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是不一樣啊……”。但是,，幾次偶然的機(jī)會(huì),，我“偷”來(lái)了不少優(yōu)等生們的獨(dú)門秘訣。 坐在我后面的阿鵬有著整齊精練的語(yǔ)文易錯(cuò)字詞,、成語(yǔ)積累本,，考試前在所有人都抱著厚厚的卷子、復(fù)習(xí)資料焦頭爛額的時(shí)候,，阿鵬卻只拎著這個(gè)小本子看,，最后還取得了很好的成績(jī)，大有“四兩撥千斤”的風(fēng)范,； 還有班長(zhǎng)小野,，總是在數(shù)學(xué)課上一心二用，抓緊老師講他已經(jīng)會(huì)做的題目的時(shí)間,，研究自己不會(huì)的內(nèi)容或是寫作業(yè),，結(jié)果常常是一放學(xué)他便輕輕松松地打球、玩游戲去了,，每每考試還能得到令人羨慕嫉妒恨的成績(jī),，留下一個(gè)“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑背影,；看著身邊各有奇招的同學(xué)們,，我不禁自愧不如。原來(lái)好成績(jī)不一定是題海堆成的,，掌握了“偷懶”的妙方,，擁有了自己的學(xué)習(xí)方法、提高了學(xué)習(xí)效率,，輕松學(xué)習(xí),，事半功倍，并不是那么遙遠(yuǎn),。 心動(dòng)不如行動(dòng),！我趕緊著手優(yōu)化了一下自己的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在來(lái)和你分享,。這些小技巧雖然不一定對(duì)每個(gè)人都適用,，但希望多多少少能給大家一些幫助。 首先,，是要擁有屬于自己的獨(dú)特筆記,。我平時(shí)便喜歡收集裝幀精美的小物件，信紙,、貼畫,、包裝紙，花里胡哨地裝了滿滿一抽屜,，每一件我都拿起來(lái)就不舍得放下,。這次我抓住自己這個(gè)心理，購(gòu)置了一套精美簡(jiǎn)潔,、質(zhì)量上乘的筆記本,，并在封面上寫好了對(duì)應(yīng)的科目名稱。捧著賞心悅目的筆記本,，是不是會(huì)有一種往上寫字的欲望呢,？在課上,，我開(kāi)始努力更加筆跡清晰、內(nèi)容有條理地記筆記,，盡量保持本子的整潔,，因?yàn)槲抑拦P記最大的價(jià)值是用來(lái)復(fù)習(xí)，而如果自己寫的東西亂七八糟,，看著就鬧心,，記過(guò)一遍連翻看的欲望都沒(méi)有，那么用了再精美的筆記本,、記了再豐富的筆記,，也只怕是“暴殄天物”，既浪費(fèi)了紙張,，又浪費(fèi)了墨水,。 第二，錯(cuò)題本的作用不可小覷,。對(duì)于錯(cuò)題,，我曾經(jīng)毫不重視。每每發(fā)下作業(yè)或者試卷,，滿篇紅紅的叉子像瞪著小眼睛責(zé)備我的無(wú)知,，心里怪不舒坦的。再一掃,，都是那么難弄明白的題,，我便往往沒(méi)骨氣地采取“鴕鳥戰(zhàn)術(shù)”——將頭埋在沙子里，果斷將作業(yè)本合上,、將錯(cuò)題拋到一邊,，假裝什么都沒(méi)有發(fā)生。錯(cuò)了的題我甚至都懶得費(fèi)工夫徹底弄懂,，更不要提認(rèn)真地將它們梳理并記錄下來(lái)了,。 后來(lái)我漸漸明白，錯(cuò)題是寶,，因?yàn)槊康厘e(cuò)題都涵蓋了我知識(shí)上的某個(gè)甚至是好幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。整理錯(cuò)題就好像是在掃雷，好不容易在大考前發(fā)現(xiàn)了一個(gè)雷區(qū),，如果把這些錯(cuò)題放過(guò)去,、任由這些炸彈繼續(xù)悄無(wú)聲息地埋在地里，不是在等著下次接著挨“炸”嗎,？難怪討厭整理錯(cuò)題的我,，花了大把時(shí)間做題，結(jié)果卻是會(huì)的題反復(fù)做，不會(huì)的題依然不會(huì),，在考試的時(shí)候被“炸”得東倒西歪,、體無(wú)完膚。 為了你能吸取我“血的教訓(xùn)”,，早日做好“排雷”工作,，讓我來(lái)和你分享一下建立錯(cuò)題本的小經(jīng)驗(yàn)。 我的錯(cuò)題本根據(jù)題的錯(cuò)因分兩種,，分別承擔(dān)不同的功能：第一種是難解題本，第二種是易錯(cuò)題本,。難解題指的是比較難的,、壓根就不會(huì)做，所以做錯(cuò)了的題,；而易錯(cuò)題,，則是指那些不是很難，方法是掌握了的,，卻因?yàn)橛泻軓?fù)雜的過(guò)程而讓自己在“陰溝里翻船”的題,。 在整理錯(cuò)題本時(shí)，我們常常會(huì)感覺(jué)如果把所有錯(cuò)的題目都抄下來(lái),，再把答案完整寫一遍,，工作量很大，錯(cuò)題如果多的話更是讓人不耐煩,，很有再次搬出“鴕鳥戰(zhàn)術(shù)”一躲了之的沖動(dòng),。那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我的方法便是“抓重點(diǎn)”：在滿篇的解題步驟中,，抓出自己不會(huì)做或者反復(fù)錯(cuò)的“卡殼點(diǎn)”和“易錯(cuò)點(diǎn)”,，集中優(yōu)勢(shì)兵力，重點(diǎn)打擊,。我們可以重新組織語(yǔ)言,，只記錄這一部分而略去題目的其他部分，也可以完整地記錄解題過(guò)程,，之后用紅筆標(biāo)出重點(diǎn),，以便在日后的復(fù)習(xí)中快速找到題目的要害。 錯(cuò)題本的意義十分重大,，一來(lái),，整理錯(cuò)題本的過(guò)程本身就是對(duì)易錯(cuò)難解題的再梳理，可以強(qiáng)迫自己對(duì)于錯(cuò)題不得過(guò)且過(guò),，而是真正弄懂弄明白,；二來(lái)，錯(cuò)題本更是屬于我們自己的個(gè)性化復(fù)習(xí)資料，里面都是自己容易錯(cuò)的,、不熟悉的解題思路,，并且因?yàn)橛辛讼惹皩?duì)重點(diǎn)的提煉概括而更加簡(jiǎn)明扼要?？荚囍?，錯(cuò)題本實(shí)在是查缺補(bǔ)漏的“備考利器”。相比其他同學(xué)埋在題海中大氣喘不過(guò)來(lái)的苦大仇深的樣子,，我們呢,，輕松極了：只要認(rèn)真地將錯(cuò)題再做一遍，掌握不會(huì)的,、記住易錯(cuò)的,，就仿佛掃清了道路上所有的地雷，在考試中便可以所向披靡,、旗開(kāi)得勝,、笑傲考場(chǎng)。 值得注意的是,，同筆記一樣,，錯(cuò)題本的內(nèi)容也應(yīng)盡量整潔、清晰,，具有可讀性,，否則面對(duì)本來(lái)就時(shí)常做錯(cuò)令人反感的題目，再配上亂七八糟的筆記,，誰(shuí)有毅力耐著頭皮認(rèn)真復(fù)習(xí)呢,？ 第三，有側(cè)重地學(xué)習(xí),。這也是提高時(shí)間利用率的制勝法寶,。 高三時(shí)，為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量,，老師會(huì)發(fā)下鋪天蓋地的題目,，文科生還稍微好一些，理科生需要解決的題目尤其多,。記得每當(dāng)遇到個(gè)兩三天的假期,，老師們都會(huì)擺出一副自己是圣誕老人的架勢(shì)，笑瞇瞇地對(duì)我們說(shuō)：“我給你們帶來(lái)了小長(zhǎng)假的禮物喔,，你們要認(rèn)真對(duì)待……”然后,，毫不留情地發(fā)下鋪天蓋地的白花花的卷子，讓我們“享用”,。換句話說(shuō),，如果想把每個(gè)老師出的每一道題都做完做好，幾乎是不可能的。因此,，為了得到最好的學(xué)習(xí)效果,，又不至于把自己累垮，我開(kāi)始有選擇地完成老師布置的任務(wù),。比如,，對(duì)于我相對(duì)較弱的數(shù)學(xué)，每一次的作業(yè)我都要一絲不茍地完成,；而對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)的英語(yǔ),，我深知學(xué)校的練習(xí)題并不能給我多大的提升，因此學(xué)校作業(yè)基本是不做的,，而是自己通過(guò)看原版書籍,、外國(guó)電影來(lái)提升能力。這樣一來(lái)便可以減少做無(wú)用功,，好鋼都用在了刀刃上，便可以收到事半功倍的好效果,。 再有,，進(jìn)行階段的學(xué)習(xí)總結(jié)也是很重要的。 總結(jié)有兩種性質(zhì),，第一種是知識(shí)性的,，在文綜三科的學(xué)習(xí)上成效最為顯著：無(wú)論是歷史、地理還是政治,，每學(xué)完一個(gè)單元,，我都會(huì)自己找張白紙，將這一單元的東西整理下來(lái),，夾在書里保存好,，這樣既可以使知識(shí)體系化，加深印象,，又能便于日后的復(fù)習(xí),，省去翻書的麻煩。別小看了我這一張張小紙片,，它們可都是我的寶貝,！考試之前翻看，感覺(jué)比看那一本本啰啰嗦嗦,、廢話連篇的教科書,，可要省事兒，也清晰,、親切得多,。這個(gè)習(xí)慣我一直保持到高考前，每次總復(fù)習(xí)，我都會(huì)跟著老師的進(jìn)度做整理,，總結(jié)個(gè)三四遍之后,，文綜的脈絡(luò)便基本了然于胸，那三個(gè)寫滿了總結(jié)的筆記本也沉甸甸的,，于我分外珍貴,。 第二種總結(jié)，是整體性的,，側(cè)重于學(xué)習(xí)狀態(tài)與方向的把握,。在每次大考之后，老師都會(huì)要求我們根據(jù)自己的試卷,，分析前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的得與失，暴露出了哪些急需解決的問(wèn)題,，并寫出自己的解決方案,，以及下一個(gè)階段的目標(biāo)。 這個(gè)妙招讓我受益可不小,，印象最深的是一次全面崩盤的模擬考試過(guò)后,，我像一個(gè)房子被原子彈轟炸了的難民一樣，面對(duì)慘不忍睹的成績(jī)手足無(wú)措,。但是老師要求的總結(jié),，還是照例要做，誰(shuí)知這一總結(jié),，我心里馬上跟明鏡兒似的,，哪兒的錯(cuò)題是因?yàn)榭荚嚑顟B(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮因素沒(méi)做好,，哪兒的錯(cuò)題是因?yàn)橥祽型颠^(guò)頭,、手感全無(wú)，哪兒的錯(cuò)題是我一直就沒(méi)有攻克的堡壘……這樣一分析,，反倒沒(méi)有那么強(qiáng)的挫敗感了,，也知道了該往哪些地方努力。這不,，下一次考試,，我便打了翻身仗。 最后,，也是最重要的,，是交流，尤其是與老師交流,。 平時(shí)在課堂上,，老師常常以嚴(yán)肅甚至古板的形象出現(xiàn)在我們面前,，挨過(guò)幾次批評(píng)之后我們對(duì)老師更是會(huì)心生畏懼之情。這在我們學(xué)生之間,，再正常不過(guò)了,，畢竟老師這個(gè)身份很特殊，怎可能與我們像同學(xué)一樣親密無(wú)間,？但是,，其實(shí)老師并不可怕。再嚴(yán)厲的老師都有親切溫柔的一面,，他們擺出一副威嚴(yán)不可侵犯的樣子,，通常只是為了讓我們能不打折扣地認(rèn)真學(xué)習(xí)，是為了我們好,。我們可以把老師視作朋友,，在有不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)提出來(lái)向老師請(qǐng)教，在迷茫時(shí)也可以找老師談心,，解開(kāi)心結(jié),，重新找到方向。 在學(xué)術(shù)問(wèn)題上老師可以給的幫助自然不必說(shuō),，在生活上,，老師也可以幫助我們渡過(guò)難關(guān)。老師是“閱人無(wú)數(shù)”的過(guò)來(lái)人了,，正所謂“流水的學(xué)生，鐵打的老師”,，一屆又一屆學(xué)生教過(guò)去,，與你我相似的人、相似的境遇,，他們已經(jīng)不知道見(jiàn)過(guò)了多少,。如何才能解決問(wèn)題并且往更好的方向發(fā)展，老師們這些“看破紅塵的旁觀者”自然最具有發(fā)言權(quán),。而我也是到高三的后一個(gè)階段才明白這個(gè)道理,，在課堂上成了積極提問(wèn)發(fā)言的活躍分子，課間便經(jīng)常出入在老師身邊,，更是辦公室的?？汀?BR> 在與老師的交流中,，我聽(tīng)到的是高屋建瓴的見(jiàn)解,，學(xué)到的是屢試不爽的最佳方法，還能在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)隱藏在錯(cuò)題中的知識(shí)漏洞,，真的是好處多多,。因此,，與老師多交流，有事沒(méi)事拿著本子去辦公室轉(zhuǎn)一圈,，永遠(yuǎn)只有好處沒(méi)有壞處,，何樂(lè)而不為？ 分享了這么多學(xué)習(xí)方法,，不禁懊惱后知后覺(jué)的自己到了高三才發(fā)現(xiàn)它們的妙處,。如果我能早些大徹大悟，把這些大殺器收入囊中的話,，不知道要在學(xué)習(xí)上節(jié)約出多少吃喝玩樂(lè),、享受生活的時(shí)間，豈不妙哉,？ 用一個(gè)公式來(lái)總結(jié)吧： 好的學(xué)習(xí)方法＝高的學(xué)習(xí)效率＝短的學(xué)習(xí)時(shí)間＋好成績(jī)＋更多玩樂(lè)的時(shí)間＝父母的欣喜＋老師的肯定＋同學(xué)的“羨慕嫉妒恨”,。 <一認(rèn)真你就贏了>…… |
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來(lái)自： yunxianggezhu > 《我的圖書館》
