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現(xiàn)實(shí)中,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系在我國(guó)教育生活中無疑存在巨大的歷史慣性，影響著教師對(duì)待學(xué)生的行為方式和態(tài)度,。而現(xiàn)代教育則要求建立一種民主,、平等的師生關(guān)系，兩種不同教育觀之間的碰撞,，必然顯現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的教育生活中,。 上學(xué)期，李圣珍在征得她所在的北京市通州區(qū)第二中學(xué)的同意后,，沒再任課,。 因?yàn)閺倪@學(xué)期開始，她的家里住著4個(gè)從各地來的所謂“問題兒童”需要悉心調(diào)理,，她實(shí)在抽不出更多的精力去上課。 是孩子出了問題,，還是另有其他差錯(cuò) 現(xiàn)年52歲的李圣珍看上去要比實(shí)際年齡大一些,。這也難怪,，近6年中，李圣珍除去上課,，先后收治過50多個(gè)從各地來的“問題兒童”,。他們中，有的曾進(jìn)過精神病院,，有的曾一度得了失語癥,、孤獨(dú)癥……是李老師幫他們重新找到了人生的坐標(biāo)。名聲出去了,，慕名找上門來的人就更多,。 一位學(xué)生跟隨父母在國(guó)外上了幾年學(xué)后轉(zhuǎn)到國(guó)內(nèi)一所重點(diǎn)學(xué)校讀書。他在這所學(xué)校受到了前所未有的重視,，與在國(guó)外寂寥,、壓抑的學(xué)習(xí)生活形成鮮明對(duì)照。周圍的老師和同學(xué)把他當(dāng)作曾經(jīng)留過洋的小留學(xué)生,，倍加呵護(hù),。心靈脆弱的他承受不了前后冷暖截然不同的兩種境遇，當(dāng)他面對(duì)李老師時(shí),，強(qiáng)烈的自卑感已使他很難與周圍的環(huán)境相容,。 一個(gè)18歲的女孩，坐在李老師家的沙發(fā)上,，不停地問：“老師,，你看我傻不傻？”被家長(zhǎng)和老師經(jīng)常斥為傻的她,，現(xiàn)在每天惟一要做的事就是看電視,，并且不停地往嘴里塞東西吃。 一個(gè)原本表現(xiàn)較好的學(xué)生,，因?yàn)榧依镉腥松∽≡?，父母一時(shí)疏于管理；而這時(shí)他的班主任又恰逢家里發(fā)生矛盾,，心情不佳,。于是，這位學(xué)生便經(jīng)常因紀(jì)律問題被罰站,、被喝斥,，久而久之，自尊心遭到嚴(yán)重傷害的他此后很少開口說話,，成績(jī)也直線下降,，最終竟發(fā)展到學(xué)習(xí)、生活各方面都出現(xiàn)障礙,，被學(xué)校強(qiáng)令退學(xué),。問題遇得多了,，李圣珍便開始琢磨，到底問題出在哪里,？ 李圣珍拿出最近來的100多封信給記者看,，其中1/5出自孩子之手。她說,，從來信看,，一方面是家長(zhǎng)無休止的抱怨，不明白自己的孩子為什么有如此多令人不能容忍的缺點(diǎn),，一方面是孩子無助地求援,，不知道為什么再努力也不能使家長(zhǎng)和老師滿意。 李圣珍說,，孩子身上出現(xiàn)這樣那樣問題,，大多是碰到了自身逾越不了的困難：或是因?yàn)樾睦碚系K、行為障礙,，影響到學(xué)習(xí),；或是因?yàn)閱⒚山逃缓茫瑥囊婚_始就不曾找到過學(xué)習(xí)的感覺,；還有一些則是品德問題,。李圣珍不同意出現(xiàn)問題就一板子打到學(xué)校的做法，她認(rèn)為家庭教育在其中起著至關(guān)重要的作用,。但她同時(shí)坦言,，學(xué)校教育的作用不可替代。 李圣珍說,，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的資質(zhì)和特性,，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的也恰恰是這種個(gè)性的差異。而中國(guó)沿襲的則一向是傳統(tǒng)的群體式教育方法,，這種教育方式很難兼顧到每個(gè)孩子的個(gè)性,。這種教育方式在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是在獨(dú)生子女個(gè)性凸現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下,，顯然已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,。 塑造靈魂的人首先必須有完善的人格 李圣珍救助過不少出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的孩子，于是,，請(qǐng)她出去介紹經(jīng)驗(yàn)的地方也多了起來,。但李圣珍卻說，教育孩子我并沒有什么絕招,。 一位被老師和家長(zhǎng)視作不可救藥的孩子由絕望的母親領(lǐng)著找到了李圣珍,。沒成想和李圣珍老師談了10多分鐘的話，這位已經(jīng)很少在人面前流露真情實(shí)感的初三大男孩竟哭了。他說：“李老師,，為什么我一說你就能理解我,，可我跟我媽說了幾年她都不明白?！?br> 一位原本資質(zhì)聰穎的女孩，因?yàn)樵趯W(xué)校自尊心屢屢受挫,，長(zhǎng)期處于自閉狀態(tài),，最后發(fā)展到所有科目都不及格。李老師用心接納了這個(gè)已經(jīng)與外界難以溝通的孩子,，她安排她住在自己家里,，讓正在讀大學(xué)的兒子給她補(bǔ)數(shù)理知識(shí)，讓她逐漸學(xué)會(huì)與人交往,，學(xué)會(huì)自信,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。幾經(jīng)反復(fù),，這位女生不僅上了學(xué),，而且很快由班級(jí)成績(jī)最后一名躍升為第14名。最難得的是她重新樹立了自信,。她管李圣珍親熱地叫媽媽,。如今，這個(gè)女孩已成功地考取了大學(xué),。 李圣珍一直認(rèn)為,，對(duì)待孩子，千萬不能居高臨下地一味訓(xùn)誡,、喝斥,，要學(xué)會(huì)蹲下來與孩子平等交流，了解每個(gè)孩子的特性,，要給孩子以自信,，這種自信，不是一種泛泛的空談,，而要讓他看到通過努力可以達(dá)到的一種目標(biāo)和希望,。教師應(yīng)該是給他希望的人。 在李圣珍的眼里,，教育本應(yīng)是一種溫馨,，是一種生命與靈魂之間的交流，它需要用心去付出,。 在北京朝陽教育分院,，她給分管德育的校長(zhǎng)講如何不斷完善自我；在保定一所差亂中學(xué)，她告訴老師,，雖然群體式教育難以兼顧每個(gè)孩子的特殊性,，但倘若每個(gè)老師重點(diǎn)對(duì)待一個(gè)這樣的特殊學(xué)生，建立檔案,，專門研究其轉(zhuǎn)化過程,，學(xué)校的面貌一定會(huì)有一個(gè)大改觀。 經(jīng)過認(rèn)真考慮,，李圣珍這學(xué)期沒有接任何課,，也沒有當(dāng)班主任，她需要靜下心來悉心調(diào)理送到她身邊的幾個(gè)問題兒童,，幫他們盡快擺脫眼前的惡夢(mèng),，重新回到集體。盡管李圣珍認(rèn)為這是一種不得已的辦法,，但她想,，對(duì)于正常孩子，只要有一個(gè)好老師帶著就行,，而對(duì)于這些問題孩子,，必須及時(shí)地拉他們一把，幫一個(gè)是一個(gè),。李圣珍認(rèn)為,，是不可推卸的責(zé)任感使她不得不這樣做。 熱愛孩子,，設(shè)身處地了解他們的成長(zhǎng)和心理需求,；努力完善自我，提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備,，是李圣珍對(duì)自己也是對(duì)所有教師的期望,。 李圣珍認(rèn)為，教育是塑造人的工程,，教師是人類靈魂的工程師,，教師首先必須有趨向完善的人格。這一自我完善的過程在教育中至關(guān)重要,。李圣珍說,，教師在教育過程中出現(xiàn)的一些偏差，有些是職業(yè)道德問題,，有些則反映了教師自身心理發(fā)展存在障礙,。 李圣珍說，泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好,，我們把世界看錯(cuò)了,，卻反而說世界欺騙了我們。同樣，我們把孩子看錯(cuò)了,，卻總在埋怨孩子越來越不如人意,。泰戈?duì)栆砸粋€(gè)偉大的靈魂包容了世界，我們?yōu)槭裁床荒芤詫挻蟮男貞呀蛹{孩子,，用心靈與他們對(duì)話,，關(guān)注他們的每一步成長(zhǎng)。 辦一所能夠幫問題孩子擺脫困境的學(xué)校 登門求助的人多了,，李圣珍發(fā)覺自己的力量太渺小,。她希望辦一所學(xué)校，幫助這些問題孩子盡快恢復(fù)身心健康,，恢復(fù)自信，重新面對(duì)社會(huì),，面對(duì)人生,。眼下，李老師正在籌劃這件事,。 一些同道者得知,，紛紛要求加盟支持。一些企業(yè)也表達(dá)了合作意向,，但李圣珍至今仍舉棋不定,。按她的理想，是辦一所可以根據(jù)孩子個(gè)性特質(zhì)研究教育方案,，促其發(fā)展的學(xué)校,。在這里，孩子不會(huì)因?yàn)槟抽T功課不好受老師或同學(xué)擠對(duì),，一些身心發(fā)展出現(xiàn)偏差的孩子可以在這里恢復(fù)自信,，恢復(fù)健康，重新融入社會(huì),。 李圣珍認(rèn)為,，從眾多來信和電話看，社會(huì)對(duì)這種學(xué)校的需求還是挺大的,，一些廠家也正因?yàn)榭礈?zhǔn)了這一點(diǎn)才愿意投資,。但李圣珍只是想一心一意幫助這些孩子，她不能接受出資方在條件達(dá)不到的情況下,，一味試圖擴(kuò)大招生規(guī)模,，利益趨前的想法，所以,，談了3家也沒有最終達(dá)成協(xié)議,。但李圣珍還是很想做成這件事，她說，我希望有一個(gè)無私贊助者,，這樣我就可以全心全意地辦學(xué),，讓更多的問題孩子受益。 |
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