據(jù)悉，在前不久舉行的呂型偉追悼會上,，沒有悼詞,，也沒有哀樂，這在當(dāng)時令許多人不解,。市中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會副理事長劉期澤在追思會上解釋說,，這是遵照了呂老生前的囑托。不過，呂老也留下了話,，如果有墓碑的話,，希望在上面刻這么一段評價--這個人一輩子從事教育，做過一些好事,，也做過一些錯事,，做得更多的是蠢事，因?yàn)樽隽瞬簧龠`背教育規(guī)律的事,。

對于當(dāng)下教育的弊端,，呂老看得很真切。許多人還記得他對教育的率真批評：“工業(yè)社會的特點(diǎn)也反映到了教育上?，F(xiàn)在的教育是批量化,、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化,。50個人一批,，呆在一個班級;50個人又是按一個標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都要達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn),，達(dá)到了升級,，達(dá)不到留級;而且，上去也是同步的,，一年進(jìn)一級，早不行晚也不行,。這樣教育的好處是成本低,、效益高，但致命的缺點(diǎn)是忽視了人的特點(diǎn),?！?/p>

負(fù)擔(dān)過重原因眾多

在呂型偉悉心指導(dǎo)下成長起來的愉快教育創(chuàng)始人倪谷音老師，回憶起了當(dāng)年一師附小在開展“愉快教育”研究與實(shí)踐時得到呂老極大關(guān)注與指導(dǎo),。

另據(jù)一些老師回憶,，呂老之所以對“愉快教育”情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗吹搅私逃陌Y結(jié)所在,。他曾經(jīng)把學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因歸結(jié)為“八宗罪”,。一是現(xiàn)行的課程、教材中有的難度與深度超出了孩子們的接受能力;二是孩子學(xué)習(xí)目的不明確,，提不起興趣,，被動學(xué)習(xí)，缺乏自身的動力;三是教學(xué)方法不對頭,，教師只重灌輸,，學(xué)生只會機(jī)械地學(xué);四是門門功課都是高要求，卻忽視了學(xué)生的個性特長;五是考試頻繁，學(xué)生疲于應(yīng)付;六是生活單調(diào),，缺乏調(diào)節(jié);七是只重書本知識,，忽視實(shí)踐活動;八是師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教師只會管卡壓,，不注意啟發(fā)誘導(dǎo),。

“人”與“才”應(yīng)分開

說到對人的培養(yǎng)，倪谷音老師還動情地說,，呂老始終倡導(dǎo)的一個理念就是教育的眼睛要向下,，要從學(xué)校、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。據(jù)悉,，呂老生前經(jīng)常對同事們說，應(yīng)該把“人才”兩個字拆開來講,。他說,，有的人是“人”又是“才”，有的人是“人”但缺“才”,，也有的人很有“才”但卻不像“人”,，是“衣冠禽獸”。無論是學(xué)校教育還是家庭教育,，首先要著眼于教育孩子成“人”,，如果不能成“人”，寧可他無才,，這樣可以少干些壞事,。

校際差異客觀存在

市教委教研室的葉偉良老師感慨地說，呂型偉提出對教育問題的思考要全面,、辯證,，要從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，這是很有啟示意義的,。

在追思會上,，不少人還記起了呂老說過的一段大實(shí)話：“學(xué)校之間有差別，這是一個客觀存在,。任何一個國家,，任何一個時代都不可能把所有學(xué)校辦成一個水平?！睂Υ?，呂老還做了精辟的注釋：“人有差別，學(xué)校就會有差別,。我不隱瞞自己的觀點(diǎn),，到哪里都這樣講,。我認(rèn)為，讓學(xué)校選擇學(xué)生,，讓學(xué)生選擇學(xué)校,，這是人的基本權(quán)利，也是學(xué)校的主權(quán),。讓智商高,、有培養(yǎng)前途的人進(jìn)好的學(xué)校，他可以得到好的培養(yǎng),，這是國家非常需要的,。其他的學(xué)生可以進(jìn)適合他們的那一類學(xué)校，得到應(yīng)有的培養(yǎng),，也可以成才,。”