【摘 要】“羅森塔爾效應(yīng)”,，又叫“期待效應(yīng)”，是教育心理學(xué)上的一種普遍現(xiàn)象,，指的是如果我們給一個學(xué)生一份特別的關(guān)注和鼓勵,，他就會朝你期望的方向發(fā)展，表現(xiàn)就會更好,，那么這個學(xué)生就會比其他未受到這種關(guān)注的學(xué)生進步的更快,，尤其是在差生身上更會出現(xiàn)驚人的改變。本案例就是筆者一次成功的運用“羅森塔爾效應(yīng)”幫助一位各方面表現(xiàn)都很差的女生陳某成功改變的案例,。
　　【關(guān)鍵詞】羅森塔爾效應(yīng) 心理暗示 積極期待 關(guān)注氛圍
　　【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0083-02
　　一,、案例介紹
　　陳某，女,，某某中學(xué)初一學(xué)生,，十三歲，父母務(wù)農(nóng),，初中文化,。在初一第一學(xué)期考試成績?yōu)槿嗟箶?shù)第二名，讓父母感到非常失望,，父親在失望中甚至有讓其輟學(xué)的想法,。作為班主任本人認為該女生在學(xué)校也表現(xiàn)不佳：作業(yè)不按時完成，上課不注意聽講,，但是也不影響別人學(xué)習(xí),，與同學(xué)關(guān)系還可以，文靜內(nèi)向,?？床怀瞿姆矫嫱怀觯诰虿怀鲋档霉膭詈唾潛P的閃光點,。任課老師對其印象也很平淡,。據(jù)其母說,，該女生小學(xué)低年級時成績很好，名列前茅,，五六年級時,，夫妻倆承包了大片荒地，吃住在地里,，女生就由年邁的奶奶勉強照顧她衣食,，根本無輔導(dǎo)和督促其學(xué)習(xí)。而父母很少回家,，故學(xué)習(xí)成績越來越差,。
　　二、案例分析
　　這是一例典型的由于父母對孩子學(xué)習(xí)疏于督促,，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)目標淡化,，動機不強，從而興趣下降,，長期如此,，以至于學(xué)習(xí)成績每況愈下，最終導(dǎo)致嚴重的狀態(tài),?！罢{(diào)查資料表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于老師父母的叮囑，約占64%,，作業(yè)的完成需要爸爸媽媽的催促才能完成約占42%,。自我約束能力較弱，需要老師和家長的耐心指導(dǎo)和幫助,?！彼裕W(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)動機很簡單,，就是為了父母的期待,，興趣也很脆弱，一旦父母因為各種原因,，疏于關(guān)心,，孩子得不到父母的期待,，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會下降,，他們會認為他們的父母不在乎他們的成績好壞，只要聽話就可以了,。所以也就出現(xiàn)忽視學(xué)習(xí)的態(tài)度,。不及時修正就很容易導(dǎo)致上述結(jié)果。
　　根據(jù)上述分析,，我決定采用心理學(xué)上很著名的羅森塔爾效應(yīng),，即期待效應(yīng),，來解決問題，羅森塔爾效應(yīng)是指在教育學(xué)和心理學(xué)上的一個著名實驗,，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的,。
　　他把一群小白鼠隨機分成兩組：A組和B組，并告訴A組的飼養(yǎng)員,，這一組的老鼠非常聰明,；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員，這一組的老鼠智力一般,。幾個月后,，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明,，它們能夠先走出迷宮并找到食物,。
　　于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)是否能發(fā)生在人的身上呢,？他又來到了一所普通中學(xué),，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字,，告訴他們的老師,，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明,。過了一段時間,，教授又來到這所中學(xué)，他發(fā)現(xiàn)那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在成為了班上的佼佼者,。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說,，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，這讓老師們很意外,。
　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家,，權(quán)威很高,，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望,，像對待聰明孩子那樣對待他們,；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的,，從而提高了自信心,，提高了對自己的要求，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生,。所以我們決定人為地給陳某創(chuàng)造一個良好的積極的期待氛圍,，作為一個良性心理暗示,，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，再輔助以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，相信羅森塔爾效應(yīng)一定會再次創(chuàng)造奇跡,。 三、問題的解決過程
　　首先,，我和女孩進行了面談,，第一次見面，我微笑著和她打招呼,，很快消除了她的陌生感,，拉近了我們之間的心理距離，雖然我們不認識,，但是很快就建立起信任關(guān)系,。這一步很關(guān)鍵，一般這樣的學(xué)生都很自卑,，對老師有一種心理防御,，只有首先打破這層防御屏障下一步的工作才能進行的順利。之后我用聊天的語氣和她談起她的家庭,、她的父母,，并告訴她她母親很愛她，曾經(jīng)為她感到很自豪,，因為以前她各方面表現(xiàn)都很好,，還委婉的告訴她，雖然她這次成績很不好,，但是母親相信她,，只要努力一定能行，還打算為她請家教,。我還把她母親打電話對我們哭訴求助的事情告訴她,，讓其感受到母親的愛，激發(fā)她心里的熱情,，然后詳細詢問她的各科學(xué)習(xí)成績,，盡量肯定她的強項，比如英語成績,，和她一起詳細分析成績落后的原因,，找到相應(yīng)的解決方法。幫她制訂了一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,。這次面談結(jié)束時,，陳某很高興，我從她發(fā)光的眼神看得出,，她對自己充滿了信心,，我覺得這次談話效果很好。
　　其次,，我作為女孩的班主任,，與她充分溝通，詳細了解她的情況,，盡可能找她的優(yōu)點,，并且和任課老師充分溝通，請他們密切配合,，共同創(chuàng)造一個關(guān)注,、關(guān)心、鼓勵她的氛圍,。我有意創(chuàng)造機會讓她多為班里服務(wù),，提高其自我價值感，讓任課老師在課上提問她,，提高其學(xué)習(xí)的積極性,，多給她一些機會并鼓勵她，只要她有進步就肯定她,。
　　最后,，及時跟蹤詢問她的學(xué)習(xí)情況，肯定她進步的方面,。比如歷史老師反映她上課敢于回答問題了,，她的作業(yè)基本能按時完成了；她母親說她懂事了,，知道體會父母的艱難,，母女關(guān)系更親密了。針對這些進步我約她做了第二次面談,，把這些良好反映,，及時反饋給她，及時對其給予肯定,，增加其信心,，鼓勵她取得更多的進步。以后每當在校園里遇見她,，我都會很關(guān)切的詢問她的近況,，她也很尊敬我，總是積極熱情的向我打招呼,，我覺得她的精神面貌發(fā)生了很大變化,。
　　四、問題的解決結(jié)果
　　經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我驚喜的發(fā)現(xiàn),，該女生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高,，性格也開朗自信了許多，與同學(xué)關(guān)系非常好,，積極為班級體做貢獻,。
　　五、反 思
　　通過這一個案的成功,，我深切的體會到,，心理暗示在一個人成長和進步中的重要性，“好孩子是夸出來的”,。一份熱切的關(guān)注,、一個積極的心理暗示會極大的促進一個人朝健康方向發(fā)展。而一個消極的暗示同樣會使一個人向不良方面發(fā)展,，甚至是沉淪,。所以我們要充分發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)的積極意義，它猶如點石成金的妙筆,，如果我們在工作中合理應(yīng)用,，一定會創(chuàng)造出一個又一個教育的奇跡。