2013年可謂是中文MOOC元年,。北京大學(xué)、清華大學(xué)高調(diào)加入MOOC三大組織之一edX,、復(fù)旦大學(xué),、上海交通大學(xué)加入Coursera。而值得關(guān)注的是,，中文MOOC平臺雛形始現(xiàn),。上海市成立“高校課程共享中心”,來自市內(nèi)30多所高校的學(xué)生都可選修平臺上所提供的通識類課程并計入學(xué)分。隨后,，包括北京大學(xué),、清華大學(xué),、上海交通大學(xué)在內(nèi)的C9高校也建立了高水平在線課程平臺。8月底,，兩岸五家交通大學(xué)推出ewant,，據(jù)介紹，這將成為全球第一個專門服務(wù)于華人的在線教育平臺,，國內(nèi)第一輪MOOC行動風(fēng)生水起,。

　　中文MOOC平臺的建設(shè)成為一個熱點(diǎn)。不過MOOC如此之新,，幾乎沒有現(xiàn)行的模式可參照,，再加上中文與英文以及國外和國內(nèi)的商業(yè)環(huán)境、教育模式等不同等因素,，實施起來多重挑戰(zhàn),。

　　上海交通大學(xué)教務(wù)處余建波介紹說，從生態(tài)鏈角度上看,，目前中文MOOC平臺的來源有兩個方面：一是教育信息化公司,，包括信息化公司以及門戶網(wǎng)站或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，二是高?；蚵?lián)盟機(jī)構(gòu),，如上海市共享中心、東西部課程聯(lián)盟等,。他認(rèn)為,，由于概念的不一致，實施的具體效果也不一樣,，“真正基于MOOC思想(大規(guī)模在線開放教育)的平臺在國內(nèi)還沒有出現(xiàn),。”

　　他表示,，現(xiàn)階段中國MOOC還處于醞釀與課程準(zhǔn)備階段,，遠(yuǎn)談不上成熟。一方面各教育機(jī)構(gòu),、在線教育機(jī)構(gòu),、政府與高校自身的在線教育實施程度還不夠好，另一方面,，校內(nèi)本身的教育信息化素養(yǎng)還不成熟，很多教師仍然停留在傳統(tǒng)的一支粉筆走天下以及一份PPT傳天下的階段,，與學(xué)生課后在線互動的習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)未養(yǎng)成,。此外，學(xué)生參與式學(xué)習(xí)單一且缺乏,，現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些共享課程只是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)的共享,，沒有真正意義上的在線,。MOOC的本質(zhì)要求是：在線、大規(guī)模,，要實現(xiàn)這兩點(diǎn),，這些問題都需要正視和解決。

　　他認(rèn)為,，未來的中國式MOOC應(yīng)該注意考慮幾個方面：1.注重特色資源,。提供中文或中國文化特色的課程，如中國歷史,、中國戲劇,、中國傳統(tǒng)文化、中國的教育與文化傳承等;2.中文平臺應(yīng)面向全球華人,，開設(shè)華人自己的MOOC平臺,，同時開設(shè)英文講授的中國文化課程;3.平臺的建設(shè)要體現(xiàn)合作精神。與大的教育服務(wù)軟件公司合作開發(fā)課程應(yīng)用,，與門戶平臺合作開發(fā)社交互動學(xué)習(xí)平臺,，與基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商合作實施與存儲服務(wù)以滿足高頻的視頻訪問;4.面向終身教育，提供第二學(xué)科或輔修專業(yè),，為學(xué)生帶來“教育收益”,。