“莫言拿到了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！本當(dāng)高興,，我卻高興不起來(lái),。如果我們像莫言那樣去教孩子寫(xiě)作，結(jié)果如何呢,？”一位普通教師“莫言獲獎(jiǎng)能給高中作文教學(xué)什么啟示”的帖子,，在網(wǎng)上引起眾多同行的關(guān)注。

  “理想是美好的,，現(xiàn)實(shí)是殘酷的,。”一位教師回應(yīng)說(shuō),，更有教師將高中作文教學(xué)稱(chēng)之為“帶著鐐銬跳舞”,。如何解決現(xiàn)實(shí)和理想之間的矛盾，讓高中作文教學(xué)不再“帶著鐐銬跳舞”,，是眾多語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題,。日前，由教育部都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心舉辦的“北京市高中作文教學(xué)與高考閱卷專(zhuān)題研討會(huì)”在順義區(qū)牛欄山一中召開(kāi),。眾多語(yǔ)文教育學(xué)者和來(lái)自一線(xiàn)的高考閱卷員首次聚在一起,，共同探討高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和解決方案。

  高考作文：流水線(xiàn)上的“千人一面”

  “現(xiàn)在的高中作文教學(xué),，已經(jīng)死掉了,，只有高中應(yīng)試作文教學(xué),?！北本┦谐?yáng)區(qū)教研員何郁毫不掩飾自己對(duì)高中作文教學(xué)的憂(yōu)慮。

  在高考的壓力之下,，高中作文教學(xué)只有一個(gè)目標(biāo)——高考作文滿(mǎn)分,，在這樣的指揮棒驅(qū)使下，高中作文教學(xué)現(xiàn)狀可想而知,。

  “學(xué)生不是沒(méi)有靈性,，不是沒(méi)有文采，但到了高三,，曾經(jīng)寫(xiě)出‘有些東西舊了,，沒(méi)有回憶也有滄桑’的學(xué)生,，就像換了一個(gè)人,，開(kāi)始模式化寫(xiě)作，套路化寫(xiě)作,，這是很可悲的,?！鼻迦A附中教師徐慧琳直言。

  北京五中教師李峰更是切身體驗(yàn)到高中作文教學(xué)的無(wú)奈：“高三模擬考試,，我負(fù)責(zé)作文組的復(fù)檢工作,，常常聽(tīng)到老師們的嘆息聲：‘又是一篇俗文！’學(xué)生寫(xiě)了一篇毫無(wú)誠(chéng)意的作文,，老師也給了一個(gè)毫無(wú)誠(chéng)意的分?jǐn)?shù),。”

  這種模式被很多高中語(yǔ)文教師稱(chēng)為新的“黨八股”：結(jié)構(gòu)呈“三層五段式”展開(kāi),，第一段提出觀點(diǎn),，下面兩三段舉兩三個(gè)實(shí)例，兩正一反,，或兩反一正,，似是而非分析一下，結(jié)尾回扣一下觀點(diǎn),。而亮點(diǎn)就在于所舉的實(shí)例,，幾乎都是大家耳熟能詳?shù)娜伺c事，不外乎屈原,、司馬遷,、李白、杜甫,、蘇軾,、魯迅、愛(ài)因斯坦,、居里夫人等,，甚至有的考生不惜犧牲自己的親人，生編故事,，博取同情,。

  這樣的作文，又被戲稱(chēng)為“古人開(kāi)會(huì),，洋人湊趣”,，來(lái)來(lái)回回就那么幾個(gè)歷史名人和實(shí)例，結(jié)果可想而知,，“文章千篇一律,，千人一面，仿佛是一起克隆的,，又仿佛是從大工廠流水線(xiàn)上一起輸出的產(chǎn)品,。”何郁說(shuō),。

  問(wèn)題出在哪里,？學(xué)生為什么一到高三就寫(xiě)不出好的作文,？

  “其實(shí)，我們教學(xué)生議論文的寫(xiě)作方法,，不正是這個(gè)套路嗎,？如果學(xué)生寫(xiě)的與老師教的方法不一致，我們就叫學(xué)生反復(fù)修改,，回歸了‘正路’,，方松了一口氣。就在這樣的規(guī)范中,，學(xué)生寫(xiě)成了一個(gè)面孔,。于是我們又沮喪嘆氣，真是糾結(jié)啊,?！崩罘逭f(shuō)。

  “所以,，高中作文問(wèn)題的板子不能打在學(xué)生身上,，”牛欄山一中教師梁繼元說(shuō)：“老師不能太過(guò)苛求，學(xué)生面對(duì)這么大的壓力,，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去多讀多寫(xiě),，尤其是在考試狀態(tài)下，這種限制本身就是一種隱形的模式,，要想超越,，很難?！?/P>

  在高考?jí)毫χ?，似乎高中作文之“俗”已成為師生不約而同的選擇了。

  “高考作文又不是日常寫(xiě)作,，形成套路在所難免,?！币晃焕蠋煙o(wú)奈而又頗為理解地說(shuō)道,。

  作文教學(xué)：何時(shí)不再戴著鐐銬跳舞

  一則消息讓更多的人看到了高中作文教學(xué)面臨的困境。

  高考結(jié)束不久,，2012年北京市高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)布公告稱(chēng),，與去年相比，今年高考作文中50分以上的作文較少,，甚至沒(méi)有一篇滿(mǎn)分作文,，36分以下的三類(lèi)作文數(shù)量增多。

  “沒(méi)有滿(mǎn)分作文,，這不是我們故意為之,，而是高考作文千篇一律,，大同小異，寫(xiě)得好的作文實(shí)在太少,?！迸c會(huì)的北京大學(xué)中文系副主任、2012年北京高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)漆永祥慨嘆道,，高中作文教學(xué)的弊端不僅在今年北京高考作文中體現(xiàn)得淋漓盡致,，模板化、程式化與假大空的現(xiàn)象極為普遍,，甚至蔓延到了大學(xué),。“北京大學(xué)每年開(kāi)學(xué)都會(huì)有新生講話(huà),，這個(gè)講話(huà)其實(shí)就是一篇高考作文,，大學(xué)4年畢業(yè)時(shí)又有一個(gè)畢業(yè)講話(huà)，又是一篇高考作文,。這種情況已經(jīng)到了非改不可的時(shí)候了,。”

  漆永祥看到的弊端,，一線(xiàn)教師亦非常清楚,。

  徐慧琳談道，很多教師以自己的行文結(jié)構(gòu)代替學(xué)生的思路設(shè)計(jì),，無(wú)視學(xué)生布局謀篇的思維過(guò)程,，讓他們往現(xiàn)成的框架中生搬硬套?！拔恼率怯脕?lái)表達(dá)自己的感受,、見(jiàn)解的，不是在老師的框架中填空的,，尤其是議論文,，是用來(lái)講道理的，不是用來(lái)舉例子的,?！彼粩鄰?qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該順著學(xué)生的特點(diǎn)把作文改好,、教好,。

  北京市廣渠門(mén)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師穆秀穎更直言不諱：“有些語(yǔ)文教師幾十年沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，寫(xiě)過(guò)文章,，這樣的教師不讀書(shū),，不思考，怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，去思考,，寫(xiě)出有思想的作文,？”

  “大家都說(shuō)高考作文是‘戴著鐐銬跳舞’，這聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)直就是悲涼,、悲壯,，但是我們要反思，是誰(shuí)給學(xué)生戴上鐐銬的,？新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，我們?yōu)槭裁床荒茉谧魑纳纤山墸サ翮備D,，讓學(xué)生的舞姿更優(yōu)美,。”穆秀穎說(shuō),。

  為作文松綁,，讓作文恢復(fù)到最初的本真狀態(tài)，成為與會(huì)者的共識(shí),。但也有一些教師顧慮重重,，害怕學(xué)生寫(xiě)偏了，寫(xiě)跑題,，最終高考作文搞砸了,。對(duì)此，何郁認(rèn)為,，這完全沒(méi)有必要,。教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生,，觀察周?chē)纳?，不要過(guò)多的束縛，要讓孩子們表達(dá)自己真實(shí)的見(jiàn)解,。

  “我不相信我們的學(xué)生沒(méi)有個(gè)人想法,，在平時(shí)討論問(wèn)題時(shí)，他們都能夠說(shuō)出自己大量的真實(shí)想法,，為什么寫(xiě)作文時(shí)這樣的思想被掩蓋起來(lái)了呢,？這有著方方面面的問(wèn)題，和我們一貫的高中作文教學(xué)誤導(dǎo)有關(guān),，和我們的心態(tài),、整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣都有關(guān)系?！焙斡粽J(rèn)為。

  為此，李峰不斷重申,，任何忽略過(guò)程而直撲結(jié)果的想法都是要不得的,，寫(xiě)作更是如此?！案呖甲魑目紝W(xué)生什么呢,？考學(xué)生見(jiàn)識(shí)的廣度，這來(lái)自學(xué)生讀書(shū)與生活的積累,，再就是考學(xué)生思想的深度,，這更是在考查學(xué)生讀書(shū)與生活的積累，以及認(rèn)真的思考”,，“假如我們師生共同的追求目標(biāo),，都是為了省時(shí)省事，不用思考,，不靠積累,，就想去寫(xiě)出好文章，那是不可能的,?！?/P>

  作文命題：可以更加科學(xué)

  從最初的命題作文，到最近幾年興起的話(huà)題作文,、材料作文,，每一次作文命題形式的改變，都會(huì)影響到高中作文教學(xué),。尤其是作文命題的內(nèi)容,，更是引起公眾的高度關(guān)注，甚至成為媒體爭(zhēng)相報(bào)道的內(nèi)容,，指責(zé)者有之,，贊同者亦有之。

  讓很多教師感到郁悶的是,，一些高考作文命題正在成為一個(gè)“謎面”,，讓學(xué)生來(lái)揭示謎底，猜對(duì)的才會(huì)有高分,。

  “能不能不設(shè)置閱讀障礙,，不要讓學(xué)生為出題人的價(jià)值取向去做論證，讓學(xué)生闡發(fā)自己的思維,，論證自己的思想,，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感?！蹦滦惴f反問(wèn)道,。

  持同樣想法的還有北京高考閱卷組的周京昱老師，“現(xiàn)在我們一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于猜題，猜命題者是怎么想的,。我想,，我們?yōu)槭裁床怀瞿欠N誰(shuí)都能夠看得懂的作文題？”

  在他看來(lái),，不管是話(huà)題作文,，還是材料作文，這幾種形式掩蓋了作文試題內(nèi)在的亂序,?！澳欠N讓人眼前一亮、手舞足蹈的作文試題少之又少,?！?/P>

  周京昱分析了近幾年的一些作文題目，有的題目來(lái)自于媒體的一則消息,，有的題目來(lái)自于一則寓言,，還有的題目就是一個(gè)詞語(yǔ)。在他看來(lái),，有些命題方式顯然太過(guò)簡(jiǎn)單,，并不能考查出學(xué)生真正的作文能力?！懊鎸?duì)一個(gè)題目,，作文好的學(xué)生，作文差的學(xué)生都能達(dá)到同樣的分?jǐn)?shù),，說(shuō)明這個(gè)題目就是失敗的,，沒(méi)有起到它應(yīng)有的區(qū)分、鑒別的功能”,，“好的作文題目應(yīng)該帶有一點(diǎn)刺激性,，能讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠有一種寫(xiě)作的欲望和激情”。

  從1986年就開(kāi)始參加北京高考閱卷工作的漆永祥,，同樣有這種體會(huì)：優(yōu)秀的高考作文越來(lái)越少,。

  面對(duì)“寫(xiě)套話(huà)得高分”的所謂傳言，這位大學(xué)教授直言不諱：“我們非常歡迎個(gè)性作文,，我們會(huì)給這樣的作者打一個(gè)高分,。”他甚至再三向與會(huì)的老師大聲呼吁：一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě),。

  “如果想脫穎而出,，就不要寫(xiě)那種保底文，就要冒險(xiǎn),，要敢寫(xiě),。不能發(fā)現(xiàn)好作文是閱卷老師的問(wèn)題,，但是如果學(xué)生不敢寫(xiě)，就永遠(yuǎn)不會(huì)被發(fā)現(xiàn),?！逼嵊老檎f(shuō),。

  而他對(duì)教師的建議就是,，在平時(shí)教作文的時(shí)候弱化一點(diǎn)技術(shù)性，減少模式化的教育,，給孩子們多打一點(diǎn)基礎(chǔ),。“能不能別都是歌頌體的東西,，能不能寫(xiě)他們真正期待的東西,，能不能換一種方式來(lái)寫(xiě)？”

  “高中作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題,，涉及到作文教學(xué),、作文閱卷、作文命題等各個(gè)方面,，而我們現(xiàn)在的高中作文教學(xué)缺少系統(tǒng)性,、科學(xué)性?！弊鳛闀?huì)議的組織者,，首都師范大學(xué)教授張彬福總結(jié)道,。而他期望,，通過(guò)閱卷者、命題者,、一線(xiàn)教師的交流與對(duì)話(huà),，能夠讓大家了解更多關(guān)于高中作文教學(xué)的信息?！坝辛肆私?，才有接下來(lái)閱卷方法的改變、命題方式的改變……才會(huì)讓老師們知道如何改,，怎么改,。”