創(chuàng)新課堂讓我找到了自己

山東大學(xué)附屬中學(xué)  郭寅

我作為濟南市選拔出的教師代表,，有幸參加了張志勇副廳長親自組織的山東省創(chuàng)新課堂觀摩研討活動,，現(xiàn)場上了一節(jié)課，感受頗深,。

說實話,，自從2003年參加優(yōu)質(zhì)課評比以來，大大小小的比賽參加了不少,，但是仍然有很多令自己困惑的地方一直得不到很好地解決,。

比如，優(yōu)質(zhì)課評選也會要求教師盡可能的考慮教學(xué)方式的多樣,，教學(xué)環(huán)節(jié)的齊全,，和怎樣讓學(xué)生動起來的問題。但是首要追求的卻是一種教師能夠完美表現(xiàn)的課堂,。要求教師語言流暢,，學(xué)生配合默契，發(fā)言積極,，活動參與效果好,，等等。

可是有時候,，教師明明認(rèn)真設(shè)計的課堂提問,，教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生卻不一定愿意配合你，往往會變成剃頭擔(dān)子一頭熱的狀況,。在我的經(jīng)歷中就經(jīng)常遇到這樣的狀況,。于是，我老覺得這是孩子們的問題,。

但是通過這次觀摩課的洗禮,，我有了一種恍然大悟的感覺---原來孩子們不愿回答問題，既不是因為孩子們不愛學(xué)習(xí),，也不是學(xué)生太差,，更不是學(xué)生成心讓老師出丑---責(zé)任在教師。

我覺悟到,，教師有沒有真的考慮學(xué)生的需要,，有沒有真的考慮學(xué)生的實際，有沒有問問自己,，對于你要講的知識,，孩子們已經(jīng)知道了多少，還有哪些是他們所不知道的,？用什么方法才能打開學(xué)生的思維,？

教育的誤區(qū)，往往在于老師們一直在用自己的已知去代替學(xué)生的已知。那么怎么可能對孩子的發(fā)展起到作用呢,？學(xué)生們又怎么可能對你的課堂感興趣呢,？讓學(xué)生們在這個怪圈里打轉(zhuǎn)，還要求他們作出醍醐灌頂?shù)臉幼觼砼浜侠蠋煹谋硌?，想想看，學(xué)生們真是相當(dāng)?shù)男量嘌健?span lang="EN-US">

我終于對我以前曾經(jīng)受到的冷遇找到了合理的解釋,。學(xué)生的木訥與困惑，不是因為我不夠熱情,，也不是因為我不夠認(rèn)真，而是因為我沒有找對問題的根源,，盲目使力氣的結(jié)果,。

之所以會有今天的感悟，源于對上《自然資源》這節(jié)課時,，設(shè)計課堂的思想方法的轉(zhuǎn)變,。我準(zhǔn)備的這節(jié)課，曾經(jīng)伴隨著我南下廣州參加全國優(yōu)質(zhì)課評選活動,，還獲得了特等獎的好成績,。

可是接到參加這次創(chuàng)新課堂觀摩的任務(wù),，我卻感覺原有的設(shè)計一度禁錮了我的思想,，導(dǎo)致自己老是在原地兒打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。盡管對教學(xué)設(shè)計也在一遍一遍的改動,，然而我很清楚,，這只不過是平地跑圈罷了。

盡管我剛剛接觸到創(chuàng)新教育的一些理念,，但是我覺得她的很多內(nèi)容,，都是我很長時間以來會說想做卻倍感困惑的地方。比如關(guān)于教育回歸生活的理念,，雖然我也一直這么說,，但是怎么回歸，怎么操作,？始終沒有找到切入點,。

我是一個跟自己很較勁兒的人，對自己的現(xiàn)狀很不滿意,，于是熬了一個又一個的晚上,，卻還是找不到突破口，直到來到了泰安的當(dāng)天晚上仍然如此,。

按照研討活動要求,，課前我沒有見到學(xué)生，甚至沒法按照常規(guī)布置預(yù)習(xí)。學(xué)生會是一個什么樣子呢,？只能根據(jù)泰安省莊一中馬校長的介紹,，推測到學(xué)生們較之大城市學(xué)生比較質(zhì)樸的樣子，還估計到學(xué)生思維可能不會很活躍,，但是聽話,。

我想，第二天就要上課了,，這可如何是好,？我有些沉不住氣，于是只好跟和我一起來的陳校長交流,。陳校長的話對我啟發(fā)很大：“不論什么程度的學(xué)生,，他們對自己的生活肯定都會很熟悉的。上課你就談和孩子們的生活有關(guān)的內(nèi)容,，一定行,！”

幸運的是，創(chuàng)新課堂觀摩活動第一天的上午,，我見到了我的老師---濱州北鎮(zhèn)的中學(xué)語文教師史建柱,。

史老師上了一節(jié)作文訓(xùn)練課。在他的課上我感受到了一位真正名師的風(fēng)采,，他上課好似春風(fēng)化雨,，潤物無聲，用一種看似無意的課前熱身方式,，很自然的降低了學(xué)生們對初次見面教師的戒備心,，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)身處課堂教學(xué)活動之中了。

我發(fā)現(xiàn),，他的課每一個環(huán)節(jié)看似平常,，細(xì)品之下卻韻味無窮。例如有關(guān)對太陽的斷想的處理,。提出問題之后,，史老師并沒有把范例直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是問學(xué)生：“我這兒有一些范例,，大家是先看還是后看,？”結(jié)果是學(xué)生選擇自己寫完之后再看。由此看出他是真的尊重學(xué)生,，其教學(xué)策略也是十分精明的,。

再如，他等待學(xué)生進入學(xué)習(xí)佳境了,，而后再說明這節(jié)課要訓(xùn)練作文,，并給出了一個范例---趙麗宏的《生命》,。他打出的第一張投影片上除了題目什么都沒有。當(dāng)時我很替史老師著急,，然而這卻是史老師正在調(diào)學(xué)生們的胃口,。

他順勢提了一個問題：“大家猜，趙麗宏會用什么方式來表達,？”等到把學(xué)生的胃口吊足后,，他才將有關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生回答的精彩,，自信心當(dāng)然會增強,，并且印象十分深刻。

我聽完他的課以后,，忽然意識到我有救了,，這不就是我一直想追求的境界嗎？有人而且是我昔日的老師做出來了,，還具有相當(dāng)高的水平,。我告訴自己說，放手大膽一搏,，我何嘗不可以用聊天的方式,，放手讓孩子們大膽談自己的生活，然后將他們言談中包含的地理知識加以提煉,，從而使學(xué)生自我生成呢?。?span lang="EN-US">

我的具體做法是：課前先著力進行“情緒調(diào)動”,，決不吝嗇自己對學(xué)生的贊美,，一定要讓盡可能多的學(xué)生感受到我對他們的賞識,，真誠的表達“你真得很不錯,！”然后就暫且 “一心不聞窗外事，兩耳只聽學(xué)生說”,，集中全力鼓勵孩子們談出自己的生活經(jīng)驗,。

課堂就是在這樣的氛圍中展開，學(xué)生很自然的談到了自己學(xué)習(xí)的專注性和善于利用其他資源學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。在學(xué)生面前我首先提到自己來泰安后的一個感覺,，自己盡管來自“泉城”濟南，但是喜歡喝泰安的水,，由此真心地夸這里的水質(zhì)好,。

聯(lián)系這個學(xué)校的學(xué)生實際，我問到了他們這里的特產(chǎn)---泰山女兒茶,，問到了他們覺得故鄉(xiāng)最令他們驕傲的地方---泰安抽水蓄能電站……,，學(xué)生們就在這樣一種聊天似的輕松的氛圍中,，暢談自己的所見所聞，大膽表達自己的看法,。一時間課堂活躍的不得了,。

然后，我因勢利導(dǎo)學(xué)生從聊天中找出涉及到的自然資源,。我高興的看著那一個個急切表達的笑臉,，就在那一瞬間，我突然有了一種幸福的體驗---我找到自己了,！

我意識到,，原來只要真正在生活和課堂中搭起一座橋梁，老師和學(xué)生都會在輕松愉悅的氛圍中教與學(xué),，這樣的課堂才是和諧的,。在這樣的課堂里，教師也會感受到自我認(rèn)同,，感受到自我成長,。也只有這樣的課堂，才會真正在學(xué)生心中留下深深的印記,。