高梅花

                      廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)

[摘要]：人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代, 現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,，成為一座架設(shè)在教師,、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁,而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢(shì)在必行。本文依據(jù)交互式電子白板的應(yīng)用實(shí)踐,，總結(jié)了交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中“如何發(fā)揮交互電子白板的功能,，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率”的五方面經(jīng)驗(yàn)，旨在對(duì)課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用提供一定的指導(dǎo),，進(jìn)一步推進(jìn)交互白板與課堂教學(xué)的深入整合,。

[關(guān)鍵詞]：交互電子白板    語(yǔ)文教學(xué)     整合   課堂效率

科技以人為本，教師和學(xué)生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“用戶(hù)”,，試圖讓“用戶(hù)”依從和適應(yīng)技術(shù)的做法是難以成功的,，只有讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教,，才能換來(lái)師生的認(rèn)同,，這是信息技術(shù)進(jìn)入課堂要走的關(guān)鍵一步。而交互電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本”的理念,，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走,、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣,，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰,，免受機(jī)器般的待遇，這應(yīng)該是科技與人文兼顧的一個(gè)范例,，也是我們把它作為課堂教學(xué)平臺(tái)的原因之一,。通過(guò)在語(yǔ)文課堂的實(shí)驗(yàn),，我們深深感受到，交互電子白板不僅靈活,、方便,，而且對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率很有幫助。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

  一,、利用交互電子白板,，從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用

     以往，老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料,、資源進(jìn)行整理為一個(gè)系統(tǒng)的“PPT”或者課件,，以便在上課時(shí)使用。而現(xiàn)在,，利用交互電子白板,，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片,、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中或放在計(jì)算機(jī)上,，課堂上隨機(jī)調(diào)用即可。上課時(shí),，教師依舊寫(xiě)“板書(shū)”,，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn),，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便,。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”,，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性,，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用,。這樣，老師節(jié)省了制作課件和“PPT”的時(shí)間,，可以有更多的時(shí)間用來(lái)備課,。同時(shí)，課堂上,，老師可以根據(jù)堂上的學(xué)情來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源,，不需要受“PPT”或課件的程序的牽制。

例如,，我在教小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)《詹天佑》一課時(shí),，我就把“詹天佑人物介紹”、“時(shí)代背景資料”,、“鐵路建設(shè)視頻”,、“設(shè)計(jì)圖”,、“火車(chē)、高山,、拖車(chē),、鐵軌圖片”、“小練習(xí)”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中,。上課時(shí),，我根據(jù)上課的需要調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課中還讓學(xué)生利用我準(zhǔn)備的圖片資料自己設(shè)計(jì)“人字形鐵路”,。原來(lái)我設(shè)計(jì)的“小練習(xí)”是計(jì)劃在課文總結(jié)后進(jìn)行的,，后來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，臨時(shí)做了調(diào)整,，教到相關(guān)段落時(shí)就調(diào)用“小練習(xí)”，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，如果是“PPT”或者課件就會(huì)在控制上耗點(diǎn)時(shí)間,，沒(méi)有直接在電子白板上調(diào)用來(lái)得方便。
    二,、利用交互電子白板,，促思解疑，激活課堂
    多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模擬教學(xué),，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn),。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀(guān)思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,。多媒體由于不受時(shí)空的限制,，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過(guò)程，是人的手,、眼,、耳、思維的延伸,，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物,，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度,，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材,。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼,。我們可以利用電子白板的“照相機(jī)”,、“探照燈”、“放大鏡”,、“自定義畫(huà)筆”等功能,，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng),。

 例如我教《賣(mài)火柴的小女孩》一課,，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的視頻情景時(shí)，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部,，要求學(xué)生觀(guān)察女孩的臉部表情,，揣摩小女孩的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)賣(mài)火柴小女孩的悲慘生活,。而當(dāng)課件呈現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)小孩的幸福生活時(shí),，我通過(guò)“照相機(jī)”功能抓拍了錄像中的孩子的“漂亮衣服”、“美味食物”,、“漂亮的玩具”等,，讓學(xué)生與文中小女孩的遭遇進(jìn)行對(duì)比，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的反響,。借此契機(jī),，我讓學(xué)生思考：造成小女孩悲慘遭遇的根源是什么呢？由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合,，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí),，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率,。

三,、利用交互電子白板，拓寬視野,，豐富積累
　  劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼,，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力,，只有雙翼并舉,，才能自由飛翔。”我們的教材,，只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容,，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本,，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。所以,，我們以教材的“例子”為引子,，指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀(guān)察、資料收集,，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理,、匯總,。

例如我在教《長(zhǎng)征》這首七律詩(shī)時(shí)，我課前讓學(xué)生收集了有關(guān)“長(zhǎng)征”的一些文字和資料,，然后保存到交互電子白板資源庫(kù)中,，上課時(shí)，由學(xué)生打開(kāi)電子白板中的資源庫(kù),，調(diào)用他們的資源進(jìn)行匯報(bào),；課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)征”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究,，并且把探究的成果存到電子白板的資源庫(kù)中,，作為下一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過(guò)收集資料,、整理資料,，開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面,。而由他們收集的資料能在堂上進(jìn)行交流,、呈現(xiàn)、評(píng)價(jià),，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,。

四、利用交互電子白板,，提高語(yǔ)文練習(xí)的評(píng)價(jià)效率

任何一個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)“練習(xí)”與檢測(cè),，而語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)常也需要練習(xí)，平常老師一般通過(guò)投影儀進(jìn)行練習(xí)評(píng)講,，這樣,，老師就被“禁錮”在投影儀旁，而有了交互電子白板,，我們可以把練習(xí)制作成PPT或掃描代表性的練習(xí)作業(yè),，老師利用交互電子白板進(jìn)行練習(xí)評(píng)講時(shí)，就可以輕松自如地在白板前走動(dòng),，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃,，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)或評(píng)價(jià)、批改,，大大的一副白板,，學(xué)生填、圈,、評(píng),、劃、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，老師可抽出時(shí)間檢查其他學(xué)生的情況,。如果是利用課件做的練習(xí),，老師也可以利用“探照燈”、“幕布”,、“畫(huà)筆”等功能進(jìn)行練習(xí)的指導(dǎo),，這比起以往的投影儀的使用輕松、靈活多了,，學(xué)生的注意力集中了,，一節(jié)課的容量明顯增加了。

五,、利用交互電子白板,，提高語(yǔ)文課堂查錯(cuò)補(bǔ)缺的效率

在語(yǔ)文識(shí)字課上，我們經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行檢查和糾正,，而由于學(xué)生在黑板上寫(xiě)字時(shí),，身體往往擋住了他書(shū)寫(xiě)的字，下面的學(xué)生無(wú)法判斷其書(shū)寫(xiě)筆順正確與否,，所以經(jīng)常是由老師糾正和解說(shuō)他錯(cuò)在哪里,。而有了交互電子白板，則可以使用其“回放”功能,，讓師生清楚地評(píng)議其書(shū)寫(xiě)筆順的正確與否,，這樣，就縮短了老師的講解,、示范的時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)起到了很好的幫助。

另外,，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，老師經(jīng)常還要指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”，而這時(shí),，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能,，就可把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，矯正讀音及進(jìn)行情感的處理,。這樣，比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)則更有效,，因?yàn)殇浺舻幕胤裴槍?duì)性更強(qiáng),，更容易讓師生體會(huì)到優(yōu)缺點(diǎn)。

六,、利用交互電子白板上課需要注意處理好幾個(gè)關(guān)系

利用交互電子白板上課，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，要以有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),、培養(yǎng)健康情感和創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力為原則，當(dāng)其他手段無(wú)法達(dá)到其效果時(shí),，我們才選用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,。信息技術(shù)應(yīng)促進(jìn)而不是削弱常規(guī)訓(xùn)練。所以,，想真正提高語(yǔ)文課堂的效率,，我們?cè)谑褂秒娮影装搴驼掀渌嗝襟w資源時(shí)，需要處理好以下幾方面的關(guān)系：

 （一）處理好師生的關(guān)系,。我們教師無(wú)論是否利用信息技術(shù)上課,，都應(yīng)該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣,。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō),，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格,，,，對(duì)信息資源進(jìn)行研究、勘比,、過(guò)濾,、精選、整合,，然后確定理想的認(rèn)知策略,、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo),。而學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。該讓學(xué)生思考,、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，而不要讓技術(shù),、讓多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。    

（二）處理好“人”與“白板”的關(guān)系,。課堂教學(xué)必須重視情感交流,，在利用交互電子白板上課時(shí)就是要處理好“人”與“白板”的關(guān)系，這里的“人”包括教師和學(xué)生,，“白板”是指“交互電子白板”,。人”與“白板”的交流是單向的，且缺乏互動(dòng)的情感交流,。這就決定了“人”與“白板”的交流不能代替師生交流,。 所以，在利用電子白板上課,，我們應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的,，既有知識(shí)的傳授與反饋，又有情感的交流,，要做到合理地使用機(jī)器,。“白板”的功能應(yīng)為人所用,，而不是人“役”于“白板”功能,。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中教師的領(lǐng)讀或有表情的朗讀,，是不可能由信息技術(shù)代替的,。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外,，更重要的是師生之間情感的交流,，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢(shì),、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等,，有時(shí)教師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì),，給學(xué)生的激勵(lì)遠(yuǎn)比教師口頭表?yè)P(yáng)要強(qiáng)得多,，給學(xué)生留下的回味比教師給他的任何知識(shí)要深遠(yuǎn)得多。如果上課因?yàn)殡娮影装宓木壒识雎粤饲楦械慕涣?，那么,，這樣的課堂將是僵化而沒(méi)有活力的，所以,，教師要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題,，不要忘記了與學(xué)生的情感交流,，拱手將課堂讓給了信息技術(shù)。

（三）處理好真實(shí)與虛擬的關(guān)系,。在利用電子白板與其他資源或課件整合時(shí),，我們還要注意到“真實(shí)”與“虛擬”的關(guān)系。我們都知道利用圖片,、動(dòng)畫(huà)或視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而把一些較為抽象的概念,、定理形象化抑或把那些微觀(guān)的事物加以放大,，也有利于學(xué)生的感知和理解。但是,，有的老師,，本可以現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān),、考察,、實(shí)踐的內(nèi)容卻偏要放在多媒體上來(lái)“整合”，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用而使學(xué)生不能觀(guān)察,、比較,、體驗(yàn)， 則信息技術(shù)整合課就失落了基本的教育應(yīng)用價(jià)值,，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料就只能讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂，這無(wú)異于傳統(tǒng)教學(xué)上的“滿(mǎn)堂灌”,，使學(xué)生分不清主次,，得不到要領(lǐng)。所以,，我們應(yīng)利用虛擬為真實(shí)服務(wù),，而不是一味的依賴(lài)虛擬。

總的來(lái)說(shuō),，只要我們正確認(rèn)識(shí)“利用交互電子白板”是為了更好地服務(wù)師生,，是為了提高教學(xué)的效率，那么,，使用過(guò)程中,，發(fā)揮其最大效用，并且用得得當(dāng),，較大程度地實(shí)現(xiàn)：以人為本而不是以技術(shù)為本,；從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，而不是技術(shù)出發(fā),。那么交互電子白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，將大大提高課堂的容量,，加快教學(xué)的節(jié)奏,，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間。我們將這些時(shí)間還給學(xué)生,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地,。那樣,，交互電子白板就能更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。

參考資料：

[1]龔道敏《小學(xué)語(yǔ)文》的《多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與模式探索》,，人民教育出版社,，1999年。

 [2]  劉長(zhǎng)安《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合是教育技術(shù)的發(fā)展方向》上海市建平中學(xué)

（參考網(wǎng)址：http://www.fx.edu./xxzx01-12/zuji/1.htm）

 [3]余勝泉 《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》，《人民教育》,， 2002.2

[4]吳柳 《信息化社會(huì)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本走向》《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》,，廣西師范大學(xué)出版社,，1998.8

[5]祝智庭 《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》,，教育科學(xué)出版社 ，2000