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修訂的語文教學大綱如一股清新的風吹進語文教學實踐園地，新的語文教育理念,，教學內(nèi)容和要求的調(diào)整,，新的教學評估的導(dǎo)向等等，使關(guān)心語文教改,，致力于提高學生語文素質(zhì)的教師興奮不已,。但興奮之余，又有這樣的疑問：教學中如何實現(xiàn)這些要求,，有無牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵能把這些要求串起來,，一通百通? 疑得對，也問得好,。如果把要求當成一把芝麻撒出去,，散在地上，那就撿不勝撿,，費時費力,，效果差。應(yīng)捏起來,，善于綜合,，尋找出貫穿其中的紅線。抓牢這根紅線,，教學就有主心骨,，就能有條不紊，巧作安排,。這根紅線就是——一切教學活動要立足于促進學生的發(fā)展,。 教育，說到底就是培養(yǎng)人,，促進學生德,、智、體,、美全面發(fā)展,，形成健全的人格，將來成為報效祖國的合格公民、優(yōu)秀公民,。語文學科在促進學生發(fā)展方面有得天獨厚的條件,。語文教育的重要任務(wù)是指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國的語言文字，而語言不僅僅是交際工具,，它本身就是意識,、思維、心靈,、情感,、人格的形成者，教學生學習語言文字,，只要站在高處,，教育理念正確，做有心人,，就能促使學生知識,、能力、思維,、情感等諸多方面獲得發(fā)展,。 既然要“發(fā)展”，就不能短視,，不能急功近利,，事事求立竿見影。要長短結(jié)合,，立足于現(xiàn)在,，著眼于未來。把握現(xiàn)在,，一步一個腳印,，又要讓學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，活躍思維,，學會學習,，為終生學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。為此,，教學中要做到以下幾點,。 (一)夯實基礎(chǔ) 對語文理解和運用能力的習得與提高，主要靠在實踐活動中鍛煉,、感悟,，因而，教學全過程應(yīng)突出學生的實踐活動,。教師“講”不出學生的語文能力,，單背知識條文也形不成語文能力,，要放手讓學生閱讀,、表達,。讀，當然要識字,，認清字形,，讀準字音，理解字義,，但不能局限于枝枝節(jié)節(jié),，更要講究整體感知課文，從內(nèi)容到語言到寫法,，能有自己的體會,，自己的心得，能讀出味兒,，讀出探究的興趣,。厚積而薄發(fā)，“讀”抓得扎實,，方法指導(dǎo)得正確,，該背誦的古詩文認認真真背，久而久之,，表達就言之有物,，言之有序，言之有文,。積累的基礎(chǔ)打得實,，不僅今日學習語言的精華，受精湛語言的熏陶,，而且身上有文化的含量,，日后發(fā)展的后勁就足。 (二)鼓勵創(chuàng)新 語文教育最具有創(chuàng)造性,，特別是文學教育,，確實可仁者見仁，智者見智,。即使在常規(guī)下運用語言文字,，也并不都是二次邏輯，非此即彼,。因而,，教學生學語文，特別要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。學語文,，一定要開動腦筋“思”,，也只有愛思,，善思,，深思,，才可能真正嘗到學習語文的甘甜,，真正進入學習的角色,。教師在教學過程中要千方百計開啟學生思維的門扉,，聯(lián)想,，想象,，分析,，綜合,，對有創(chuàng)意的見解與心得倍加愛護，并適時地將這些智慧的火花在全班點燃,，使大家分享學習的歡樂,。 (三)發(fā)展個性 課堂不是車間，不是標準化零件的流水作業(yè),，而是要了解,、尊重每個學生的個性，從他們的實際出發(fā)進行教學,。語文教育的質(zhì)量不是整齊劃一,，而是在實現(xiàn)教學要求的過程中，因材施教,，引導(dǎo)每名學生在原有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提高,，使他們學有信心，學有興趣,，學有追求,，個性獲得健康的發(fā)展。 (四)完善人格 語文教育對學生語文能力培養(yǎng)的顯性效果容易被人重視,，實際上它對學生的隱性教育更為重要,，更為長期。隨風潛入夜,，潤物細無聲,，伴隨著語言文字的學習、推敲,、運用,，高尚的思想道德情操、高尚的審美情趣熏陶感染,，點點滴滴滲入心田,，學生在潛移默化中提高文化品位，提高思想修養(yǎng),。積累,，感悟,，熏陶，語文素養(yǎng)整體提高,，人格逐步形成與完善,。 把握住促進學生發(fā)展這根紅線，知識,、能力,、情意相通相融,，語文教學就會增添靈氣,，秀氣，出現(xiàn)百花爭春的美景,。 |
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