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高二學生心理特點分析及對策
人們對高一學生的心理特點研究的比較多,，而往往忽視了高二學生的心理特點的研究,。高二學生學習的心理特點如何？如何針對高二學生的心理特點改善我們的教學,？筆者結(jié)合自己的實際調(diào)查情況和工作經(jīng)驗,，粗淺地談一談個人的一點看法，以期起到拋磚引玉的作用,。
1.高二學年在整個高中學習中的地位,。
高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上,，不行則每況愈下,。在這一年里學生必須完成兩個轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變,。從初二開始,，學生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變要初步完成,。第二,，學習方式的轉(zhuǎn)變。在初中,，由于學生的心理和生理特點,，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受,。到了高一,，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重,。直到高二,，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受,，但這種接受也應該有別于以前的被動接受,，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受,。另一方面通過自學主動獲取知識,。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，是學生成績能否突破的關(guān)鍵,。
2.高二學生的心理特點及教學對策
高二面臨著文理科的選擇,，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣,，對學好理科（文科）有信心,。外加一些文科（理科）課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱,，有如釋重負之感,。覺得時間充足了，負擔輕了,，可以輕裝上陣,，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越,。真可謂雄赳赳氣昂昂,，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動力和最寶貴的積極的心理因素,。教師要抓住這一大好契機,，創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅,，充滿自信,、激發(fā)潛能，使學生的學習形成一種良性循環(huán),。
到了高二,，班級重組、班主任的變更,、班上有些課程的授課教師的變動,，都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過一段時間來適應新的學習環(huán)境,、新教師的授課方式,。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生,，應加倍呵護,，使他們盡快融入這個班級；應多與他們交流,，幫助他們盡快適應自己的教學方式,。
高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態(tài),，高考的沖擊,，開始意識到時間的緊迫,。學習自覺性加強,，自學能力提高。經(jīng)過高一一年的學習,，學生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階,，慢慢適應了高中的學習。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力,。經(jīng)過幾次大考,，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制,。能理性地思考自己學習中存在的問題,，客觀地評價自己，不怨天尤人,。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法,。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：
第一、要指導學生如何自學,、如何提高自學質(zhì)量和效率,，要相信學生，放手讓學生自學,，不要總是擔心學生不會自學浪費時間,，事事包辦，象幼兒園教師一樣,，手把手地教,。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累,。
第二,、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法,，結(jié)合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法,；將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學科學習方法,，提高學習效率,。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法,，著重能力培養(yǎng),，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當,，學生學起來輕松,，會達到事半功倍的效果。否則,，學生越學越吃力,，花了大量時間，收效甚微,。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性,。當然法無定法，以適合自己為佳,。別人再好的學習方法可能并不適合自己,，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義,。
第三,、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃,，平時還要經(jīng)常提醒學生制訂短期學習計劃,，自檢落實情況,。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭,，學有所趕,，教師可讓學生結(jié)合自己的學習成績，選定一名競爭對手,，營造一種你追我趕的學習氛圍,。在每一次大型考試后，教師要引導學生進行正確地歸因,，找準學習中存在的問題,，及時采取補救措施。
學生學習的心理是一個復雜的過程,，因人因時而異,，作為內(nèi)因，它直接影響學生的學習動機,、學習興趣等方方面面,，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理,，對于改進我們的教學來說,，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識,，來指導我們的實踐,；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理,，知道他們在想什么,，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果,，不然,，有如隔靴搔癢，于事無益,。
三
高二面臨著文理科的選擇,，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣,，對學好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開,，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱,，有如釋重負之感。覺得時間充足了,，負擔輕了,，可以輕裝上陣,，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越,。真可謂雄赳赳氣昂昂,，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言,，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動力和最寶貴的積極的心理因素,。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng)造成功機會,，讓學生體驗成功的喜悅,，充滿自信、激發(fā)潛能,，使學生的學習形成一種良性循環(huán),。
到了高二，班級重組,、班主任的變更,、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響,。他（她）必須經(jīng)過一段時間來適應新的學習環(huán)境,、新教師的授課方式。做為教師,，對這些從其他班級新分來的學生,，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級,；應多與他們交流,，幫助他們盡快適應自己的教學方式。
高二是承上啟下的一年,，是學生成績分化的分水嶺,，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下,。在這一年里學生必須完成兩個轉(zhuǎn)變：第一,，思維方式的轉(zhuǎn)變。從初二開始,，學生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變,，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二,，學習方式的轉(zhuǎn)變,。在初中，由于學生的心理和生理特點,，決定了學生的學習自覺性較差,，獲取知識主要是從教師那里被動接受,。到了高一，這種情況雖然有所改變,，但對老師的依賴還是比較重,。直到高二，學生的學習自覺性增強,，獲取知識一方面從教師那里接受,，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考,、理解的基礎(chǔ)上接受,。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變,，是學生成績能否突破的關(guān)鍵,。
高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態(tài),，高考的沖擊,，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強,，自學能力提高,。經(jīng)過高一一年的學習，學生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階,，慢慢適應了高中的學習,。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經(jīng)過幾次大考,，比較全面地認識了自己的學習實力,，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題,，客觀地評價自己,，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法,。
四
1,、學習上不穩(wěn)定，心理問題增多,。
高一新生剛?cè)雽W充滿了新鮮感,，因興奮心情會使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而高三的學生由于面臨高考,，內(nèi)動力增強,，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去,，既沒有高一時的雄心壯志,，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期,。有的學生會幡然醒悟,，奮起直追。有的學生則出現(xiàn)倦怠,、厭學,、焦慮。因此高二學生會出人意料的出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下滑,。
2,、差距拉大。
經(jīng)過高一一年的學習,，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次,，優(yōu)秀生因成功而獲得自信，學習興趣濃厚,；學習困難的學生屢遭挫折,，產(chǎn)生灰心、自卑甚至害怕的心理,；中等水平的學生,，一部分堅持不懈，一部分目標模糊,。因此容易拉大差距,。
3、偏科明顯,。
原本就有弱科,，歷經(jīng)高一一年，深知弱科對總成績的影響,，雖下了很多功夫但收效甚微,，進入高二再次遇到較難的章節(jié)，其學習上的漏洞愈加彰現(xiàn),，開始出現(xiàn)畏難情緒,，易導致弱科更弱。
4,、干擾學習的現(xiàn)象增多,。
違紀現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學校的管理措施,，不再像高一那樣畏懼紀律處罰,，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學習,，也給管理增大了難度,。
早戀現(xiàn)象增多,。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素,，還有其心理原因,。他們承受的壓力增大，由于家庭,、老師對他們的關(guān)注不夠,，他們企盼獲得被珍惜、關(guān)愛的感覺,，向往浪漫的愛情,，因而會模仿成人談戀愛。但關(guān)系處理起來容易產(chǎn)生糾葛,，導致精力投入很大影響學習,，甚至成績會大幅下滑。
每年新大學生們回首自己的高中生活時,，常用這樣的語言描述：“上高一時,，覺得新鮮，忙著適應,；高二沒好好學,，忙著玩了；高三知道學,，想學,，又來不及了?！睆膶W生的描述中,，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵,，高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年,，她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉,，要交新朋友,，要適應高中生活，要找到在新集體中的位置,，這一切都做的小心翼翼,；高三時由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來,，想好好學習,，考上大學；高一下半年和高二年級，學生在班級的位置大概確定,，距離高考又遙遠,，同學之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了,，是最容易玩的瘋走的遠的時候,。
一．學生的心理特征
高二年學生的心理正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟,，從思維品質(zhì)上看,，正處于由“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進一步的發(fā)展,，已有獨立思考的意識,，個人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個人思想道德正在逐步形成,，對異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事,，個人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點。
與學習的關(guān)系：
抽象思維能力發(fā)展較好的學生在理科學習上顯示一定優(yōu)勢,，平時思考問題喜歡感性和形象思維的學生逐漸對理科有畏懼的情緒,。
高二的學生的情緒、情感,、性格特征已基本形成,，與成績的關(guān)系極大。對于這一點,，他們是有足夠的理智認識的,。因此，我們讓他們清楚看待自己,，明白情緒,、情感、個性與學習,、與自己的未來有著密切的關(guān)系,；讓他們清楚周圍的同學，看看成功的同學,，從同學的成功中得到啟發(fā),，自覺地加強自我管理，積極地互相管理,。培養(yǎng)學生自我管理的能力是必要的,。主要問題有：
1、孤獨感和焦慮感較強,。
高二學生是高中階段的“斷層”時期,。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師,、同學以及學習都有新鮮的感覺,，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度,。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習,，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注,。高三的學生因為就要參加的高考,，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反,，老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少,，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。
高二階段由于很多學生目標不明確,，既沒有高一時的雄心壯志,，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期,。一旦遇到挫折,，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑,，產(chǎn)生焦慮,。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二,。我們家長不能只關(guān)注孩子的學習和衣食住行,，更要關(guān)注孩子精神上的成長，關(guān)心孩子的心理動態(tài),。
2,、戀愛現(xiàn)象增多。
高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期,，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素,，還有其心理原因。高二學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多,，他們非常需要理解和關(guān)心,。然而，由于家庭,、學校對他們的關(guān)注不夠,，導致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛,、被重視,、被珍惜的感覺,。其次，受電視,、電影,、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學生把愛情過于美化,、理想化,，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛,。
對于學生的早戀,，總是讓很多家長頭痛。但是,，如果我們一味地強調(diào)早戀為孩子所帶來的負面影響,，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對孩子來說顯然是不公平的,，也是不科學的。
對此,，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果,。對已經(jīng)早戀的學生給予理解和加以正確的引導，盡量將他們“戀情”所帶來的負面影響控制在最低程度,。
二．學生的思想特征
隨著生理及心理的逐步成熟,，隨著學生社會交往的逐步增多，學生思想品德逐步走向相對成熟與穩(wěn)定,，社會意識迅速發(fā)展并逐步趨向相對成熟,。學生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對穩(wěn)定,。但還是呈幼稚的特點,，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩極分化或走極端。
與學習的關(guān)系
個人道德及思想意識的形成,，其實就是學生形成了個人對社會,、對他人的看法，就是學生形成了如何與他人相處的思想,。此時,，有的學生對他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向,、不善交往傾向,；有的學生過于外向，控制不住自己,，干擾影響了他人,，也影響了自己的學習，給班級管理造成一定難度。
1,、在學習上兩極分化日益明顯,。
經(jīng)過高一一年的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次,，即所謂優(yōu)生和差生,。對優(yōu)生來說，由于之前學得好,，他們積極,、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣,，學習已成為自覺的行為,，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折,，對學習的灰心,、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,，偏科等傾向,。如學習上，有的學生開始失去信心,。充滿沮喪,、灰心情緒，完全放棄了取得好成績的愿望,，破灌破摔,，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù),。如個人價值追求方面的問題,，有的學生開始不思進取，貪圖享樂,?？刂撇蛔∽约憾拊谕獯蚓W(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生,。
對出現(xiàn)問題的學生,，我們既要嚴加管理，同時又要有足夠的寬容,，指點他們積極地矯正自己,，不再犯錯。我們要清楚,，人沒有一生順順當當?shù)?
對中等水平的學生來說,，學習目的模糊,，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài),。
對于成績好的孩子,，我們要給予肯定，使他們更加積極上進,。對于學習中等水平和較差的孩子,，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望,；要給孩子更多的支持和鼓勵,，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮,。
2、偏科現(xiàn)象嚴重,。
高二學生面臨著分科的壓力,，可是分科之后，選藝術(shù)的對文化課不重視,，選理科的學生,，對文科的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講,，不認真完成作業(yè)；選文科的學生同樣存在輕視理科的學習的傾向,。一科拉后腿,，會使自己在會考中吃大虧。
家長要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象,，引導孩子認真地對待每一科的學習,，才不致于會考時后悔莫及。
三,、建議家長對孩子特別關(guān)注些什么,，怎么做？
第一：關(guān)注孩子的學習狀態(tài),，正確對待成績變化,，始終做孩子的堅強后盾。關(guān)注孩子的學習狀態(tài),，學習情緒,，沒有反常的狀況，每天都愉快地學習就可以,。家長要細心觀察,，一旦出現(xiàn)反常,，家長一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌?/P>
現(xiàn)代教育觀提倡賞識教育,，對孩子多鼓勵,，及時予以肯定和恰當?shù)膸椭敽⒆佑羞M步的時候,，家長應肯定他的進步,，就是肯定他的自信心，又提出進一步的要求,。
第二：關(guān)注孩子的心理健康,正確地加以疏導和引導.
中學生的心理特點：高二年級
一,、在學習上兩極分化日益明顯。
經(jīng)過高一一年的學習,，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次,，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說,，由于之前學得好,，他們積極、自信的心理不斷得到強化,，學習興趣上升為樂趣,，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗,。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折,，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化,，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,，偏科等傾向。對中等水平的學生來說,，學習目的模糊,，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài),。
二,、孤獨感和焦慮感較強。
高二學生是高中階段的“斷層”時期,。因為高一新生剛進入高中,，對學校、老師,、同學以及學習都有新鮮的感覺,，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度,。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習,，在這個時期,，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學生因為就要參加的高考,，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注,。相反，老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少,，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強,。
高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志,，也沒有面臨高考的緊迫感,，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折,，特別是考試中受到打擊,，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮,。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段,，其中大部分學生感到這個階段在高二退步比較嚴重。
解決策略：
在第一步,，把握人生目標,，做一個積極主動的人；
第二步,，定階段性目標,，將目標具體可量化，然后一步步向前邁進,。
第三,，要培養(yǎng)自信。獲得自信的第一步：不要小看自己,，多給自己打氣；第二步：用毅力,、勇氣,，從每一點小成功里獲得自信，從失敗里增加自覺,；自信的第三步：自覺地定具體的目標,，培養(yǎng)自信。
高二年級學生特點及工作重點
高二年級,，作為高中學生學習過程中非常重要的一年,，也是教學工作不可輕視的重要組成部分，這就要求我們要仔細分析研究高二年級學生學業(yè)上心理上等各方面的特點,，制定具有針對性的行之有效的工作方法和措施,。對高二的學生進行耐心正確的引導,，幫助他們過好這高三之前最為重要的一年。
高二的學生,，心理和生理都在經(jīng)歷著巨大的變化,，再加上學習任務(wù)日漸繁重，很容易在思考問題的方式甚至于人生觀價值觀的養(yǎng)成上產(chǎn)生一些叛逆的沖動的不理智的判斷,，不僅對學生本人,，有時甚至對親人及朋友，也會造成非常消極的影響,。避免這些遺憾發(fā)生的有效方法,，首先便是了解學生。
高二年級的學生已經(jīng)在這個學校學習了一年,，剛剛進入校園的新鮮感已經(jīng)漸漸消失,，他們也正在慢慢意識到，高中生活已經(jīng)過去了三分之一,，自己再也不是一年級的新生,，高中階段緊張的學習生活也已經(jīng)適應了不少。當新一年的課表發(fā)下來,，他們就會發(fā)現(xiàn),，又要學習一門新的課程了。其中選文的學生要同時上九門課程,，加上音體美就是十二門課,；選理的同學也是必修課七門一共十門課。四科會考——高中三年中會考科目最多的一年,，都要在高二通過,。這樣的學習重壓，就意味著他們要花費比去年更多的時間和精力來保證自己完成學業(yè),，也就意味著這將是學生們非常疲憊的一年,。學業(yè)的更加繁重和學生的疲于應付，是高二年級學生主要的特征之一,。
文理分班將在高二學期的伊始進行,，這就影響到學生今后的就業(yè)問題，學習方向更加明確了,。其決定因素來自多方面,，自己的興趣，家長的期望,，老師的建議甚至朋友間的相互影響,。這對于僅僅十七歲的高二學生來說，必然會經(jīng)歷一番迷茫和探索,，當遇到某兩方面的矛盾時,，也許還會有掙扎,。一些正在叛逆期的學生，往往不會聽從父母或老師的建議,，而是和朋友商量,。這些都帶來了家庭和學校方面的壓力，不但對學習成績沒有好處,，選擇的結(jié)果也不會是最恰當?shù)?。但結(jié)果最終都是確定，一旦作出選擇,，遺憾與滿意也很難平衡,，因此，在這樣一個左右為難的特殊時期,，也有焦躁苦悶或者干脆抽簽來決定的聽天由命的學生,，徘徊在各種意見之間仍然無法確定。這些恰恰都是不夠理智的做法,，既耽誤了學習,，又無法正確認識自己作出選擇。舉棋不定猶豫不決導致無法專心學習,，也是高二年級學生分班前的主要特征,。
高二年級是銜接高一和高三之間過渡的一年，高一年級還是新生,，對學校的各方面學習和工作都還在磨合期,。高二年級學業(yè)加重又面對文理分班，高考已經(jīng)成為一個越來越清晰的目標擺在眼前,，正是為了高三緊張忙碌的復習工作打下基礎(chǔ)的最佳時段,。高考的必備知識都是在高二打下基礎(chǔ)，為復習提供可能性,。高二的學業(yè)即使比高一加重,，但與高三比起來，依然屬于比較輕松的一年,，在這一年中高考必備知識以及能力都是學生們所要學習的,。高三的主要任務(wù)是復習，所有的新課在高二的時候基本上已經(jīng)結(jié)束,，因此高二的學習質(zhì)量直接影響到高三的復習質(zhì)量，也就直接影響到高考的成績,，其中的重要性不言而喻,。高考與會考是兩個不同層次的考核，學生在參加會考的同時,，還要針對自己的高考科目進行有意識的強化訓練與提高,。學生能有計劃地安排自己對不同科目投入的不同精力,，使考試的結(jié)果達到最理想的狀態(tài)，是高中教育所要培養(yǎng)的學生應具有的很重要的能力之一,。同時,，在學習能力的范疇內(nèi)，理解能力,，解題能力,，表達能力，思維能力創(chuàng)造能力等等一系列并不局限于書本的能力,，也是高二的學生需要學習的,。注重能力培養(yǎng)，是高二的學生在學習方面的特征,。
高二的學生大部分都在十七八歲,，這是一個脆弱且敏感的年齡，介于成人與孩子之間,，很多想法都是成熟與幼稚的混合體,，無法用絕對的對與錯來區(qū)分，而且心理波動很大,。這就給老師們提出了更高的要求,，如何盡可能地在不傷害學生感情的情況下對其進行正確的引導，考驗著老師的能力,。
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