研組長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制的建設(shè),，我們還在實(shí)踐當(dāng)中,。相信通過(guò)不斷探索，它必然不斷趨向完善,，必能更好地提高教研組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)能力,，提升校本教研活動(dòng)的實(shí)效性，并促進(jìn)學(xué)校教師整體的專業(yè)發(fā)展