淺探信息技術(shù)教學(xué)中的“三四五”高效課堂模式

彭學(xué)康
 

【摘  要】在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，提倡“主體性”課堂教學(xué),，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心,。筆者從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為中心,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了探討，目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中,。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,，讓信息技術(shù)課堂成為提高學(xué)生素質(zhì)的課堂,。

【關(guān)鍵字】 學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)參與,；鼓勵(lì)創(chuàng)新,；高效課堂；合作交流

“三四五”高效課堂是我校2011年申報(bào)的省級(jí)一級(jí)課題,，其主要思想是：“三為主”─學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線[1],?！八膸нM(jìn)”─把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；把創(chuàng)造帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造,?！拔瀛h(huán)節(jié)”─“導(dǎo)”(目標(biāo)導(dǎo)學(xué))；“學(xué)”(自主學(xué)習(xí));“探”（合作探究）,；“講”（精講點(diǎn)撥）“練”（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）,。“三為主”是該課題的核心，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在認(rèn)識(shí),、發(fā)展中的主體地位,。克服了教師“包教”的一言堂和教師唱獨(dú)角戲的做法,，使學(xué)生從“要我學(xué)”一躍而為“我要學(xué)”,，成為能動(dòng)的“讀者”。教師由“包教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”,，發(fā)揮自己的才智學(xué)識(shí)以“訓(xùn)練為手段”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力,，最大限度地鼓勵(lì)、啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、“主動(dòng)求知”。信息技術(shù)課堂中如何體現(xiàn)“三為主”,，讓學(xué)生成為獲取知識(shí)的主人,，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是我在參與該課題研究以來(lái)一直思索的問(wèn)題,。下面就我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一,、從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，學(xué)生對(duì)一件事情有興趣就一定會(huì)把它做好。在信息技術(shù)課堂上,，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,，在學(xué)生心理上造成“懸念”，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被老師打開(kāi),。情境創(chuàng)設(shè)的第一步是導(dǎo)入,，這也是關(guān)鍵的一步，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)如果奇巧而有新意,，一下子就抓住學(xué)生的注意力,，那么教師對(duì)課堂的掌控就會(huì)十分輕松，以后的教學(xué)就會(huì)十分順手,。在教學(xué)中導(dǎo)入的方法有很多,，教師可用一個(gè)引人入勝的故事導(dǎo)入，也可以利用一個(gè)懸念導(dǎo)入,，大多數(shù)情況下是利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、實(shí)例導(dǎo)入或者任務(wù)導(dǎo)入，其實(shí)我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導(dǎo)入,。不同的導(dǎo)入雖無(wú)優(yōu)劣之分,，但使用時(shí)是要注意一些基本原則。首先導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,。其次導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充滿情趣,，要有啟發(fā)性，要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,，要能激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生保持高昂的情緒。另外我們還要注意采取靈活多變的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，每次的導(dǎo)入都要做到巧妙,、新穎，要能給學(xué)生以新鮮感,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力,。設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，還應(yīng)做到簡(jiǎn)短易懂,，講述精彩有效,。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該只是為設(shè)計(jì)情境而編情境，情景的創(chuàng)設(shè)一定要從學(xué)生的角度考慮,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。情景的創(chuàng)設(shè)要有對(duì)學(xué)生好奇心理的滿足,，要有對(duì)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”勇于嘗試,、敢于接受挑戰(zhàn)心理的滿足。情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探索式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,，以開(kāi)拓性的思維，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題,。情景的創(chuàng)設(shè)能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏,，觸及學(xué)生的精神需要，是能否發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵[2],。教學(xué)是一門需要不斷提升的藝術(shù),，教師如果能從學(xué)生的角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，真正扣住學(xué)生的心弦,，營(yíng)造出最能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂,，這樣的課堂一定是高效的課堂。

二,、設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

       信息技術(shù)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，信息技術(shù)的技能形成需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的,，因此信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性,。在以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)模式中，教師通過(guò)分析活動(dòng)目標(biāo),，設(shè)計(jì)具體的整合活動(dòng)任務(wù),。學(xué)生接受任務(wù)后，通過(guò)自主活動(dòng)設(shè)計(jì),、小組協(xié)同學(xué)習(xí)交流,、最后完成作品。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己去完成,，教師只起指導(dǎo),、咨詢作用。在這種模式中,，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì),、自主探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，將課內(nèi)與課外,、學(xué)校與社會(huì)的各種知識(shí)、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù),。這不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧,、健康地發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多知識(shí)的整合,。

在實(shí)施這一教學(xué)模式的過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生的興趣,、愛(ài)好,，認(rèn)真的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生制作班級(jí)主題網(wǎng)站[3]的活動(dòng),。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)任務(wù)，思維馬上就活躍起來(lái)了,，他們一個(gè)個(gè)展開(kāi)了想象的翅膀,，構(gòu)想出了各種各樣令人驚喜的網(wǎng)站主題名稱。在構(gòu)思的過(guò)程中,，學(xué)生不斷地和我討論設(shè)計(jì)的可行性,，構(gòu)思完成后，學(xué)生就開(kāi)始搜集素材。就這樣,，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷地解決問(wèn)題,，不僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí),，而且還體會(huì)到了制作網(wǎng)頁(yè)的快感。在瀏覽到自己親手制作出來(lái)的網(wǎng)站時(shí)學(xué)生的自信心油然而生,。另外還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃,、設(shè)計(jì)內(nèi)容,，根據(jù)需求與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖或主題思想,。最后還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,、評(píng)價(jià)和反思解決的各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升信息素養(yǎng),。

三,、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

    建構(gòu)主義認(rèn)為,，知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的,，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流。學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用,。通過(guò)交流、碰撞,、激活思維,，促進(jìn)思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的形成,。另外交流可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié),、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神,。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，然而學(xué)生的合作熱情似乎并沒(méi)有我們預(yù)想的那么高,，為什么呢？我認(rèn)為,，原因在于教師在設(shè)計(jì)合作的問(wèn)題并不適合學(xué)生合作,。因此,，不是什么問(wèn)題都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《制作電子小報(bào)》時(shí),，獨(dú)立完成一幅作品,，這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有難度的,。此時(shí)將任務(wù)進(jìn)行分解,，布置開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生構(gòu)思,、有的學(xué)生查找圖片,、有的同學(xué)找資料，學(xué)生通過(guò)小組相互合作,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),，有效地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在責(zé)任感和階段成就感的驅(qū)使下,，最終達(dá)成對(duì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下,，學(xué)生才愿意合作學(xué)習(xí),，才有合作的激情。教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的合作需要,，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。對(duì)于學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決,；對(duì)于學(xué)生“力所難及”的問(wèn)題,，則讓學(xué)生合作解決；對(duì)于學(xué)生“力所不及”的問(wèn)題,，則要引導(dǎo)學(xué)生解決,。

四、改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力,，是具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的能力,。但現(xiàn)行的中考制度嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)具有操作性強(qiáng),，學(xué)生興趣濃厚等特點(diǎn),，所以信息技術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，沒(méi)有興趣一切將無(wú)從談起,。除了要激發(fā)興趣外,，我們還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。信息技術(shù)課上創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如在上第一節(jié)信息技術(shù)課的時(shí)候,，就讓學(xué)生講“你心目中未來(lái)計(jì)算機(jī)的樣子”,。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，大膽地描述自己心目中未來(lái)計(jì)算機(jī)的樣子,。另外我們還要結(jié)合生活實(shí)際,，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉。把信息教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使學(xué)生感到生活中處處可以用計(jì)算機(jī),，學(xué)起來(lái)就會(huì)自然親切、真實(shí),。如果能用生活中的問(wèn)題,，啟發(fā)他們思考和聯(lián)想，學(xué)生的潛能就會(huì)發(fā)揮出來(lái),。如,，元旦到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝新年的電子賀卡,；學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),，讓學(xué)生制作班級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻；3月份學(xué)雷鋒時(shí),，讓學(xué)生制作學(xué)雷鋒電子小報(bào)等等,。在這些活動(dòng)中，學(xué)生既有創(chuàng)造的源泉,，又有創(chuàng)造的激情,，可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能,。教師在這樣的課堂中不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程[4]。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高,。

結(jié)束語(yǔ)

       實(shí)施“三四五”高效課堂模式其目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索,，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì),。通過(guò)營(yíng)造民主和諧,、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)，樹(shù)立全體學(xué)生參與的教學(xué)觀,。

以學(xué)生為中心和以教師為中心的教學(xué)策略各有優(yōu)缺點(diǎn),。以教師為中心的優(yōu)點(diǎn)是：可以向所有學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和概念，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,，可以避免學(xué)生遭到挫敗,。問(wèn)題是這種教學(xué)方法沒(méi)有考慮到學(xué)生的不同背景、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也難以將學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活聯(lián)系在一起,。以學(xué)生為中心的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，試驗(yàn)各種獲得和運(yùn)用信息的方法,，自定學(xué)習(xí)步調(diào),，最后找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。不過(guò),，這種教學(xué)策略可能造成一系列的組織問(wèn)題,，比如，教室看上去一片混亂,，有時(shí)難以管理,，教學(xué)時(shí)間可能得不到有效利用。因此,，今后需要研究的是怎樣把以學(xué)生為中心和以教師為中心這兩種教學(xué)合理地結(jié)合起來(lái),，取得最佳的教學(xué)效果。在這方面筆者經(jīng)驗(yàn)尚淺,，希望能得到廣大教育學(xué)者和信息技術(shù)教師的指正,。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].人民教育出版社，1995.4.

[2]高元海.人性化的課堂更具魅力[J].科技信息,，2008.5.

[3]湖南省九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)[M] .上?？萍冀逃霭嫔纾?011.6.

[4]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社,，2001.11.