1,、哪種詞匯教學(xué)方法最有效,，單個(gè)背，還是打包,？

2,、詞匯之間會(huì)有著什么樣的關(guān)系？對(duì)教學(xué)有用嗎,？

3,、詞匯場(chǎng)是最佳的詞匯教學(xué)媒介嗎？

讀初中那會(huì)兒,，我的英語(yǔ)老師在教完一篇課文后,，會(huì)在課文里劃出一些重要的詞組，讓大家去背誦記憶,，第二天聽(tīng)寫(xiě),。當(dāng)時(shí)，老師還說(shuō)了,，背詞組要合算一些,，一下子就記住好幾個(gè)單詞，省力氣,。如同團(tuán)購(gòu)買東西一樣,，價(jià)格總歸要便宜一些。

那時(shí)候,，我們把這種做法簡(jiǎn)稱為“劃詞組”?，F(xiàn)在，這種做法有了一個(gè)時(shí)髦名字——語(yǔ)塊教學(xué),。叫詞組也好,，叫語(yǔ)塊也罷,。隨著語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展，這種詞的搭配最近有點(diǎn)火,，引起了語(yǔ)言教學(xué)工作者們的濃厚興趣,。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)新鮮事物,，它是為了方便語(yǔ)言研究把一定數(shù)量的語(yǔ)篇收集起來(lái),，以電子形式存儲(chǔ)，而組成的一個(gè)集合,。

有了語(yǔ)料庫(kù),，我們就可以查詢真實(shí)語(yǔ)言的用法、使用頻率和搭配等相關(guān)信息,。不過(guò),，話也說(shuō)回來(lái)，我們中學(xué)英語(yǔ)老師很少有機(jī)會(huì),，或者說(shuō)也沒(méi)有多大必要去研究如何使用語(yǔ)料庫(kù),。如果你的英語(yǔ)水平還行，就可以憑直覺(jué)和研究來(lái)判斷詞匯的搭配和用法,，必要時(shí),，參考一下字典和網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn),，語(yǔ)言主要由語(yǔ)塊組成,，約70%的日常口語(yǔ)交際主要由語(yǔ)塊來(lái)實(shí)現(xiàn)（Altenberg,1991）,。語(yǔ)塊構(gòu)成了人類語(yǔ)言交際的最小單位和交際主體,，一個(gè)普通的本族語(yǔ)者通常能夠掌握成千上萬(wàn)的預(yù)制語(yǔ)塊，從而保證其語(yǔ)言表達(dá)的純正和流暢,。在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)塊時(shí),，學(xué)生是把語(yǔ)塊作為一個(gè)整體來(lái)記憶、儲(chǔ)存和提取,，無(wú)需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu),，大大減輕大腦的語(yǔ)言編碼壓力，快速提高了口頭和書(shū)面表達(dá)的流利性,。學(xué)生使用語(yǔ)言的流利程度不取決于大腦中存儲(chǔ)了多少生成語(yǔ)法規(guī)則,，而在于存儲(chǔ)了多少預(yù)制語(yǔ)塊。

那么,，什么樣的詞匯在一起可以算作語(yǔ)塊呢,？答案就是，由于習(xí)慣或者長(zhǎng)期使用的原因，經(jīng)常在一起出現(xiàn)的詞匯,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常碰到的語(yǔ)塊有;

●動(dòng)詞短語(yǔ)，通常由動(dòng)詞加上副詞或介詞構(gòu)成,，例如look at, look for,。

●詞語(yǔ)搭配，例如go to school, widely used,。

●警句格言,，例如Early birds catch worms。

●功能短語(yǔ),，例如by the way, in summary,。

●句子結(jié)構(gòu)，例如The point is …, would you mind if I …,。

●日常用語(yǔ),，例如Long time no see, Good morning.

有些語(yǔ)塊的一些非常明了,，跟它里面的單詞關(guān)聯(lián)性很大,，通常情況下，一看就明白,，比如cut down, cut off,。但是有些語(yǔ)塊就不一樣了，與它的字面意思大相徑庭,，比如under the weather是“身體欠佳”的意思,。

有些語(yǔ)塊形式固定，而有些比較松散,，是半固定的,。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)松散型的語(yǔ)塊意義更大,，應(yīng)為它具有一定的“生成功能”,，比如，我們可以說(shuō)for years,，也可以說(shuō)for weeks, for days, for hours,。學(xué)會(huì)了一個(gè)語(yǔ)塊，我們就會(huì)觸類旁通,，舉一反三地創(chuàng)造出具有相同結(jié)構(gòu)和功能的語(yǔ)塊群,，有利于快速擴(kuò)大詞匯量。跟單個(gè)的記單詞相比,，記憶語(yǔ)塊有一定的語(yǔ)境,，難度更小，效果更好，且不容易遺忘,。語(yǔ)塊的這種語(yǔ)用功能,，起著范疇類別作用，可以作為回憶線索,，有利于信息的記憶,、加工和提取。

總的來(lái)說(shuō),，語(yǔ)塊有兩個(gè)好處：一方面便于詞匯的快速記憶和提?。涣硪环矫嬲T導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于更大的話語(yǔ)結(jié)構(gòu),，而不是單個(gè)詞匯,。

除了語(yǔ)塊之外，我還想介紹幾個(gè)類似的詞匯集合,。

第一個(gè)是詞族,。一個(gè)動(dòng)詞有不同的語(yǔ)法形式，例如understands, understanding, understood,。同一個(gè)詞的不同語(yǔ)法形式叫做曲折形式,。此外，我們還可以給understand加上前綴或后綴,，構(gòu)成派生詞：misunderstand, understandable等,。這樣一來(lái),，就生成了以基礎(chǔ)詞understand為中心的一個(gè)“家族”。在實(shí)際教學(xué)中,，教師要提醒學(xué)生在大腦中將某一個(gè)詞匯的不同形式組織起來(lái)，織成一張網(wǎng),。

第二個(gè)是同義詞和反義詞,。隨著學(xué)生的英語(yǔ)水平逐漸增高,，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越大的同義詞,，比如在江蘇版牛津教材模塊九第一課中有一篇關(guān)于加拿大的文章，里面就出現(xiàn)了大量的描寫(xiě)風(fēng)景秀麗的形容詞：beautiful, fantastic, unique, superb, awesome, spectacular, impressive, marvelous, breathtaking, splendid, gorgeous, mazing,。老師可以這些近義詞或者反義詞組成一個(gè)團(tuán),，打成一個(gè)包,，讓學(xué)生集體記憶，效果要好得多,。

第三個(gè)是下義詞。上義詞是對(duì)事物的概括性,、抽象性說(shuō)明；下義詞是事物的具體表現(xiàn)形式或更為具體的說(shuō)明,。比如fruit就是apple, pear, kiwi, grape, mango, banana, water melon等單詞的上義詞,，而apple, pear, kiwi之間就是同下義詞,。充分利用下義關(guān)系是強(qiáng)化單詞記憶的好方法,，尤其在高三和初三復(fù)習(xí)階段，效果更好,。

如果說(shuō)一個(gè)詞族里面的詞匯有著血緣關(guān)系的親戚,，那么同義詞和反義詞就是一個(gè)人的朋友和敵人，上義詞,、下義詞和同下義詞就是同一個(gè)單位里的領(lǐng)導(dǎo),、同事和下屬，正如校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任和普通老師之間的關(guān)系,。有一天，許多學(xué)校的教導(dǎo)主任去教育局開(kāi)會(huì),，會(huì)議主題是與課程改革有關(guān),。這些為了某一個(gè)主題,，在某個(gè)時(shí)間,，而聚在一起的教導(dǎo)主任們,，又產(chǎn)生了另外一種詞匯現(xiàn)象——詞匯場(chǎng),。先看下面一段摘自David Guterson短篇小說(shuō)中的一篇文字：

We were at my sister’s house for Christmas Eve, fire in the fireplace, lights on the tree, Chrismas carols playing on the stereo. Outside the window a light snow blew down. Icicles hung from the gutters and in the yard the grass looked sprinkled with powder. By morning everything would be white.

文章中的Trees, carols, fireplace, snow, icicles, white等詞匯都是圣誕節(jié)相關(guān)的,。這些在主題上相關(guān)的詞匯屬于一個(gè)詞匯場(chǎng)。這些詞匯平時(shí)沒(méi)有來(lái)往,，但有時(shí)候?yàn)榱四硞€(gè)特定的主題,，會(huì)走到一起去,，在同一個(gè)會(huì)場(chǎng)里開(kāi)會(huì)。

基于這種詞匯現(xiàn)象,，我們可以創(chuàng)造一種新型的閱讀方式——主題閱讀。當(dāng)讓學(xué)生圍繞同一個(gè)話題閱讀若干篇文章時(shí),，會(huì)遇見(jiàn)許多重復(fù)使用的相同詞匯，比如,，在某一段時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生閱讀英文報(bào)刊,，追蹤某個(gè)特定新聞報(bào)道,，或者專攻體育專欄中的體育新聞一樣,，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)集體記憶許多同一主題的詞匯,。

以組團(tuán)或打包的形式學(xué)習(xí)和記憶單詞,，是一種非常好的形式,。但是,，研究發(fā)現(xiàn)，要是這些詞之間的關(guān)系過(guò)于密切,，它們之間會(huì)互相干擾,，引起混淆,，影響學(xué)習(xí)效果,。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把Monday, Tuesday, Wednesday等一周七天的英語(yǔ)單詞搞混淆掉,，其主要原因就是,，這幾個(gè)單詞放在一起學(xué)習(xí)和記憶的。

關(guān)于這一點(diǎn),，在一項(xiàng)研究得到了驗(yàn)證,，研究者讓參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生去記兩組單詞,，然后去比較這兩組單詞的學(xué)習(xí)速度,。第一組是關(guān)系密切的詞組：apple, pear, nectarine, peach等。第二組是無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞：mountain, shoe, flower, mouse, sky, television.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是,，學(xué)生學(xué)習(xí)后者的速度比前者快,。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，主題相關(guān)但關(guān)系松散的詞匯比較好學(xué),，也就是說(shuō),，上面提到過(guò)的詞匯場(chǎng)是最佳的詞匯學(xué)習(xí)方式。如果在呈現(xiàn)一組相互之間關(guān)系密切的“詞群”時(shí),，要盡量降低它們之間產(chǎn)生混淆的可能性,。