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論政治提綱質(zhì)疑教學(xué)法 “提綱質(zhì)疑法”就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,，列出教材知識提綱，然后根據(jù)提綱提出問題,，師生共同討論加以解決的教學(xué)方法,。 一、基本內(nèi)容設(shè)計 1．總結(jié)知識提綱,。讓學(xué)生閱讀討論本堂課所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,，列出知識提綱，由一名學(xué)生把自己的知識提綱寫在黑板上,。然后由全體學(xué)生對黑板上的知識提綱進行評議補充,，直至完整準確。 2．教師質(zhì)疑,。教師根據(jù)知識提綱提出問題,，由學(xué)生閱讀教材，然后分組討論。在教師的引導(dǎo)下,，由全體學(xué)生回答教師提出的問題,。 3．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出不懂的問題,，在教師組織下,，師生共同回答。 4. 課堂練習(xí),。 二,、設(shè)計理論依據(jù) “提綱質(zhì)疑法”是我們根據(jù)美國教育心理學(xué)家布魯納的教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)實際,，不斷總結(jié)形成的,。這種教學(xué)方法，有以下理論依據(jù)： 1．激發(fā)學(xué)生思維,，加強課堂教學(xué)的“主體性” “在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與精神是實施素質(zhì)教育的重要條件?！?《素質(zhì)教育的理論與實踐》,，國家教委人事司組織編寫)“激發(fā)學(xué)生思維，加強‘主體性’是思想政治課教學(xué)方法改革的首要原則,?！?《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計模型全書》，馮克誠,、于明主編)在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，才能促進其能力的發(fā)展,。適應(yīng)素質(zhì)教育，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，打破“滿堂灌”的沉悶教學(xué)格局,，強調(diào)“以學(xué)為本，因?qū)W論教”,，使學(xué)生在課堂上學(xué)會思考,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題,，主動獲取知識,，從而使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。 2．讓學(xué)生多動口,，加強課堂教學(xué)的“民主性” 增強課堂“民主性”是思想政治課教學(xué)改革的一個重要方向,，也是社會主義民主在教學(xué)領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)和應(yīng)用,。教學(xué)民主，首先意味著要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,。思想政治課課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生獨立閱讀、質(zhì)疑,、討論,、研究，自己解決學(xué)習(xí)上的問題,。其次,，課堂教學(xué)民主主要提供發(fā)表自己觀點的機會，讓他們多動口,，多動腦，在“一事多議”,、“一知多用”,、“一題多解”的學(xué)習(xí)活動中放射智慧火花，允許學(xué)生在課堂上互相爭論,，同老師辯論,，培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”“不唯上”的開拓精神和創(chuàng)造才能，使課堂生動活潑,。 3．保證信息傳遞準確和渠道暢通,，加強課堂教學(xué)的“針對性” 教學(xué)過程應(yīng)是一個信息的傳遞和調(diào)控過程，在這個過程中,，教師與學(xué)生都需要在信息輸入和輸出的基礎(chǔ)上及時獲得反饋信息,，及時調(diào)控。沒有反饋的教學(xué)是盲目的,，甚至是失控的教學(xué),，而這樣的教學(xué)是不可能提高質(zhì)量的。為了加強教學(xué)過程的有效調(diào)控,，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，必須從有利于教學(xué)反饋的角度出發(fā)，酌定教學(xué)環(huán)節(jié),，增加信息反饋渠道,，加強反饋性，使信息暢通,，教學(xué)雙向反饋及時準確,。這樣，教師才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，在課堂教學(xué)中隨時調(diào)整教學(xué),，使教學(xué)更具有針對性。 4．以目標為向?qū)?，加強課堂教學(xué)活動的“方向性”,。 課堂伊始有明確的教學(xué)目標，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理有效的最重要標準,。提出教學(xué)目標應(yīng)該是整個教學(xué)過程的主導(dǎo),，這一點對于形成教學(xué)過程最優(yōu)化很有必要。圍繞目標進行教學(xué)活動,，有利于學(xué)生知識的獲得,，有利于教學(xué)過程的組織，也有利于教學(xué)效果的檢驗,，它可以使教學(xué)雙方活動變得更有動力和活力,。 5．及時練習(xí)，加強課堂教學(xué)的“時效性” 當堂練習(xí)和課后練習(xí),，是教學(xué)結(jié)構(gòu)合理有效的重要環(huán)節(jié),。“學(xué)生的練習(xí)是整個教育工作的一面鏡子,，練習(xí)本身反映了整個教學(xué)過程的成果,。”(《給教師的一百條建議》一蘇霍姆林斯基)當堂練習(xí)可以準確及時地反映學(xué)生對知識的理解掌握程度,、運用知識的水平,，出現(xiàn)的主要差錯及其原因，以及各自達到的水準等,。這些信息及時反饋,，有利于教師準確把握教學(xué)分寸，切實有效地采取補救措施,。 三,、課堂具體操作步驟 1．總結(jié)提綱 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，課前可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材,，讓學(xué)生自學(xué),，也可以把這一階段作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。知識提綱是在學(xué)生自己鉆研教材的基礎(chǔ)上獨立總結(jié),，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況加以指導(dǎo),，但不直接提供。課堂上可以先讓一個或兩個學(xué)生走上講臺,，板書自己的知識提綱,。然后在教師引導(dǎo)下，全體學(xué)生對演板知識提綱進行評論,、補充,、修改,。也可以不讓學(xué)生板書，由教師邊提問,，學(xué)生邊回答,，教師板書知識提綱。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題有： (1)在教學(xué)內(nèi)容較多,，知識較為抽象的情況下,，教師為了減輕學(xué)生的自學(xué)負擔(dān)，可以適當加以提示,。 (2)板書一般由學(xué)生自愿走上講臺為宜,。 (3)本環(huán)節(jié)不能占用課堂教學(xué)過多時間，以免影響以下環(huán)節(jié)教學(xué),。 2．教師質(zhì)疑 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)最重要的內(nèi)容,，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思問題、解決問題的能力,。教師根據(jù)提綱內(nèi)容,，結(jié)合教材提出質(zhì)疑。學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,，再次閱讀教材并分組討論，然后在教師的引導(dǎo)下,，由全體學(xué)生共同回答教師提出的問題,。 3．學(xué)生質(zhì)疑 這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生的質(zhì)疑也應(yīng)圍繞知識提綱進行,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和提出問題,，說明對教材知識有較為深刻的理解，因此這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)過程中重要的內(nèi)容,。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題有： (1)學(xué)生提出的問題,，教師可以先不直接回答，而是由其它同學(xué)以舉手的形式起立解答,。只有全班都解決不了時,，教師可以進行點撥幫助學(xué)生解決。 (2)對學(xué)生提出的較難較偏的問題,，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況課堂上解決,，讓學(xué)生保留這些問題，在以后學(xué)習(xí)中進一步思考逐步解決,。 4．課堂練習(xí) 可分為基本訓(xùn)練和能力訓(xùn)練,，其內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況和教材的情況而定。教師可以口頭布置,，也可以印發(fā)的形式給學(xué)生,。題目應(yīng)形式多樣,，緊扣教材，難易適當,。習(xí)題的完成可放在課內(nèi),，也可放在課外，但教師一定要了解學(xué)生作題的情況,，以便了解學(xué)生掌握知識的情況,。 本教學(xué)法既可以運用于新授課，也可運用于單元復(fù)習(xí)課,。本人嘗試后,，感覺效果不錯，特向各位同仁推薦,，并在實踐中完善它,。    |
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