口語交際能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)的重要性

“語文就是聽、說,、讀,、寫?！薄奥牎薄罢f”占前兩位,，可見學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。然而,，教學(xué)中卻存在學(xué)生不敢說,、不會(huì)說、說不好的現(xiàn)象,。那么,，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？
　　一,、突破難點(diǎn),，讓學(xué)生敢說
　　口語交際具有即時(shí)性。它需要在第一時(shí)間根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況或?qū)Ψ降脑捳Z作出應(yīng)答,，不能出現(xiàn)冷場(chǎng),，要做到話語得體，表達(dá)清楚,、準(zhǔn)確,。如果表達(dá)能力欠缺就會(huì)出現(xiàn)不可挽回的錯(cuò)誤,，這將導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)。那么,，如何突破這一難點(diǎn)呢,？
　　1．突破點(diǎn)：寬容
　　小學(xué)生口語表達(dá)能力普遍較弱，而且存在較大差異,。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)蹲下身子看學(xué)生,，不要對(duì)他們要求過高,，要循序漸進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待他們,。
　　2．生成點(diǎn)：激勵(lì)
　　于永正老師曾說：“老師進(jìn)課堂時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子,，由衷的贊美就如同射進(jìn)學(xué)生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露,?！苯虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)可以極大地增強(qiáng)他們的自信心,，使他們?cè)刚f,。“你說得真好,，就像個(gè)小小辯論家”“你的聲音真甜,，說得條理真清楚”“你一下子能說這么多，太了不起了”“你的知識(shí)真豐富,，說得我也動(dòng)心了”等評(píng)價(jià)語可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“善于交際獎(jiǎng)”“交際能手獎(jiǎng)”“小小辯論家獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)予以鼓勵(lì),。
　　二,、掌握三板斧，讓學(xué)生會(huì)說
　　第一板斧：用活教材
　　1.緊扣教材中的訓(xùn)練素材
　　現(xiàn)行教材中有專門的口語交際訓(xùn)練,，這些內(nèi)容都是編者精心設(shè)計(jì)的,。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況用心安排,，精心設(shè)計(jì),，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平。
　　例如,，蘇教版四年級(jí)教材中有一個(gè)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容：幫別人出主意,。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐課“說煩惱,，出主意”,，這樣就把說的范圍縮小了。首先,，我為學(xué)生放了一個(gè)短片,，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說說主人公的煩惱，幫著他出出主意,。接著,，我讓學(xué)生說出自己的煩惱，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙出主意,。最后,，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口述。
　　當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅局限于教材中的口語交際訓(xùn)練專題,，教師應(yīng)善于將文本中的生成點(diǎn)作為口語交際訓(xùn)練的素材。例如,，教師可以利用文本中的相關(guān)插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話和對(duì)話，還可以抓住課文中的留白處,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充說話等,。
　　2.打破教材與生活的壁壘
　　口語交際應(yīng)走出教材的束縛，走向生活這一廣闊天地,。自然界的風(fēng)景,，社會(huì)上的風(fēng)土人情等都可以成為學(xué)生口語交際的內(nèi)容，即使是課堂上的偶發(fā)事件也可以成為口語交際的素材,。
　　例如,，一次，我剛進(jìn)教室,，班長就站起來匯報(bào)說,，我們的“班花”----仙人球被“搗蛋鬼”陳冬給解剖了。我一聽,，氣就不打一處來,，但10秒鐘的沉思后，我讓學(xué)生說說自己對(duì)這件事情的看法和處理意見,。此時(shí),，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，紛紛闡述自己的見解,。之后,，我讓陳冬說說為什么要解剖仙人球。原來,，陳冬是想知道仙人球的抗旱奧秘,，就這樣一個(gè)偶發(fā)事件促成了一節(jié)絕佳的口語交際課,。
　　第二板斧：創(chuàng)設(shè)情境
　　李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī),，提供語言的材料,，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯虒W(xué)時(shí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑,、有趣的交際環(huán)境,，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的情緒才會(huì)高漲,，交際的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。
　　例如,，教學(xué)“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時(shí),，我就以“我是小小推銷員”的形式讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)----海鮮。學(xué)生很快進(jìn)入了情境,，取得了良好的教學(xué)效果,。
　　第三板斧：課外積累
　　口語交際的即時(shí)性對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累提出了很高的要求，因此,，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)閱讀課的開發(fā),。
　　例如，教師可以經(jīng)常為學(xué)生開展一些讀書心得交流會(huì),、讀書筆記評(píng)比,、經(jīng)典誦讀比賽、班級(jí)讀書會(huì)等,，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀能力,，為學(xué)生順利開展口語交際提供保障。此外,，教師還可以給學(xué)生推介一些著名的演講及著名的口語交際類節(jié)目,，如“小崔說事”“新聞會(huì)客廳”“挑戰(zhàn)主持人”等。
　　三,、凸現(xiàn)六種美,，讓學(xué)生善說
　　在交際時(shí)，得體,、簡(jiǎn)潔,、充滿美感的語言會(huì)使人如沐春風(fēng)，使人感受到從你身上散發(fā)出的無窮魅力,。因此,，教師在培養(yǎng)學(xué)生說的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善說和說得精彩的能力,。
　　1．言語的得體美
　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)做到根據(jù)對(duì)象、情況采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，即因人措詞,、據(jù)事用語、依情擇言,，并要做到大方有禮,，不卑不亢，給別人留下一個(gè)良好的印象,。
　　2．言語的簡(jiǎn)潔美
　　表達(dá)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅,，長話短說，要做到通俗易懂,，多用口頭語,，少用書面語。
　　3．言語的準(zhǔn)確美
　　說話時(shí),，要努力做到準(zhǔn)確,，不含糊，要把話說到位,，說明白,，簡(jiǎn)明扼要，言盡而意止,，讓聽者一下就能明白你所要表達(dá)的意思,。
　　4．言語的形象美
　　表達(dá)時(shí)，要盡量做到語言生動(dòng)形象,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以舉些例子增強(qiáng)說服力,，也可以用一些名言警句、詩詞歌賦深化你所表達(dá)的意思,。
　　5．言語的思辨美
　　表達(dá)時(shí),，思路要清晰，要能根據(jù)對(duì)方的情況調(diào)整自己的思路,，調(diào)動(dòng)自己的語言積累,。
　　6．言語的修辭美
　　表達(dá)時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用一些修辭手法,，如比喻,、夸張、擬人,、排比等,，這些修辭手法的運(yùn)用可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能增強(qiáng)表達(dá)效果,，體現(xiàn)語言魅力,。