1986年,，使用最頻繁的定義：“較高的領(lǐng)悟力／信息處理能力(合平邏輯的結(jié)論,、想象,、解決問題,、做出判斷)；那些在某一文化中被認(rèn)為是重要的東西,；基本的信息處理能力(感覺,、感知、注意力),；知識,；成功的行為 1989年兩位意大利心理學(xué)家加布里埃爾·繆格尼( Gabriel  Mugny)和費利斯·卡盧戈狄(Felice Carugati)就大眾對智力這一概念的理解進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人們對于智力的定義各持己見,，且相差甚遠(yuǎn),。      英國和美國的許多類似調(diào)查結(jié)果都差不多。實際上,，智力常常被當(dāng)作一個“多義”的概念——它根據(jù)不同的目的具有不同的涵義,。關(guān)于智力的組成問題，在心理學(xué)界同樣存在著巨大的爭議,。例如耶魯大學(xué)的心理學(xué)家羅伯特·斯騰伯格和他的同事對心理學(xué)家的調(diào)查表明受調(diào)查的心理學(xué)家中只有不到10%的人認(rèn)同智力所有特征中的1／30      因此,，  當(dāng)我們看到關(guān)于智力性質(zhì)和分類有諸多理論而且各不相同時，也就不會大驚小怪了,。主要介紹其中幾種,。需要指出的是近年來智力的定義已經(jīng)大大拓寬，并包含了個人能力的許多方面,。 一,、流動智力與固定智力      美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾( Raymond Cattell)在1 963年提議將智力分為流動智力和固定智力。 （一）流動智力      指通過先天遺傳獲得的思考和推理能力,。 （二）固定智力  指通過學(xué)習(xí)從周圍環(huán)境中獲得的綜合知識和信息,。      從某種意義上來說，流動智力是遺傳能力的有益補充,，而語言經(jīng)驗以及閱讀,、在校學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)機(jī)會能夠促進(jìn)固定智力的發(fā)展。因此,，當(dāng)兩個人閱歷相仿時，流動智力突出的那個人固定智力也相應(yīng)水漲船高,。 二,、智力三維論      耶魯大學(xué)的學(xué)者羅伯特·斯騰伯格( Robert Sternberg)在1985年建議將智力分為以下3類：     ·  組合智力     ·  經(jīng)驗智力     ·  情境智力 （一）組合智力      組合智力包括批判性思考和分析性思考的能力。這一方面表現(xiàn)卓越的人往往能在學(xué)術(shù)上取得成功,。 （二）經(jīng)驗智力      與之相對的經(jīng)驗智力指有效地應(yīng)對新處境和提出新觀點的能力,。經(jīng)驗智力突出的人擅長從特定的環(huán)境中提取重要信息或者把看似無關(guān)的事實組合起來?？茖W(xué)天才和發(fā)明家如阿爾伯特·愛因斯坦和伊薩克·牛頓等都明顯表現(xiàn)出這種智力,。 （三）情境智力     最后要指出的是,，情境智力水平高的人實際操作能力通常很強，對于解決日常生活問題最為拿手,。他們經(jīng)常被稱作具有“街角智慧”（動手能力強,，社會經(jīng)驗足）的人。  三,、多元智能論(MI)      1983年,，美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能論。根據(jù)對人類能力的神經(jīng)心理學(xué)調(diào)查,，加德納將智力分為了7個甚至更多的范疇,。主要包括以下幾類：      ·  語言智能     ·  音樂智能  ·  邏輯一數(shù)字智能 ·  視覺空間智能 ·  肢體一動作智能 ·  自我反省智能 ·  人際關(guān)系智能 四、后多元智能論      在過去的1 0年里,，許多心理學(xué)家和組織管理專家詳細(xì)闡述了加德納的多元智能論,，并提出其他種類的智力，如情緒智力,、社交智力以及在逆境中調(diào)整自我的能力,。  (一)情緒智力( EQ)      美國羅格斯大學(xué)組織機(jī)構(gòu)中，情商作用研究協(xié)會的現(xiàn)任副會長,、心理學(xué)家丹尼爾·高曼在1995年將智力中的感覺因素提取出來并將之稱為“情商”,。     根據(jù)高爾曼的觀點，情緒智力,，也稱情商,，包括：     ·  認(rèn)識自己情緒以及妥善管理自己情緒的能力。  ·  注意到個體差別以及識別他人情緒的能力,。      ·  移情并對這些感覺做出合理回應(yīng)的能力,。（譯者注：移情指了解對方，并從對方的角度思考所產(chǎn)生的感覺）,。      高曼認(rèn)為對自己情緒管理得較好的孩子在集中注意力,、接受新事物、記憶和理解事物方面的能力也更強些,。 (二)社會智力( SQ)      社會智力與情緒智力很相似,。管理顧問阿爾伯特·史隆，最早將這一概念引入人們的視線,，并創(chuàng)造了術(shù)語“社會智商”,，又稱SQ 。他把社會智商定義為個人與他人交往的能力,。SQ反映出一個人利用社交技巧取得個人成功的能力,。史隆聲稱社會智力和其他社交技巧一樣是可以通過學(xué)習(xí)得到并加以完善的。 （三）逆境智力(AQ)      商業(yè)顧問保羅·斯托爾茲( Paul Stoltz)于1997年提出了另一種實踐性智力,。他把它稱作逆境智力,，或又稱逆商,。逆商指在測量個人感知及應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。斯托爾茲認(rèn)為陷入困境時,，逆商高的人更善于處理不確定狀態(tài)和復(fù)雜的境況,。 （四）道德智力(MQ)      在1997年，著名兒童心理學(xué)家,、哈佛教授羅伯特·寇爾茲(Robert Coles)根據(jù)自己的研究專門提出了道德智力這個嶄新的概念,，認(rèn)為建立兒童的道德智力與發(fā)展他們的認(rèn)知智力和情緒智力具有同等的重要性。根據(jù)他的觀點,，道德智力,，或又被稱為MQ，通?？梢詮奈覀兊男袨橹蟹从吵鰜?。它是用我們的一生去檢驗的道德行為，并且實踐于每天的日常生活中,?？軤柶澫嘈鸥改缚梢酝ㄟ^言傳身教，為孩子樹立良好的道德行為榜樣從而提高孩子的道德智力,。      這一主張也得到了教育顧問米歇爾·博芭(Michele Borba)的贊同,。她強調(diào)了父母的作用，指出他們是對孩子影響最大的道德指導(dǎo)者,。因此為了提高孩子的道德智力,，她建議父母教給孩子7種最基本的美德。這些美德包括：  ·  移情 ·  道德心 ·  自我控制 ·  尊敬 ·  友善 ·  容忍  ·  公正