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用肢體語言展現(xiàn)自我

 聽雨軒sjh 2013-02-16

用肢體語言展現(xiàn)自我
 舞蹈自古以來就是人們互相交流感情和意向的方式之一,。我們的祖先就是用“手之舞之,足之蹈之”來表達最激動的思想感情,。舞蹈作為現(xiàn)代教育的內(nèi)容和手段,,不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài),培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性節(jié)奏感,,而且可以抒發(fā)和表達感情,,加強互相交往,美化生活,,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),。所以要完全發(fā)揮舞蹈魅力,就需要教師敢于打破陳舊的教學模式,,沖出死板的“條條框框”,,讓舞蹈說話,,以舞蹈為中心開展豐富多彩的活動,讓學生在舞蹈中參與體驗,、思考,、想象和創(chuàng)造,展現(xiàn)自我,。
我在教學過程中主要采取了以下教學方式:
一,、以音樂為主線,寓練于聽
舞蹈是綜合的藝術,。舞蹈與音樂是密不可分的,。傳統(tǒng)的課堂教學中,教師總是先示范與講授動作,,經(jīng)過一遍遍的練習后,,才與音樂相連接,其中音樂與舞蹈是脫節(jié)的,,整個講授過程由于缺少音樂的潤色顯得非??菰铩T诰毩曔^程中,,由于教師的節(jié)奏與音樂節(jié)奏快慢有所不同,,再加上部分同學節(jié)奏感不好,致使學生配樂時,,不能更好的把握音樂和舞蹈的節(jié)奏,,導致兩者脫節(jié),更不用說情感的抒發(fā)了,。
在課堂教學中,,我一直將舞蹈音樂作為背景音樂播放。在示范過程中,,我更是不錯過音樂與舞蹈交流的機會,。使學生更加明白和直觀的體會動作的節(jié)奏和情感。在初學動作時,,學生掌握較慢,,不可能跟上音樂的節(jié)奏,我便在一遍遍的口令聲中哼唱音樂,,在連接處更是明顯提醒,,這樣不但使音樂貫穿課堂始終,,更使整個課堂在音樂的渲染下,,節(jié)奏明快,這樣學生對舞蹈音樂和動作的結合更加緊密,。在音樂的渲染下,,學生的情緒上來了,,并且為了能跟上音樂的節(jié)奏,每個學生都認真地聽,,認真地練,。音樂的加入使原本枯燥的練習變得有滋有味??梢娨魳纷寣W生感受了舞蹈的情緒,,而學生感情上的提高更為表現(xiàn)增加了神韻,促進了“神”“形”的結合,?!痘茨献印ふf山訓》講:“畫西施之畫,美而不可說,;規(guī)孟賁之目,,大而不可畏,君形者之焉,?!保ㄗ⑨專捍笠馐钱嫵鑫魇┟婷玻m美但不因人喜歡,;突出戰(zhàn)士孟賁的大眼睛,,但不讓人害怕,這是沒把主宰“形”的“神”畫出來),。在練中聽,,在聽中練,使舞蹈美結合聽覺,、視覺直觀地展現(xiàn)出來,,為學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)埋下了伏筆。
二,、以活動為主導
愛玩是中學生的天性,,教師在課堂上應緊緊抓住學生好玩的特點,從學生學習舞蹈的角度思考,,將舞蹈練習貫穿于游戲之中,,學生做活動的主角。教師有針對性地引導學生在練中玩,,在玩中學,,從而使學生在輕松愉快的環(huán)境中不順利學習知識。當然,,學生通過舞蹈活動直接獲得經(jīng)驗,,其教學價值體現(xiàn)在教學過程中的學習體驗,自我實現(xiàn)和人際關系等方面,,更會使課堂氣氛產(chǎn)生意想不到的效果,。
例如,,在講授古典手位腳位組合時,我配合的是《洪湖水,,浪打浪》的音樂,。學生在練習過程中,我發(fā)現(xiàn)這個組合的節(jié)奏比較平穩(wěn)有序,,跟好幾首歌曲的節(jié)奏都是一致的,,于是我啟發(fā)學生開展“比一比,找一找”活動,,引導她們在課余時間找與組合相匹配的音樂,。在檢查作業(yè)的時候,我發(fā)現(xiàn)同學們準備得非常充分,,有的邊唱《瀏陽河》邊完成組合,,有的竟然配上了歌曲《軍港之夜》。在同學們興致勃勃表演的時候,,我發(fā)現(xiàn)他們的動作掌握水平也有不同程度的提高,。原來,在匹配音樂的時候他們也在不自覺地進行練習,。在掌聲中,,同學們實現(xiàn)了自我價值的提升,自信心也得到了滿足,。

 三,、以創(chuàng)新為主旋律,以思促創(chuàng)
在實驗班級里,,我采用了先發(fā)散思維,、自由想象,再定向思維,、比較思考的辦法,,讓每一學生都感受到舞蹈的無盡變化。開始上課時,,在悠揚的音樂聲中,,我并沒有交待舞蹈組合的內(nèi)容,只是簡單講授了舞蹈的主題動作,。像往常那樣又重新播放一直作為背景的音樂,,讓同學們思考“怎樣根據(jù)音樂的情感來安排動作?你能闡述你的動作所描寫的故事和表達的情感嗎,?”無定義,、無范圍地感受音樂,而后自己創(chuàng)編舞蹈,,這給了學生一個縱馬馳騁的想象空間,,他們的思維活躍,想象范圍很廣,。有的同學根據(jù)已有的動作姿態(tài)創(chuàng)作了小姑娘雨中嬉戲的場景,,有的同學創(chuàng)編了花朵享受陽光的美麗舞姿……最后,我將整體的組合隨音樂演示一遍,,同學們驚喜地發(fā)現(xiàn),,原來相同的舞姿,可以有不同的寓意,。
這件事大大地激發(fā)了同學們的“求異興趣”,,調(diào)動了他們學習的積極性。從此課堂上同學們也更加敢于發(fā)表自己的不同看法,,敢于大膽的想象和表現(xiàn),,在不知不覺中學會并掌握了組合動作要領,有了創(chuàng)編的初步技能,,學習效果明顯上了一個臺階,。
四、以評價為階梯,,自信展現(xiàn)自我
中學舞蹈課堂評價應在原則,、內(nèi)容和方法上體現(xiàn)全新的方式。評價要適應全體學生,,課堂評價一方面看學生的學習能否學的輕松,,學的自主;另一方面要看學生是不是會學,,有沒有學會,。以上兩個方面只有達到和諧統(tǒng)一才能產(chǎn)生理想的課堂教學效果。
由于學生性格的不同和教學內(nèi)容的差異,,其評價也必然應是多樣化,、多角度的。評價的過程直接影響著課堂教學的效果,,教師應把握好評價的標準,,應耐心聽取學生的意見和看法,讓學生多方面思考問題,,這樣的課堂教學才更具有挑戰(zhàn)性,。傳統(tǒng)的評價方式往往只強調(diào)教師針對學生的他評方式,而忽視學生的自評和互評,,這顯然不利于課堂水平的全面提高,。在具體教學實踐中,我根據(jù)需要采取學生自評,、學生互評,、教師講評,、師生共評等評價形式,活躍評價過程,。
只有自信的舞者,,才能展現(xiàn)自己的風采。舞蹈藝術的講授,,就是讓學生借助肢體語言,,用形體說話,讓學生裝滿自信,,揚帆起航,。轉貼

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