|
穩(wěn)中求實------07年浙江高考英語卷評析與啟示 吳 華 摘要：2009年浙江省將實行新的高考方案,。如何解讀作為過渡時期的2007年高考英語試卷,，是廣大英語教師共同關注的問題。本文先簡要回顧了我省高考命題改革的歷史,，然后從宏觀和微觀入手,，對2007年高考英語試卷進行了評析。文章最后提出了對英語教學的幾點啟示,。 關鍵詞 高考研究 英語試卷 評析 啟示 穩(wěn)中求實 一,、 引言 從2004年起，我省開始了高考自主命題的改革,。從當年的高考試卷來看,，無論是試題的形式，還是試題的題量以及試卷的難度均與全國卷基本保持一致,，實現(xiàn)了從全國卷到“省卷”的平穩(wěn)過渡,。2005年我省根據(jù)全國《考試大綱》的要求和本省的實際情況，對高考英語卷作了重大調(diào)整：暫時取消了聽力題,，加大了對基礎知識的考查,，單項填空題量略有增加，寫作部分設置了單詞拼寫題,，同時進一步突出了閱讀的重要地位,，新增了任務性閱讀（2006浙江省高考命題解析pp.1）。雖然聽力的取消引起過不少爭議,，但05卷基本上還是被社會所認可,，從而奠定了我省從《教學大綱》到《新課程標準》過渡時期的高考試卷“范本”，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變,，穩(wěn)中求新,，穩(wěn)中求進”改革思路。2007年是我省全面實施普通高中新課改后的第一年,，也是老教材（人教版NSEFC）使用的最后兩年,。值此新舊交替時期,，對07高考卷進行研究，無論對目前的教學還是日后的高考,，都有重要的現(xiàn)實意義,。 二、07卷的總體特征 在總結(jié)以往高考試卷特別是05-06年高考卷經(jīng)驗的基礎上,，結(jié)合我省外語教學改革的實際情況和大學招生改革的現(xiàn)實,，2007年高考英語卷（下稱07卷）堅持英語測試改革的總體方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,。 1. 體現(xiàn)新課標理念,，立足語境語用 今年的試題體現(xiàn)了英語課程標準的五維目標。試題的選材生活化,，試卷的編排體現(xiàn)人文關懷,。試卷難度易于06卷，與05卷接近,，對減輕學生過重的課業(yè)負擔將起到良好的導向作用,。整卷的試題立足語境、強化語用,，體現(xiàn)了“用英語做事”的課程理念,。 2. 重視基礎知識，強化文化意識 對考生知識面的考查緊扣考綱,，將語言作為一個載體,，考查對自然科學、社會生活等各方面的知識和具有時代性語篇的理解能力,，既注重測試英語語言和文化基礎知識,，又突出考查語言綜合運用能力，須仔細思考,、推理,、判斷的題目占了一定比例，重視語言的工具性,，更突出語言的思想性,。 3. 既堅持改革，又穩(wěn)中求實 同往年相比,，07卷在試卷結(jié)構(gòu),，題型，題量和考查范圍方面無任何變化,。整卷以中等題為主，合理分配易,，中,，難題。但單項和單詞拼寫題的難度明顯低于往年。書面表達也出現(xiàn)二選一形式的做法,，有利于考生更大的發(fā)揮,。這實際是考慮到我省中學英語教學的現(xiàn)實和高等教育的大眾化趨勢的需要。 三,、試題評析 1. 單項與改錯,；面廣點多重基礎 單項填空題是對英語語言知識部分的考查，主要檢測考生英語語法,，詞匯,，語用等方面的掌握情況，具體包括基礎語法知識及應用,，慣用法,，習語搭配和詞義辨析等。而短文改錯題主要考查考生在語篇中運用語法基本知識的情況,。兩者雖考查的方式各異,，考查的內(nèi)容和目標卻是一致并且均以點分布形式出現(xiàn)。 今年單項的特點是回歸基礎,，考查內(nèi)容常見,，題干結(jié)構(gòu)相對簡單，句子相對較短,。試題活而不偏,，并且覆蓋面廣，考點以動詞相對集中（占45%）,，符合高中英語語法基礎知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu),。只要考生具備基本的語法知識和運用能力，一般都能答對,?？键c分布如表一： 表一 07卷單項填空題考點分布
短文改錯以一個學生的夢為題材,，有一定的情節(jié)且行文簡單,。語料源于中學生英語學習過程中的常見錯誤,，考點分布相對均勻，考查了考生的在簡單的語篇中運用基礎語法,，詞匯,，邏輯知識識別和改正錯誤的能力?？键c如下,。 表二 07卷短文改錯考點一覽
2. 拼寫與完形：常見活用重語境 單詞拼寫題要求考生根據(jù)所給單詞的首字母，在所給語境的提示下,，拼寫出單詞的完整形式,。考查目標既涉及考生的詞匯積累和拼寫能力,，又包括考生領會微觀語境的理解能力和語法意識,。檢測內(nèi)容多為常見的實詞類。從05和06年卷的答題情況來看,，此題難度值最大,。05年為0.43, 06年為0.309。（浙江省高考命題咨詢委員會,，2006） 今年的單詞拼寫題命題改進了以往一些不成熟的地方,，設計更切合實際，科學規(guī)范,，如所考單詞的長度控制在7+－2（最長單詞dangerous , 最短詞fever）,，符合中國學生的認知水平和記憶特點，句子結(jié)構(gòu)簡單,，信息量足,，語言地道自然，避免人為的難題和陷阱題（如06年66題,、70題,、73題），從而增加了試題的效度,。 完形填空題要求考生對語義信息有缺失的語篇進行意義重新構(gòu)建,，并使之與原來的意義和結(jié)構(gòu)相符，考查考生對宏觀語境的把握和運用語言的能力,，“我國外語測試一直把它作為綜合語言能力考查的重要手段”（武尊民,，2002）。其選項的設計日趨語境化,，突出對語境中語言運用能力的考查,，單純的語法或詞匯知識類題型幾乎不再考慮。（李也白,，2004） 今年的完形填空是一篇關于孩子第一次去圖書館的經(jīng)歷,，比較貼近中學生的生活實際,。與往年不同的是，今年的短文是一篇記敘文,，較去年更易理解。文章長短適宜,，句子結(jié)構(gòu)難易適度,，篇章結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強,。主要測試考生在一定的語篇環(huán)境下進行詞義辨析和邏輯推理能力,。題干部分的詞語簡單，多為較常見的常用詞或短語,。干擾項的設制多以文意干擾為主,。考點分布如下： 表三 07卷完形填空題詞類分布
3. 閱讀理解題：文博意蘊重策略 2007年英語卷的閱讀素材大多選自英文原版書籍,、英文主流媒體和英語國家中學生經(jīng)常閱讀的書刊,，語料真實地道，題材廣泛,，涵蓋人文,、科技、社會,、教育,、文化、環(huán)保,、體育等方面,；文體多樣，涉及敘述文,、應用文,、說明文、夾敘夾議等多種類型的文章,。同時,，所選語料突出思想性、教育性,、實用性和趣味性,，有蘊含道德寓意的科普文章，有描寫價值觀形成的個人成長故事,，有讓學生運用英語進行選擇的實用性廣告,，有考查學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)采集和處理信息能力的網(wǎng)頁（浙江高考英語命題組，2007）,，真可謂“文博意蘊”,。 閱讀是一種讀者與作者和語篇之間發(fā)生的交際過程,。“在這一過程中,，讀者的背景知識及各種語言知識與篇章中的信息相互交流,，最后取得對篇章的理解?！保▌櫱?，韓寶成，1999） 它考查的是考生運用語言知識,，文化背景,，以及各種策略來進行處理加工信息的能力，體現(xiàn)了“用語言做事”的特性,。今年的閱讀理解題的設計大體與前兩年相似,，在選材篇目，文章長度,，語句的復雜程度上變化不大,。雖然文章的詞匯量要求稍高于往年，如考綱上帶* 詞的出現(xiàn)于文中,，但對考生解題并沒有太大影響,。考題的設計主要包括：1. 掌握主旨與大意2. 了解事實與細節(jié)3. 猜測詞義與語句4. 進行推理與判斷5. 領會意圖與態(tài)度 6. 識別篇章結(jié)構(gòu)7. 比較與配對,。另外,，07卷的閱讀理解提高了對考生閱讀策略或閱讀技能運用的考查，比如C篇 和任務性閱讀篇,?？傮w來看，閱讀題的難度與往年相差不大,，但考點的區(qū)分度對中等生以下的考生有所提高,。 4. 書面表達題 07卷的書面表達題仍然堅持了前幾年“半開放”的命題思路，要求考生就“英語課的教師授課語言”發(fā)表自己的看法,。今年首次采用“二選一”的形式,，即讓學生在兩種提示信息中選取一種進行討論。話題貼近學生生活,，人人有話可說,，有感可發(fā)，且發(fā)揮空間大,。能較好地考查考生的書面表達能力,。 縱觀全卷，07卷在命題設計上繼承了以往幾年命題的成功經(jīng)驗，保持試卷整體的相對穩(wěn)定性,；又凸顯了重視基礎,，突出語篇，強調(diào)應用,，注重交際的新課改理念的要求,，更加關注我省中學英語教學改革的現(xiàn)實。這將“有利于高校人才選拔,，有利于基礎教育階段推進素質(zhì)教育,，有利于高校擴大招生自主權(quán)”（浙江省高考命題咨詢委員會，2005）,，體現(xiàn)了新形式下浙江人深化改革而又穩(wěn)中求實的地域特色。 四,、 啟示與反思 1. 改進語言知識的教學,，夯實基礎，提高語言綜合能力 新一輪課程改革已經(jīng)全面展開,，新課標教學目標的多維化為外語教學指明了方向,。“但近年來,，語言知識目標有不斷被淡化的趨勢”（李也白,，2004）。有的人片面理解“改變過分重視語法和詞匯知識的傳授和講解的傾向”為否定語法和詞匯的教學,。在英語作為外語的我國,，目標語的環(huán)境支持非常有限，語言知識的學習和掌握就顯得必需而又重要,。同時又不能因循過去語言知識教學的老路,，要避免“繁，雜,，煩”,。我們應正確處理語言知識與能力的辯證關系，力求語法和詞匯教學情景化,，任務化,，為學生創(chuàng)造運用語言知識的語境，以提升學生綜合運用語言的能力,。 2. 加強閱讀教學,，關注文化意識和學習策略的培養(yǎng) 閱讀對外語學習之重要人所共知， 但關鍵是如何優(yōu)化閱讀教學以切實提高閱讀教學的有效性,，針對性,。在日常教學中，應當妥善處理好閱讀與詞匯,、語言與文化,、閱讀策略的培養(yǎng)與自主閱讀的關系,。在高三復習階段，應根據(jù)高考的題型和難度要求,，有針對性地精選材料,，勤加訓練，堅持多題材,，泛體裁,，重策略的強化閱讀教學。 3. 書面表達重積累,，循序漸進是正道 書面表達是中國學生學習外語的“軟肋”,，外語學習中的輸入（input）不夠是主因。詞匯貧乏,，句式簡單甚至錯誤,，連貫性差，篇章意識缺乏,，受漢化思維影響嚴重,，話題意識淡薄。近幾年高考的書面表達題的話題常來自于中學生的生活,，或熱點,。我們應引導學生關注身邊的生活；同時加強詞匯和句式的訓練,，加大語言的輸入,，注意閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，從平常抓起,，循序漸進,，而不要過多地寄希望于背幾篇范文。 參考文獻 劉潤清 韓寶成等,， 1999,，《語言測試和它的方法》（修訂版），外語教學與研究出版社 武尊民,， 2002,，《英語測試的理論與實踐》，外語教學與研究出版社 浙江省高考命題咨詢委員會,，2005,，《浙江省高考命題解析（英語）》，浙江攝影出版社 浙江省高考命題咨詢委員會,，2006,，《浙江省高考命題解析（英語）》，浙江攝影出版社 李也白，“2004年高考英語試題評析（全國卷）”,，《中小學英語教學與研究》2004年第12期 “07浙江英語卷評析”,， http://www./main.asp?id=1031，
|
|
|
