中國語文教育發(fā)展史教學大綱

課程編號：01099026        總學時：30      學 分：2

開課對象：漢語言文學專業(yè)本科生

課程類別：選修課（任修課）

課程英文譯名：Education’s  history  Of  The  Chinese  Language

一,、課程性質(zhì)與任務

本課程是語文教育學的重要組成部分，它以語文教育歷史為研究對象,，旨在揭示語文教育的歷史軌跡,，探求語文教育的歷史規(guī)律。

本課程的任務是,，讓學生了解我國語文教育的歷史沿革,，學習傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗，了解我國語文教育走過的彎路和存在的問題,，更好地探索語文教育的科學規(guī)律,，提高語文教育的質(zhì)量和效率。

二,、課程內(nèi)容與要求

導論 關于中國語文教育發(fā)展史的分期問題（1課時）

教學要求：認識我國語文教育的大致發(fā)展過程,，明確語文教育發(fā)展史的分期原則，把握我國語文教育發(fā)展史的分期規(guī)律,。

教學內(nèi)容：

中國語文教育史的分期原則：

a,、遵循“自身規(guī)律”原則；    b,、符合“社會關聯(lián)”原則,；

c、掌握“注重特征”原則,；    d,、遵從“遠粗近細”原則。

分期示意參考圖：

　　　　　　　　　　┌言文教育期：文 字 產(chǎn) 生? 奴隸社會中期

　　　古代語文教育期┤

　　　　　　　　　　└古文教育期：奴隸社會中期? 語文獨立設科

　　　　　　　　　　┌文學設科期：語文獨立設科?“五四”運動

　　　近代語文教育期┤

　　　　　　　　　　└國語國文期：“五四”運動? 新 中 國 誕 生

　　　　　　　　　　┌語文定名期：新 中 國 誕 生?“大 躍 進”

　　　　　　　　　　∣

　　　現(xiàn)代語文教育期┤語文波折期：“大 躍 進”? 十一屆三中全會

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　　　　　　　　　　└語文革新期：十一屆三中全會?

第一編　古代語文教育期

第一章　言文教育期（2課時）

教學要求：明確我國古代從文字產(chǎn)生至奴隸社會開始為言文教育期,，認識言文教育的基本軌跡,，了解言文教育的基本內(nèi)容，借鑒言文教育的基本經(jīng)驗,。

教學內(nèi)容：

言文教育的基本軌跡：1,、語文教育滲透于生產(chǎn)勞動和生活；,、文字的出現(xiàn)和學校的萌芽促成了言文教育。

言文教育基本內(nèi)容：1,、原始社會言語教育與生活教育合二為一,；2、夏商兩代文字讀寫教育開始興起,。

言文教育基本經(jīng)驗：1,、語言來自生活,，生活是學習語言的大課堂；2,、文字讀寫訓練是語文教育的基礎,。

言文教育期的特點：1、語文教育的無社會性和無階級性,；2,、語文教育不是專門的社會活動，而是一種“生活教育”,；3,、語文教育以口耳相傳和模仿為主要手段。

第二章　古文教育期（8課時）

教學要求：我國從奴隸社會開始至語文獨立設科為古文教育期,，認識古文教育的基本軌跡,，了解古文教育的基本內(nèi)容，借鑒古文教育的基本經(jīng)驗,。

教學內(nèi)容：

古文教育期語文教育最突出的特點：一是以“五經(jīng)”,、“四書”為教材，或以歷代名家名篇為范本,，有時候讀專書,，有時讀選文，學的都是書面的“文”,；二是文,、史、哲不分,，甚至自然科學,、社會科學也不分，是一種廣義的語文教育,。

古文教育的基本軌跡：從歷史分期來說,，古文教育期包括從春秋戰(zhàn)國末期起，經(jīng)秦漢,、魏晉南北朝,、隋唐五代、宋元明清等朝代,，前后近三千年,，時間跨度很大，情況極其復雜,。古文教育期內(nèi)的主要社會制度是封建制度,，所以，我國的傳統(tǒng)語文教育,，主要指的就是封建時代的語文教育,。一部中國古代教育史,，就是一部中國語文教育史；語文教育是我們中華民族傳統(tǒng)文化教育的核心,。古文教育的基本發(fā)展規(guī)律如下：

第一,，我國古代的語文教育史，是以儒家教育思想為主導的,。

第二,，我國古代的語文教育史，是以歷代的學校教育制度,、教育內(nèi)容的演變?yōu)榫€索而逐步演進的,。

第三，我國古代的語文教育史,，突出地反映在兩個環(huán)節(jié)的發(fā)展變化上：一個是文字的演變,，一個是文學的運動、包括文章的變化,。

古文教育的基本內(nèi)容：古文教育內(nèi)容有兩個明顯的特點,，一是綜合性，二是豐富性,。古文教育選用的讀本有“五經(jīng)”（《詩》,、《書》、《禮》,、《易》,、《春秋》）“四書”（《大學》、《中庸》,、《論語》,、《孟子》）、蒙學讀物（如《史籀篇》,、《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《千字文》,、《性理字訓》,、《童蒙訓》、《幼學瓊林》,、《龍文鞭影》,、《文字蒙求》）、文選讀本（如《昭明文選》,、《文章正宗》,、《文章規(guī)范》、《古文觀止》,、《古文辭類纂》,、《唐詩三百首》）等，說明“識字與寫字”,、“閱讀與寫作”是古文教育期語文教育的主要內(nèi)容,。

古文教育的基本經(jīng)驗：

（一）             古文教育思想：重視讀寫基礎訓練，重視詩書的教化作用,，重視內(nèi)外的文化交流,，是這一時期語文教育思想的主要特點。具體說是“讀寫基礎觀”,、“詩書教化觀”和“文化交流觀”,。

（二）             古文教育家及教育理論：孔子與《論語》、墨子與《墨子》,、孟子與《孟子》,、莊子與《莊子》、《學記》,、荀子與《荀子》,、王充、韓愈,、柳宗元,、歐陽修、蘇軾等,。

（三）             古文教育方法：讀法與寫法,、學法與教法、家庭教育法,、讀書作文法

（四）             科舉制度與語文教育的關系

第二編　近代語文教育期

第三章　文學設科期（6課時）

教學要求：明確我國從語文獨立設科至“五四運動”為文學設科期,，認識文學設科期教育的基本軌跡，了解文學設科期教育的基本內(nèi)容,，借鑒文學設科期教育的基本經(jīng)驗,。

教學內(nèi)容：

正名：所謂“中國文學”，并不純屬文學,，而是相對于“外國文學”的一個科目,。“中國文學教育”指的正是“中國文學”設科期間的語文教育,，而不是中國現(xiàn)代意義上的文學教育,。

中國文學教育的基本軌跡：

“壬寅—癸卯學制”（1902—1904）的頒布標志著“中國文學”正式單獨設科，有了自己的學科宗旨和要求,，中國具有學科意義的一種語文教育,，即“中國文學”的教育開始確立。學制在形式上披了資本主義的外衣，但本質(zhì)是封建的,，是為維護清政府封建專制統(tǒng)治服務的,。

“壬子—癸丑學制” （1912—1913），該學制的本質(zhì)則是資產(chǎn)階級性質(zhì)的,，是為在中國發(fā)展資本主義服務的,。自此，語文學科開始有了自己現(xiàn)代意義上的教育,、教學目的,。此后,，伴隨著新的國文教科書的編寫,，語文教育呈現(xiàn)出一些新的面貌。

中國文學單獨設科的意義：1,、“中國文學”單獨設科改變了傳統(tǒng)語文教育文,、史、哲混合,，語文教育滲透于各類教育之中的狀況,，語文教育由混合走向獨立，向學科化方向發(fā)展,，這是中國語文教育發(fā)展的正途。2,、“中國文學”單獨設科促進了語文教育思想的更新,。3,、“中國文學”單獨設科促進了教學內(nèi)容的變革和新型教科書的編寫,。4、“中國文學”的單獨設科還促進了語文教學方法的進步,。

中國文學教育的基本內(nèi)容：編寫新蒙學讀本,、進行新思想新文化的啟蒙教育；改進文言，倡導白話,，以求經(jīng)世致用,；編寫新的國文教科書,，貫徹新的教育宗旨,；國語運動和白話文教科書的萌發(fā)。

中國文學教育的基本經(jīng)驗：

（一）             語文教育思想：學習中國文辭,，以保存“國粹”；廢除八股,，革新文言,，開發(fā)民智；倡導言文一致，要求文章明白如話。

（二）             語文教育方法：努力變革舊私塾的教授法,；嘗試采用國外的心理學,、教育學,；拓寬學習范圍，變革教學語言,。

第四章　國語國文期（5課時）

教學要求：明確我國從“五四”運動至新中國誕生為國語國文期,，認識國語國文教育的基本軌跡，了解國語國文教育的基本內(nèi)容,，借鑒國語國文教育的基本經(jīng)驗,。

教學內(nèi)容：

國語國文教育基本軌跡：“文”和“言”的分合、“文”和“道”的分合,、“文”和“知”的分合,、“教”和“學”的分合、“教”和“研”的分合,。

國語國文教育基本內(nèi)容：國語教育內(nèi)容,，國文教育內(nèi)容,。

國語國文教育基本經(jīng)驗：

（一）             語文教育思想：國語教育思想（貫徹“宗旨”，以發(fā)揚民主教育精神,；制訂“標準”,，以規(guī)范語文教育目標；統(tǒng)一“國語”,，以國語運動促進國文教育,；研究教法，以推動語文教育改革）,、國文教育思想（為階級斗爭,、民族斗爭、生產(chǎn)斗爭服務,，以強化語文課的思想教育,；重視語文知識、語文技能教學,，以掌握語文的基本規(guī)律,；學習實用文化和大眾語文，以提高廣大群眾的語文水平）

（二）             語文教育理論：語文教育專家及著述（康有為,、梁啟超,、蔡元培、胡適,、劉半農(nóng),、葉圣陶、夏丏尊,、朱自清,、魯迅、徐特立,、陶行知）,、語文教學法專家及專著（黎錦熙與《新著國語教學法》、王森然與《中學國文教學概要》,、袁哲與《國語讀法教學原論》,、阮真與《中學國文教學法》、蔣伯潛與《中學國文教學法》）

（三）             語文教育方法：國語教學方法,、國文教育方法

（四）             語文教改經(jīng)驗

第三編　現(xiàn)代語文教育期

第五章　語文定名期（2課時）

教學要求：明確我國從新中國誕生至“大躍進”為語文定名期,，認識語文定名期教育的基本軌跡，了解語文定名期教育的基本內(nèi)容,，借鑒語文定名期教育的基本經(jīng)驗,。

教學內(nèi)容：

定名期語文教育基本軌跡：語文定名期，指從1949年至1958年這段時間,。具體又可分為語文定名階段和漢語文學分科階段,。語文定名階段從1949年至1956年,，這一階段語文教育的基本軌跡，反映了社會主義改造這一歷史時期的革命要求,，“語”和“文”,，從命名到教材建設，逐漸趨于統(tǒng)一,。所謂“語”“文”統(tǒng)一,，就是指解放后全國中小學的語文課，一律名為“語文”,，不再名為“國文”或“國語”,；同時，全國中小學的語文教材,，也一律使用統(tǒng)編本,，不再使用自編本。這是新中國建立之后語文教育的一個大變化,。

定名期語文教育基本內(nèi)容：

（一）             定名階段的教育內(nèi)容：新中國成立以后,，我國的語文教育內(nèi)容發(fā)生了重大變化，首先表現(xiàn)在：比較重視為政治服務,，有較強的政策觀點,，并能與政治斗爭的實際和群眾生活的實際相結合。其二是注重語言文字的教育,，包括了現(xiàn)代口語的教學和語法、修辭等語言知識的教學,。其三是重視掃盲識字教育,。

（二）             分科階段的教育內(nèi)容：初中漢語課教學的內(nèi)容和安排、初中文學課教學的內(nèi)容,、高中文學課教學的內(nèi)容,、作文教學的內(nèi)容和要求。

定名期語文教育基本經(jīng)驗：

（一）   語文教育思想：定名階段教育思想（革新語文教育內(nèi)容,，以利完成思想教育任務,；聽說讀寫并重，以全面訓練語文能力,；學習蘇聯(lián)教育理論,，以改造舊的語文教育思想和方法）、分科階段教育思想（系統(tǒng)學習語言知識,，以加強語言教育,；系統(tǒng)教學文學史和文學理論知識，以加強文學教育,；建立《暫擬漢語教學語法系統(tǒng)》,，以更新語法教學思想）

（二）   語文教育理論：葉圣陶,、辛安亭

（三）   語文教育方法：定名階段教育方法（改進串講分析、改進語言教學,、改進課堂結構,、改進作文教學）；分科階段教育方法（漢語課教學的方法,、文學課教學的方法）

第六章　語文波折期（2課時）

教學要求：明確我國從“大躍進”至十一屆三中全會為語文波折期,，認識語文教育波折期教育的基本軌跡，了解語文教育波折期教育的基本內(nèi)容,，借鑒語文教育波折期教育的基本經(jīng)驗,。

教學內(nèi)容：

波折期語文教育的基本軌跡：“偏離方向——積極調(diào)整——再遭劫難——撥亂反正”

波折期語文教育的基本內(nèi)容：“大躍進”時期的基本內(nèi)容、國民經(jīng)濟調(diào)整時期的基本內(nèi)容,、“文化大革命”時期的基本內(nèi)容

波折期語文教育的基本經(jīng)驗：

（一）             教育思想：學科性質(zhì)上的反復,、“文道關系”上的反復、“雙基”教學上的反復,、教師主導地位上的反復

（二）             教育方法：課堂教學從被忽視到受重視,、語言文字訓練從忽視到重視、教學方法由不講規(guī)律到講求規(guī)律

（三）             語文教育家的理論探索：葉圣陶語文教育思想的發(fā)展,、呂叔湘對語文教育的理論思考,、張志公對語文教育理論的探索

（四）             教改經(jīng)驗

第七章　語文革新期（4課時）

教學要求：明確我國從十一屆三中全會開始為語文革新期，認識語文教育革新期教育的基本軌跡,，了解語文教育革新期教育的基本內(nèi)容,，學習語文教育革新期教育的基本經(jīng)驗。

教學內(nèi)容：

革新期語文教育基本軌跡：第一階段（1978－1986年）：嘗試改革　聲勢浩大,；第二階段（1986－1992年）：深化改革　探索規(guī)律,；第三階段（1992－2000年）：理性反思　審視改革。

革新期語文教育基本內(nèi)容：從語文教學大綱和語文課本的修訂看教育內(nèi)容的變化,、從現(xiàn)代漢語教學語法新體系看教育內(nèi)容的變化,、從教改實驗的進展看教育內(nèi)容的變化、從素質(zhì)教育和大語文教育觀的影響看教育內(nèi)容的變化,。

革新期語文教育基本經(jīng)驗：

（一）   寶貴的經(jīng)驗：語文教育思想,、教育方法、教研成果

（二）   存在的問題：在“語文的本質(zhì)”,、“語文學科的本質(zhì)”,、“語文學習的本質(zhì)”、“語文學科教育的本質(zhì)”和“語文素質(zhì)教育的本質(zhì)”等方面存在較大爭議,。

（三）   努力的方向：改變觀念,、改變內(nèi)容、改變形式,、改變教研,。

三,、實踐環(huán)節(jié)及基本要求

　　１,、教育調(diào)查

適當安排教育歷史和現(xiàn)狀的調(diào)查,，可以單獨安排，也可以結合實習進行,。

２,、見習和實習

要求在見習和實習中借鑒語文教育的歷史經(jīng)驗。

四,、與其他課程的聯(lián)系

本課程開設前,，應先開設教育學、心理學,、語言學概論,、文學概論等課程；開設本課程之前或同時,，可開設語文教育學,、中學語文教材研究和語文教學心理學等課程。

五,、考核及成績評定

    本課程為考查課程,，考查在課程教學結束后進行。

六,、教材與參考書

１,、中國語文教育史簡編，王松泉等主編,，社會科學文獻出版社2002年版,。

２、中國語文教育史綱,，張隆華主編，湖南師大出版社1991年版,；

３,、二十世紀前期中國語文教育論集，顧黃初,、李杏保編,，四川教育出版社1991年版。

　　　　　　　　　　　　                      （執(zhí)筆：王松泉  王柏勛）