現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的誤區(qū)探析

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的誤區(qū)探析

誤區(qū)之一

盲目的購(gòu)置高檔多媒體設(shè)備，修建現(xiàn)代化多媒體電教室,，卻忽視了（甚至根本不考慮）軟件建設(shè)與人員培訓(xùn)兩個(gè)重要環(huán)節(jié),，導(dǎo)致剛購(gòu)置的設(shè)備只能是“鎖在深閨人未識(shí)”，造成資源浪費(fèi),。教育技術(shù)現(xiàn)代化的目的是為教育和教學(xué)提供或創(chuàng)造更豐富多樣的教育信息環(huán)境,。教育技術(shù)現(xiàn)代化，不能忽視了先進(jìn)的教育設(shè)備僅是教育教學(xué)信息的一種先進(jìn)表現(xiàn)形式,，它的最根本因素還應(yīng)歸結(jié)到駕馭、使用教學(xué)設(shè)備的教師身上,，同時(shí),，它也離不開各種類別、各種形式的豐富的軟件資料,，它們才是各種信息的最有效載體,。因此,，學(xué)校或教育部門應(yīng)采取有效措施,，組織教師的培訓(xùn),，同時(shí)更應(yīng)使教師在觀念上根本轉(zhuǎn)變，以無(wú)比的熱情迎接信息時(shí)代的到來(lái) ,，積極投身到學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)行列中,，盡快適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。硬件是基礎(chǔ),、軟件是保證,，硬、軟件建設(shè)配套成龍才能最有效最大限度地發(fā)揮其效益,，而且軟件則是一個(gè)更深層的問(wèn)題,，應(yīng)該把硬、軟件藝術(shù)地有機(jī)結(jié)合起來(lái),，以至形成教育技術(shù)的藝術(shù),，教育技術(shù)風(fēng)格，教育技術(shù)的模式,，在教育教學(xué)中不可替代的重要作用,。

誤區(qū)之一

盲目的購(gòu)置高檔多媒體設(shè)備，修建現(xiàn)代化多媒體電教室,，卻忽視了（甚至根本不考慮）軟件建設(shè)與人員培訓(xùn)兩個(gè)重要環(huán)節(jié),，導(dǎo)致剛購(gòu)置的設(shè)備只能是“鎖在深閨人未識(shí)”，造成資源浪費(fèi),。教育技術(shù)現(xiàn)代化的目的是為教育和教學(xué)提供或創(chuàng)造更豐富多樣的教育信息環(huán)境,。教育技術(shù)現(xiàn)代化，不能忽視了先進(jìn)的教育設(shè)備僅是教育教學(xué)信息的一種先進(jìn)表現(xiàn)形式,，它的最根本因素還應(yīng)歸結(jié)到駕馭,、使用教學(xué)設(shè)備的教師身上，同時(shí),，它也離不開各種類別,、各種形式的豐富的軟件資料，它們才是各種信息的最有效載體,。因此,，學(xué)校或教育部門應(yīng)采取有效措施,，組織教師的培訓(xùn),，同時(shí)更應(yīng)使教師在觀念上根本轉(zhuǎn)變，以無(wú)比的熱情迎接信息時(shí)代的到來(lái) ,，積極投身到學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)行列中,，盡快適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,。硬件是基礎(chǔ)、軟件是保證,，硬,、軟件建設(shè)配套成龍才能最有效最大限度地發(fā)揮其效益，而且軟件則是一個(gè)更深層的問(wèn)題,，應(yīng)該把硬,、軟件藝術(shù)地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以至形成教育技術(shù)的藝術(shù),，教育技術(shù)風(fēng)格,，教育技術(shù)的模式，在教育教學(xué)中不可替代的重要作用,。

誤區(qū)之二

認(rèn)為各種電教媒體用的越多,，電教手段使用越頻繁，教學(xué)效率就越好,，教學(xué)質(zhì)量就越高,。從教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，我們知道,，教育技術(shù)現(xiàn)代化是人類教育形態(tài)發(fā)展到一定程度的必須產(chǎn)物,，換句話說(shuō)，它是在汲取了傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)（包括一些教育思想,、方法,、風(fēng)格）基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行再創(chuàng)造,、再變革,、再發(fā)展的結(jié)果，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想,、方法等,，要分析、要研究,、要總結(jié),、要發(fā)展，但不應(yīng)全盤否定拋棄,，如果不是這樣,，那么教育技術(shù)就成了無(wú)本之本，無(wú)源之水,，也就無(wú)從發(fā)展了,。可以說(shuō),，教育技術(shù)現(xiàn)代化是趨勢(shì),、是方向、是手段,，傳統(tǒng)教學(xué)中的精華則是土壤,、是營(yíng)養(yǎng)、是補(bǔ)充,，只有通過(guò)與先進(jìn)的教育思想緊密結(jié)合相互作用,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),，才能起到促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育的作用,。誤區(qū)之三

教學(xué)手段現(xiàn)代化就是高質(zhì)量教學(xué)對(duì)教育技術(shù)現(xiàn)代化起主導(dǎo)作用的是教師,，教育教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，電教媒體是媒介,，當(dāng)教師,、學(xué)生媒體密切結(jié)合在一起時(shí)，最理想的教育境界則是掌握了教育觀念,、現(xiàn)代教育思想,、現(xiàn)代教育理論的教師遵循教育規(guī)律實(shí)踐的結(jié)果。實(shí)際上,，無(wú)論是物化形態(tài)還是智能形態(tài)的教育技術(shù),，都是一種手段，它們既可以為“應(yīng)試教育”服務(wù),，也可以為“素質(zhì)教育”服務(wù),，既可促進(jìn)“應(yīng)試教育”也可促進(jìn)“素質(zhì)教育”。如果教育者的思想仍停留在陳舊的教育觀念上和思想工作上,，仍然是填鴨式的滿堂灌,，并充分利用電教媒體突破時(shí)空的界限，用加快教學(xué)節(jié)奏增加教學(xué)密度,，強(qiáng)行灌輸既定內(nèi)容的落后教育方式,。從某種意義上說(shuō)這不是教育，更不是先進(jìn)的教育,，而是誤導(dǎo),，而是為虎作倀，助紂為虐,，這至少是穿新鞋走老路,，使教育走向死胡同。因此,，在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化教育教學(xué)中,，首先要和特別強(qiáng)調(diào)的是教育思想的先導(dǎo)作用,，在課堂教學(xué)中優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)注重教育思想的優(yōu)化南國(guó)農(nóng)先生說(shuō)：電化教育現(xiàn)化教育思想,、理論兩者的關(guān)系“不是相加的關(guān)系,，而是相乘的關(guān)系，任何一方為零,，其結(jié)果都是零”,。

誤區(qū)之二

認(rèn)為各種電教媒體用的越多，電教手段使用越頻繁,，教學(xué)效率就越好,，教學(xué)質(zhì)量就越高。從教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中,，我們知道,，教育技術(shù)現(xiàn)代化是人類教育形態(tài)發(fā)展到一定程度的必須產(chǎn)物，換句話說(shuō),，它是在汲取了傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)（包括一些教育思想,、方法、風(fēng)格）基礎(chǔ)上,，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行再創(chuàng)造,、再變革、再發(fā)展的結(jié)果,，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想,、方法等，要分析,、要研究,、要總結(jié)、要發(fā)展,，但不應(yīng)全盤否定拋棄,，如果不是這樣，那么教育技術(shù)就成了無(wú)本之本,，無(wú)源之水,，也就無(wú)從發(fā)展了?？梢哉f(shuō),，教育技術(shù)現(xiàn)代化是趨勢(shì)、是方向,、是手段,，傳統(tǒng)教學(xué)中的精華則是土壤、是營(yíng)養(yǎng)、是補(bǔ)充,，只有通過(guò)與先進(jìn)的教育思想緊密結(jié)合相互作用,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),，才能起到促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育的作用,。誤區(qū)之三

教學(xué)手段現(xiàn)代化就是高質(zhì)量教學(xué)對(duì)教育技術(shù)現(xiàn)代化起主導(dǎo)作用的是教師，教育教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，電教媒體是媒介,，當(dāng)教師、學(xué)生媒體密切結(jié)合在一起時(shí),，最理想的教育境界則是掌握了教育觀念,、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論的教師遵循教育規(guī)律實(shí)踐的結(jié)果,。實(shí)際上,，無(wú)論是物化形態(tài)還是智能形態(tài)的教育技術(shù)，都是一種手段,，它們既可以為“應(yīng)試教育”服務(wù),，也可以為“素質(zhì)教育”服務(wù)，既可促進(jìn)“應(yīng)試教育”也可促進(jìn)“素質(zhì)教育”,。如果教育者的思想仍停留在陳舊的教育觀念上和思想工作上,，仍然是填鴨式的滿堂灌，并充分利用電教媒體突破時(shí)空的界限,，用加快教學(xué)節(jié)奏增加教學(xué)密度,，強(qiáng)行灌輸既定內(nèi)容的落后教育方式。從某種意義上說(shuō)這不是教育,，更不是先進(jìn)的教育,，而是誤導(dǎo)，而是為虎作倀,，助紂為虐,，這至少是穿新鞋走老路，使教育走向死胡同,。因此,，在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化教育教學(xué)中，首先要和特別強(qiáng)調(diào)的是教育思想的先導(dǎo)作用,，在課堂教學(xué)中優(yōu)化過(guò)程中,，應(yīng)注重教育思想的優(yōu)化南國(guó)農(nóng)先生說(shuō)：電化教育現(xiàn)化教育思想、理論兩者的關(guān)系“不是相加的關(guān)系，而是相乘的關(guān)系,，任何一方為零,，其結(jié)果都是零”。

誤區(qū)四

只重視“教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)”忽視“教育技術(shù)科學(xué)研究”,。這里說(shuō)的“活動(dòng)”是指軟,、硬件在教育教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，或者說(shuō)現(xiàn)代教育思想,、理論指導(dǎo)下的一種教育教學(xué)實(shí)踐,。這里說(shuō)的“科研”是指教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的有關(guān)觀念、理論,、方法等規(guī)律的研究,。而“科研”則是在這種實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再認(rèn)識(shí)，是對(duì)這種實(shí)踐的深化,、升華和飛躍,。近年來(lái)，各地都積極地開展了豐富多彩的教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng),，例多媒體教學(xué)競(jìng)賽等,，有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的優(yōu)化。但從整體上,、從全局上看,，教育技術(shù)科學(xué)研究方面相對(duì)薄弱，教師這方面的意識(shí)相對(duì)淡薄,，這方面的論文評(píng)選活動(dòng)相對(duì)不多,，參與者相對(duì)較少，因而,，對(duì)這種關(guān)系本身的認(rèn)識(shí)當(dāng)然也就顯得格外重要,。無(wú)可置疑“教學(xué)”活動(dòng)是教育技術(shù)“科研”發(fā)展的源頭活水，是教育技術(shù)理論的誕生土壤,，不通過(guò)大量的,、經(jīng)常的、多種形式的“活動(dòng)”的開展,、教育技術(shù)就談不上發(fā)展,。但同樣無(wú)可置疑，組織和開展“活動(dòng)”絕不是教育技術(shù)的唯一目的,，應(yīng)該明確“教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng),，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化”。如果不在“活動(dòng)”的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)地開展深入的科學(xué)理論研究,，并由此產(chǎn)生新理論,，那么,，我們辛辛苦苦開展的“活動(dòng)”，就可能停留在一般的水平上,，就可能缺少朝氣蓬勃的生命力,，從而也就導(dǎo)致教育教學(xué)過(guò)程得不到真正的優(yōu)化。

誤區(qū)四

只重視“教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)”忽視“教育技術(shù)科學(xué)研究”,。這里說(shuō)的“活動(dòng)”是指軟,、硬件在教育教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，或者說(shuō)現(xiàn)代教育思想,、理論指導(dǎo)下的一種教育教學(xué)實(shí)踐,。這里說(shuō)的“科研”是指教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的有關(guān)觀念、理論,、方法等規(guī)律的研究,。而“科研”則是在這種實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再認(rèn)識(shí)，是對(duì)這種實(shí)踐的深化,、升華和飛躍。近年來(lái),，各地都積極地開展了豐富多彩的教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng),，例多媒體教學(xué)競(jìng)賽等，有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的優(yōu)化,。但從整體上,、從全局上看，教育技術(shù)科學(xué)研究方面相對(duì)薄弱,，教師這方面的意識(shí)相對(duì)淡薄,，這方面的論文評(píng)選活動(dòng)相對(duì)不多，參與者相對(duì)較少,，因而,，對(duì)這種關(guān)系本身的認(rèn)識(shí)當(dāng)然也就顯得格外重要。無(wú)可置疑“教學(xué)”活動(dòng)是教育技術(shù)“科研”發(fā)展的源頭活水,，是教育技術(shù)理論的誕生土壤,，不通過(guò)大量的、經(jīng)常的,、多種形式的“活動(dòng)”的開展,、教育技術(shù)就談不上發(fā)展。但同樣無(wú)可置疑,，組織和開展“活動(dòng)”絕不是教育技術(shù)的唯一目的,，應(yīng)該明確“教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化”,。如果不在“活動(dòng)”的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)地開展深入的科學(xué)理論研究,，并由此產(chǎn)生新理論，那么，我們辛辛苦苦開展的“活動(dòng)”,，就可能停留在一般的水平上,，就可能缺少朝氣蓬勃的生命力，從而也就導(dǎo)致教育教學(xué)過(guò)程得不到真正的優(yōu)化,。

誤區(qū)五

用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)物演示實(shí)驗(yàn),，把本來(lái)容易做演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部制作到CAI課件中課堂教學(xué)上教師不再做實(shí)物實(shí)驗(yàn)。我們知道理,、化,、生演示實(shí)驗(yàn)具有兩方面作用，其一,，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出自然科學(xué)的概念和規(guī)律,。其二,，學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示過(guò)程，學(xué)習(xí)教師正確操作培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因而教師的演示?shí)驗(yàn),，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法、規(guī)范操作具有示范作用,。演示實(shí)驗(yàn)的這一功能,、多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)是無(wú)法體驗(yàn)出來(lái)的。一般來(lái)說(shuō),，CAI是展示這類實(shí)驗(yàn)有效媒體,，它比其他媒體或手段更形象、生動(dòng),、直觀,，易于為學(xué)生接受，可以達(dá)到省時(shí)高效的目的,。但是,，不可把平時(shí)較容易做的實(shí)物實(shí)驗(yàn)都轉(zhuǎn)換成模擬實(shí)驗(yàn)用多媒體計(jì)算機(jī)演示。因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)實(shí)驗(yàn),，加上學(xué)生對(duì)影視特技技術(shù)的了解,，模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)往往會(huì)引起學(xué)生懷疑，其可信度降低,，不利于教學(xué)效果的提高,，如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓他們接受他們所懷疑的信息，往往會(huì)使他們失去質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望,。事實(shí)上,，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,，必須與傳統(tǒng)媒體和實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合，才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)到系統(tǒng),，取得最佳教學(xué)效果,，那種認(rèn)為多媒體可以取代所有教學(xué)媒體和教學(xué)手段，甚至取代實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的想法和做法,，是不正確的,。

誤區(qū)五

用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，把本來(lái)容易做演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部制作到CAI課件中課堂教學(xué)上教師不再做實(shí)物實(shí)驗(yàn),。我們知道理,、化、生演示實(shí)驗(yàn)具有兩方面作用,，其一,，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,，得出自然科學(xué)的概念和規(guī)律,。其二，學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示過(guò)程,，學(xué)習(xí)教師正確操作培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因而教師的演示?shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法,、規(guī)范操作具有示范作用。演示實(shí)驗(yàn)的這一功能,、多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)是無(wú)法體驗(yàn)出來(lái)的,。一般來(lái)說(shuō)，CAI是展示這類實(shí)驗(yàn)有效媒體,，它比其他媒體或手段更形象,、生動(dòng)、直觀,，易于為學(xué)生接受,，可以達(dá)到省時(shí)高效的目的。但是,，不可把平時(shí)較容易做的實(shí)物實(shí)驗(yàn)都轉(zhuǎn)換成模擬實(shí)驗(yàn)用多媒體計(jì)算機(jī)演示,。因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)實(shí)驗(yàn)，加上學(xué)生對(duì)影視特技技術(shù)的了解,，模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)往往會(huì)引起學(xué)生懷疑,，其可信度降低，不利于教學(xué)效果的提高,，如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓他們接受他們所懷疑的信息,，往往會(huì)使他們失去質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望,。事實(shí)上，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,，必須與傳統(tǒng)媒體和實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合,，才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)到系統(tǒng)，取得最佳教學(xué)效果,，那種認(rèn)為多媒體可以取代所有教學(xué)媒體和教學(xué)手段,，甚至取代實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的想法和做法，是不正確的,。

誤區(qū)之六

教師把主要精力和時(shí)間用在制作課件上,，認(rèn)為用較好的自制的課件進(jìn)行教學(xué)，這就是高水平的教學(xué),，體現(xiàn)了教師的素質(zhì),。在現(xiàn)代化教學(xué)手段日益增多，多種媒體對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大,，傳統(tǒng)教學(xué)手段越來(lái)越不適應(yīng)教改的情況下,，充分利用現(xiàn)代多種媒體教學(xué)勢(shì)在必行，教師制作課件充實(shí)課堂教學(xué)理所當(dāng)然,，無(wú)可厚非,。但必須明確，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段,，還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,，而且它們都是輔助教學(xué)，而不能代替教學(xué),。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的思維方法、思維能力是否得到培養(yǎng)和提高是非常關(guān)鍵的,，因?yàn)樗季S能力是一切能力的核心,。教師應(yīng)把更多的時(shí)間、精力去了解學(xué)生精心設(shè)計(jì)聘用利于啟迪和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué),，或在自制課件中更多地考慮培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力的成份和內(nèi)容,，使學(xué)生在科學(xué)地接受知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，潛移默化地接受科學(xué)思想,、科學(xué)方法和科學(xué)觀點(diǎn)的教育,，進(jìn)而萌發(fā)科學(xué)研究的興趣和欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，達(dá)到真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高,。 

參考文獻(xiàn)：

1．劉 暉  “發(fā)展學(xué)校電化教育若干問(wèn)題的思考”   電化教育通訊 98.12．南國(guó)農(nóng)：《對(duì)我國(guó)電化教育深入發(fā)展的思考》    人民教育出版社 99.5

2002.07.12完稿

誤區(qū)之六

教師把主要精力和時(shí)間用在制作課件上,，認(rèn)為用較好的自制的課件進(jìn)行教學(xué)，這就是高水平的教學(xué),，體現(xiàn)了教師的素質(zhì),。在現(xiàn)代化教學(xué)手段日益增多，多種媒體對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大,，傳統(tǒng)教學(xué)手段越來(lái)越不適應(yīng)教改的情況下,，充分利用現(xiàn)代多種媒體教學(xué)勢(shì)在必行，教師制作課件充實(shí)課堂教學(xué)理所當(dāng)然,，無(wú)可厚非,。但必須明確，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段,，還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,，而且它們都是輔助教學(xué)，而不能代替教學(xué),。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的思維方法、思維能力是否得到培養(yǎng)和提高是非常關(guān)鍵的,，因?yàn)樗季S能力是一切能力的核心,。教師應(yīng)把更多的時(shí)間、精力去了解學(xué)生精心設(shè)計(jì)聘用利于啟迪和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué),，或在自制課件中更多地考慮培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力的成份和內(nèi)容,，使學(xué)生在科學(xué)地接受知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，潛移默化地接受科學(xué)思想,、科學(xué)方法和科學(xué)觀點(diǎn)的教育，進(jìn)而萌發(fā)科學(xué)研究的興趣和欲望,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，達(dá)到真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高。 

參考文獻(xiàn)：

1．劉 暉  “發(fā)展學(xué)校電化教育若干問(wèn)題的思考”   電化教育通訊 98.12．南國(guó)農(nóng)：《對(duì)我國(guó)電化教育深入發(fā)展的思考》    人民教育出版社 99.5

2002.07.12完稿