怎樣上好高三語文復習課

近日,，作為濱城區(qū)兼職高中語文教研員,，隨同區(qū)教研室到高中學校進行了一次教學視導工作。通過聽課,、座談,，對高三語文復習課，尤其是二輪復習以來的語文課,，有了幾點認識,。

復習課需要模式

如同世界上沒有兩片相同的樹葉，語文課是最豐富多彩的課堂之一,，可以說，不同的人就有不同的上法,。

老師們的復習課有以下幾種模式：1,、依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容,，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu),，依次講解，以教師主講為主,。這是最常用的一種課型模式,。2、重點點撥式,。根據(jù)專題內(nèi)容,，或根據(jù)學生的掌握情況，點撥內(nèi)容有所取舍,，注重教學的針對性,。3、方法指導式,。課堂教學的重點,，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié),，方法的指導,。4、師生交融式。教師不再是“一言堂”,，而是做到了師生互動,、生生互動，是“平等的對話”,。5,、自主探討式。充分發(fā)揮學生的主體地位,，貫穿啟發(fā)性原則,，注重學生的自主、合作,、探究,。
幾種課型交互使用，是基于學情分析的結(jié)果,，既克服了教學中的機械刻板,，又凸顯了教學的有效性，值得借鑒,。

復習課需要高度

高三語文復習課,，它不僅需要老師有廣博的知識，還需要有睿智的見解,，以及足夠的策略,。教師是“平等中的首席”，但也必須明確,，既然是“首席”,，其“主導”作用必須體現(xiàn)。

什么是高度,？高度就是一種層次,，一種教學的境界。比如說,，老師們對某一個知識點的有效拓展,，就是高度；老師們對某些題目的方法點撥,，就是高度,；老師們對某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度,；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸,，而是突出重點，加強針對性,，提高有效性,，就是高度,。

一位老師講評試卷時，以“關(guān)注重要信息”為綱,，高屋建瓴,，順勢而下，給學生以明晰的方法指導和強大的精神支撐,，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗的教師的教學深度和高度,；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手,，針對高考作文發(fā)展等級的“有文采”展開探討和指導,，激活了學生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度,。

復習課需要氛圍

高三語文復習,，內(nèi)容多，題量大,，綜合性強,，稍不留神，就會讓課堂變得沉悶,、枯燥,。有人說“高三是煉獄”，雖然不一定科學,，但至少道出了一種現(xiàn)實,。這種狀況不利于激發(fā)學生的積極性，不利于實施有效教學,，不利于構(gòu)建高效的復習課堂,。為高三語文復習課營造點氛圍,，很有必要,。

通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復習都有計劃,，這為營造良好的教學氛圍奠定了基礎(chǔ),；老師們情緒飽滿，都很自信,，這是一種良好的心態(tài),，具有很強的感染力，能激發(fā)學生的學習熱情,；有的老師善于從學生最關(guān)心的方面切入教學,，調(diào)動了學生的情緒，如“高考詩詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢,？是如何設題的呢,？”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準確性和得分率呢,？”看似不經(jīng)意，卻抓住了學生的心理,，制造了一種有效的情境教學的“場”,；綜合試題，老師們給學生印發(fā)答案的做法,，也很有效,，對節(jié)省教學時間，強化規(guī)范答題,，有很好的作用,；老師們課堂上的幽默不可少，說一個笑話,，打一打趣,，會緩解心理的壓力，提高學習的情緒,，教學效果事半功倍,，所以說，高三的語文復習課需要有點笑聲,。