高效課堂操作之四

設(shè)計課堂流程：預(yù)習(xí),、展示,、反饋

寶雞市教育局教研室 任軍利

課堂教學(xué)應(yīng)該分幾個階段？課堂教學(xué)為什么要分步分段,？“階段教學(xué)法”由德國教育家赫爾巴特最早提出,，由其弟子席勒加以完善提出“五步教學(xué)法”，后由俄國著名教育家凱洛夫?qū)⑵涓脑?。所謂五步,，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí),、新課講授,、鞏固練習(xí)、布置作業(yè),，傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”最大的弊端是以課本知識為中心,、以課堂教學(xué)為中心、以教師的講授為中心,。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，忽視學(xué)生的主體作用，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。以前的教學(xué),，老師提前備好課，上課時講給學(xué)生聽,，再布置練習(xí)題對知識點進(jìn)行鞏固,。寶雞市推廣的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，由課前預(yù)習(xí),、分組討論,、成果展示、問題生成,、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前主動學(xué)習(xí)、課中體驗學(xué)習(xí)和課后回歸學(xué)習(xí),，以問題為主線,，以評價為手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作探究能力和語言表達(dá)能力,。特別是這種模式，讓師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生提前預(yù)習(xí),，在課堂上探討,、交流，然后走上講臺展示學(xué)習(xí)成果,；教師則走下講臺,，變成學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者、答疑解惑者,。

李炳亭認(rèn)為,，高效課堂是以學(xué)生聽課狀態(tài)（動作、聲音,、表情）,、參與（教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人）及效果（自主程度,、合作效度,、探究深度）來判斷,，而高效課堂的前提和保障是流程和師德,。按照這一要求，教學(xué)的流程應(yīng)該是自學(xué),、展示,、反饋，課堂應(yīng)該能夠圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”進(jìn)行設(shè)計,。李炳亭認(rèn)為,，高效課堂分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)+展示+反饋。先自學(xué),、再展示,、最后反饋，這種教學(xué)模式從時間上劃分,，即為10+30+5,。從師生角色的分工上,，教師在課堂上用10分鐘時間分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手發(fā)動學(xué)生“自學(xué),、合作和探究”,。“ 預(yù)習(xí)+展示+反饋”模式中，“預(yù)習(xí)”即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重點難點并初步達(dá)成目標(biāo),；“展示”即展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和提煉提升,；“反饋”即反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談、演,、寫,，“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”,。杜郎口的課堂屬于“展示課堂”，課堂強(qiáng)調(diào)人人展示,、個個精彩,，其展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo),、分組合作、展示提升,、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組,，一般每組完成一項即可,；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解,、分析,；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

李炳亭把高效課堂“預(yù)習(xí)+展示+反饋”三環(huán)概括為“五步三查模式”。五步模式即：自學(xué)——對學(xué),、群學(xué)——小展示——大展示——整理學(xué)案,、糾錯本、達(dá)標(biāo)測評,。“五步三查”的要求是：

第一步：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”獨學(xué),，找出“不會的問題”，教師“一查”自學(xué)進(jìn)度,，效果,，解決60%；

第二步：圍繞困惑對學(xué),、群學(xué),，“嘗試解決問題”，20%,；

第三步：以小組為單位,，在組長的組織下，展示本組的學(xué)習(xí)成果“小展示”,， 解決10%,；

第四步：老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題,，反饋問題,，進(jìn)行全班“大展示”；

第五步：學(xué)生整理學(xué)案,、整理糾錯本,，自我反饋，教師利用對子“三查”對子測評,。

學(xué)生在五步過程中,，把不會的東西學(xué)了七遍。如果一個問題學(xué)了七遍怎么不會呢,？

在“預(yù)習(xí)”課中,，教師給出的預(yù)習(xí)提綱是以問題的方式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)提綱中的問題預(yù)習(xí)新課,，并以此展開小組討論和全班交流。預(yù)習(xí)提綱中問題設(shè)置的原則是有利于幫助學(xué)生掌握知識點的基本概念和基本技能,。例如杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)新課預(yù)習(xí)提綱是：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo),；（2）知識梳理；（3）做一做（3—4個習(xí)題）；（4）記一記（重點知識的梳理）,；（5）練一練（2—5個習(xí)題,，也可以是典型例題）。根據(jù)馬斯洛的需要理論,，每一個人都有被他人,、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會,，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信,。在“展示”課中，教師給出的習(xí)題目的是幫助學(xué)生多角度,、多層次去掌握基本概念,，拓展對基本概念的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力,。所選擇的習(xí)題要有層次性,，要有側(cè)重點。在“反饋”課中,，教師給出的習(xí)題目的是有利于學(xué)生鞏固上兩節(jié)課所學(xué)到的知識和技能,，有利于學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)。個別習(xí)題的深難度與展示課習(xí)題的深難度相等或略高于,，其他習(xí)題相當(dāng)于或略低于展示課習(xí)題的深難度,。

李炳亭著《杜郎口旋風(fēng)》書中有一篇摘自李鎮(zhèn)西的文章。李先生說,，“他們的課堂結(jié)構(gòu)模式無疑是最讓人感到具有顛覆性的：三面黑板,、六個小組、課堂秩序很‘亂’,，教師幾乎不講,，學(xué)生人人參與……這給人一種錯覺，他們正是因為課堂結(jié)構(gòu)的改變,，才創(chuàng)造了教學(xué)成績（當(dāng)然主要體現(xiàn)于升學(xué)成績）的輝煌,！” “這三堂課都不是無懈可擊，但都有一個鮮明的特點,，那就是真正把學(xué)生推到了前臺,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生展示,，在快樂中學(xué)習(xí),。我說這三堂課都是好課，有一個直觀的標(biāo)志,，那就是在這三堂課中,，學(xué)生們都很投入,，都很專注！”,。（李炳亭,，2006）杜郎口學(xué)生是如何“爬黑板”的？課堂“亂”到怎樣程度,？李炳亭這么精彩描述：“杜郎口中學(xué)的所有教室都向參觀者自由開放,，孩子們對進(jìn)進(jìn)出出的聽課者兩耳不聞，一副熟視不睹,、見怪不怪的自若神情,。”

參考文獻(xiàn)：

李炳亭.2012.高效課堂教育學(xué).李炳亭新浪博客

http://blog.sina.com.cn/libuqima

李炳亭. 2006.杜郎口旋風(fēng)[M]．山東文藝出版社.

任軍利推薦杜郎口中學(xué)8科課堂實錄（請先復(fù)制下面的鏈接，然后點擊觀看）

1.杜郎口中學(xué)課堂實錄-英語

http://www./shownews.asp?newsid=504&id1=5&id2=23

2.杜郎口中學(xué)課堂實錄-數(shù)學(xué)

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3.杜郎口中學(xué)課堂實錄-語文

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4.杜郎口中學(xué)課堂實錄-政治

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5.杜郎口中學(xué)課堂實錄-歷史

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6.杜郎口中學(xué)課堂實錄-地理

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7.杜郎口中學(xué)課堂實錄-物理

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8.杜郎口中學(xué)課堂實錄-化學(xué)

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任軍利推薦文章1： 路,，就在腳下——讓幫扶進(jìn)行到底

徐 利

[文章來源：杜郎口中學(xué) | 日期： 2011-11-30 |

預(yù)習(xí)過程中,，我們有時會為不能真實了解“學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中對問題的掌握程度，掌握效果,，容易出現(xiàn)哪些問題,，怎樣落實對學(xué)生的幫扶”，關(guān)于這些問題,，下面介紹一下我在數(shù)學(xué)課堂探索的一點解決方法,。我的做法是：

一名同學(xué)占用黑板的兩塊板面，課堂上學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時對問題的解決辦法板書在一塊板面上,，然后在另一塊上繼續(xù)做題,。學(xué)生板書完第一塊板面之后，老師進(jìn)行檢查,，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤,，隨時叫停，及時糾正,。在這個環(huán)節(jié)采取激勵機(jī)制,，同學(xué)們在板面上獨立做對問題的，每道題目獎勵他十分,，借助問同學(xué)問老師把題目做對的獎勵五分,，我認(rèn)為同學(xué)們擁有學(xué)會解決問題的能力才是我們的最終目的。

這種嘗試使我發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我一做完要求后,，同學(xué)們馬上搶板塊，然后搶粉筆,，特別是成績最弱的學(xué)生爭搶板面的現(xiàn)象更是讓我感動,。在做題過程中，我允許他們先獨立思考,，遇到困難允許他們請教,，找?guī)褪?。初三的每個班額不大,，幾乎每個組除了組長都能找到板面進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊展示，老師邊巡視邊指導(dǎo),，我感覺比原來老師發(fā)下學(xué)案,，學(xué)生獨立去做，的學(xué)習(xí)方式好多了,。這種方法使我對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果做到了心中有數(shù),，為下一節(jié)課采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施做到了有的放矢。

任軍利推薦文章2： 英語學(xué)科同課異構(gòu)

龐 倩

[文章來源：杜郎口中學(xué) | 日期：2011-12-3 |

本周,，我們英語組分別舉辦了初一兩位老師和初三兩位老師的同課異構(gòu)活動,。由于上周我們初一年級的的同課異構(gòu)不是很成功，于是和楊主任商量再重新申報,，打造一回,。上完課后，我很欣喜,，緊接著說了一句話：“我又成長了,。”通過自己上這節(jié)課,，以及學(xué)科老師集體的評課活動,，加之在周三時又聽了楊桂紅主任的一節(jié)課，讓我在迷茫當(dāng)中理清了思路,，尋找到了方向和今后的奮斗的目標(biāo),。

一、因為年輕,，所以激情是自己的一大法寶

相比于其它老教師,，我覺得自己唯一的一個資本便是年輕，因為年輕,，所以我要有活力,，所以我要有激情，通過自己的激情與熱情去感染,、帶動學(xué)生們,，這也是一節(jié)課的一個興致點。尤其要學(xué)習(xí)楊主任的放得開,，以及陽光與自信,。

二、充分預(yù)設(shè),、著重打造自己的預(yù)習(xí)課

這次課堂上,，同學(xué)們的放不開,，聲音小，不流暢,，最最根本的原因便是預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的不夠,，而這些的根源又在于自己的指導(dǎo)不到位，沒有在預(yù)習(xí)課上做好充分的指導(dǎo),。比如說,，單詞的處理應(yīng)該在預(yù)習(xí)課上處理，也就不會在展示課上又浪費一些時間,，再比如說,，對于同學(xué)們的對話，自己沒有深入到各個小組去指導(dǎo),，而是成了想當(dāng)然的放手給同學(xué)們,，沒有了大的原則的亂說了。今后自己一定在對話方面多些指導(dǎo),，在同學(xué)們的大展示前先來個小彩排,。相比較而言，楊主任的思路清晰,，節(jié)奏快捷,，尤其是目標(biāo)突出，整節(jié)課的中心不散亂,。

三,、把握重難點，挖掘與提升教材,，增強(qiáng)自己課堂的藝術(shù)性和可推敲性,。

之前，楊主任在說“小目標(biāo),，大訓(xùn)練”時,，自己感覺那似乎是一個概念，但這次自己是深切的體會到了這一點,，課堂的精彩或者說有效與否,，關(guān)鍵就在于對于重難點的突出與處理。亮出重難點后將英語的“聽,、說,、讀、寫”四環(huán)節(jié)緊緊圍繞他們,，目標(biāo)自然而然實現(xiàn),。

提升自己的課堂藝術(shù)性，關(guān)鍵在于自己對于教材的整體把握,，期望自己以后的課堂能夠有梯度,，“前是后的鋪墊,，后是前的提升，在潛移默化當(dāng)中達(dá)到水到渠成的效果”,，這便是自己最為理想的教學(xué)技能,。

四、教師語言的精煉與藝術(shù)

在咱們杜郎口中學(xué),，老師在課堂上多說一句就等于是同學(xué)們少說了一句,，也就是說我們“搶”了同學(xué)們的話語權(quán),，所以我們要打造自己的課堂語言,，爭取是“不該說的一句不說，該說的一定要說,?！蹦蔷湓捯f，說的目的是什么,，都要在自己的備課當(dāng)中去預(yù)設(shè)好,，這樣才能實現(xiàn)高效課堂，每一句話都要有它獨特的價值,。

五,、課堂的快節(jié)奏與嚴(yán)謹(jǐn)性

打造好、錘煉好自己的語言后,，加快整個課堂的節(jié)奏,，同時無論什么要求爭取在同學(xué)們活動之前，講清楚,，講明白,，而不是在他們活動進(jìn)行當(dāng)中再去打擾他們，否則更浪費時間,。

旁觀者清,，當(dāng)局者迷，只有多邀請別的老師去自己的課堂進(jìn)行指導(dǎo),，才能幫自己這個當(dāng)局者揭開謎團(tuán),，才能撥開云霧見晴天，才能夠收獲成長的七色光,，才能成就自己的多姿多彩,。