“雙減”以來,，孩子的確是最大的受益者，作業(yè)的負(fù)擔(dān)和參加校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)大大減少了,，騰出來的時(shí)間可以找伙伴玩了,，可以參加感興趣的活動(dòng)了，運(yùn)動(dòng),、閱讀的空間也有了,。教育似乎有所回歸，也不再那么卷了,。
在這一點(diǎn)上,，教師工作時(shí)間的延長，壓力的增加,，讓他們成了最大的讓渡者與兜底者,，奉獻(xiàn)者與擔(dān)當(dāng)者。
在我們向教師表達(dá)感恩,，并舉手致敬的同時(shí),，還得重提一個(gè)話題,，那就是學(xué)習(xí)。
有的老師可能會(huì)說,，你站著說話不腰疼,，我們起早貪黑，課前細(xì)心準(zhǔn)備,、課中精心講解,，課后耐心服務(wù)，一天十多個(gè)小時(shí)下來,，精疲力盡,，困頓不堪，人都散了架,。拖著疲憊的身子回到家,，還要做飯洗衣，打理生活,，侍老看小,，那還顧得上學(xué)習(xí)，哪有時(shí)間去學(xué)習(xí),？
老師說哪顧得上學(xué)習(xí),，哪有時(shí)間去學(xué)習(xí)，這肯定是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,。但是這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題背后其實(shí)還有兩個(gè)問題，那就是老師需不需要學(xué)習(xí),，是不是就沒有時(shí)間學(xué)習(xí),。
學(xué)習(xí)成就優(yōu)秀，學(xué)習(xí)走向卓越,。學(xué)習(xí),，作為一個(gè)永恒的話題，一個(gè)永不過時(shí)的主題,，那是每個(gè)人都必須面對的功課,。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)只有起點(diǎn),，沒有終點(diǎn),，所謂活到老，學(xué)到老,，終身學(xué)習(xí)不停歇,，人生永遠(yuǎn)沒有畢業(yè)。
教師的學(xué)習(xí)當(dāng)然就更重要了,。首先,，教師勤于學(xué)習(xí),，不斷提升自我，這是成為一個(gè)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ),。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，成為一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師，成為一個(gè)教育家型的教師,，必須要讓自己具有淵博的知識(shí),。一個(gè)知識(shí)不廣的教師，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，很難發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性天資,，很難打開學(xué)生的知識(shí)視野，很難保證自己在教育教學(xué)中的開合有度,，得心應(yīng)手,，游刃有余。
其次,，教師的學(xué)習(xí)是對學(xué)生的示范引領(lǐng),。最好的教育莫過于示范，最有效的教育在引領(lǐng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是在老師學(xué)習(xí)之后學(xué)生的學(xué)習(xí),，是在老師示范引領(lǐng)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。很難想要,，一個(gè)從不學(xué)習(xí)的老師,，他的學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),。
再者,，教師的堅(jiān)持學(xué)習(xí)是對職業(yè)倦怠的遠(yuǎn)離。學(xué)習(xí)是一種保鮮,，冰箱為食物保鮮,，學(xué)習(xí)為職業(yè)保鮮。太陽每天是新的,，喜歡學(xué)習(xí)的老師所面對的每一天也是新的,。
很多老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，是因?yàn)樗麄儾粚W(xué)習(xí),，他們把富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)異化成了重復(fù)單調(diào)乏味的體力活兒,。一個(gè)喜愛學(xué)習(xí)的老師，他永遠(yuǎn)不會(huì)倦怠,。
因?yàn)樗麄兿矏蹖W(xué)習(xí),，意味著他們對生活，對這個(gè)世界充滿好奇心,，意味著他們隨時(shí)隨地在接納知識(shí)的源頭活水,，意味著他們對教育還有夢想,，還有追求，還想改變,，意味著他們還沒有沉淪,，還沒有迷失在教育喧囂、浮躁,、功利的叢林中,。
同時(shí)，新時(shí)代對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求,。未來已來,，教育要面向未來，教師要走向未來,，教師要教出面向未來的學(xué)生,，過去說給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水,，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，這樣的時(shí)代已經(jīng)過去了，給學(xué)生一碗水,，教師一定要有一潭水,，而且這一潭水，不是死水,，而是活水,，不是他人的水，而是自己的水,，不是純凈的水,，而是營養(yǎng)水、復(fù)合水,。這就要求教師不能僅滿足于已有的知識(shí)，而應(yīng)該永不停歇,、孜孜以求地學(xué)習(xí),。
又特別是在“雙減”下，要真正實(shí)現(xiàn)教育“減負(fù)提質(zhì)”,，發(fā)展教師,，提升教師，更是迫在眉睫,。
過去,，提升質(zhì)量，教師可以靠重復(fù)訓(xùn)練,，可以靠反復(fù)考練,，可以靠無限度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去實(shí)現(xiàn),。如今減負(fù)下的質(zhì)量提升，必須做到作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì),，必須做到40分鐘課堂的有效高效,，必須做到課后服務(wù)的興趣拓展，必須做到學(xué)生學(xué)的輕松快樂,，這對老師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，專業(yè)成長是一個(gè)考量和檢驗(yàn)。一個(gè)老師,，如果不學(xué)習(xí),，只是吃老本，則很難適應(yīng)形勢,，跟上“雙減”的步伐,。
所以說，對老師需要學(xué)習(xí)的回答,，是肯定的,。老師必須學(xué)習(xí)，必須不斷學(xué)習(xí),，必須持續(xù)學(xué)習(xí),，必須經(jīng)常性學(xué)習(xí)。
至于老師們所謂的成天辛苦忙碌,，抑或甚至力不從心,，心力交瘁，根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí),，我以為,，如果我們的老師對學(xué)習(xí)有以下的一些認(rèn)知，那是一定有時(shí)間學(xué)習(xí)的,。
把學(xué)習(xí)作為一種情懷,，以敬畏之心對待學(xué)習(xí)。情懷是寫給生命最好的答案,，也是虔誠做事,，不問西東，無關(guān)名利最好的詮釋,。教育是富有情懷的事業(yè),，當(dāng)我們想到這份職業(yè)的神圣與榮光，想到孩子們帶著憧憬的目光在他們最需要的時(shí)候與我們相遇,，想到他們的成長及未來幸福人生完全攥在我們手中,，想到要承擔(dān)教書育人、立德樹人的天職，不提升自己恐敬業(yè)不易,，精業(yè)難成,，就會(huì)以學(xué)習(xí)為己任，視學(xué)習(xí)為宗教般的虔誠,，少男少女般的熱忱,。
把學(xué)習(xí)作為一種修煉，以修為姿態(tài)對待學(xué)習(xí),。一日不學(xué)習(xí),，便覺面目可憎。腹有詩書氣自華,，好看的皮囊千篇一律,，有趣的靈魂萬里挑一。學(xué)習(xí)可以開啟智慧,，陶冶情操,，激蕩身心，洗滌靈魂,，學(xué)習(xí)可以讓一個(gè)人變得睿智,，豁達(dá)，自信,，學(xué)習(xí)可以把我們變成自己想要的狀態(tài),，變成自己想要的樣子?？梢哉f學(xué)習(xí)是最大的修煉,，最好的修行。
把學(xué)習(xí)作為一種快樂,，以愉悅心情對待學(xué)習(xí),。希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“人類最大的樂趣莫過于學(xué)習(xí)?！比欢?，從古至今，不少人首先把學(xué)習(xí)與“苦”,、“累”聯(lián)系在一起,，似乎學(xué)習(xí)的過程就是受罪，就是遭受折騰,，就是痛苦不堪,，根本沒有什么快樂可言,，當(dāng)然更談不上享受了,。
“學(xué)海無涯苦作舟”，“吃得苦中苦，才有人上人”已扎根腦海,；“青燈黃卷”,，“孤館寒窗”，“寂寞苦行”便是佐證,；更有國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中所描述的治學(xué)三境界,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”,，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在,，燈火闌珊處”,，更加深了人們的這種認(rèn)識(shí)和感覺。
事實(shí)上,，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情,。在學(xué)習(xí)中，我們可以指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,；可以縱橫馳騁，遨游于上下五千年,；可以足不出戶,，便知天下事；可以遭遇美好的事物,，美好的人物,，相遇美好的自己；可以循著歷史的軌跡,，伴著智者的思想,，進(jìn)入豁達(dá)高尚，美妙無窮的境界,；可以領(lǐng)略人生的智慧,，感悟智者的機(jī)趣，欣賞沿途曼妙的風(fēng)景……
陀螺不快樂,，因?yàn)樗窃谕饬Φ某閯?dòng)下才運(yùn)動(dòng),，驢子不快樂，因?yàn)樗窃诒拮拥尿?qū)使下才奔走,，學(xué)習(xí)是快樂的,，我們選擇主動(dòng)學(xué)習(xí),，我們會(huì)因主動(dòng)學(xué)習(xí)而快樂。學(xué)習(xí)是快樂的,，就像打麻將,、看電影，在任何環(huán)境,、任何情況下都可以學(xué)習(xí),。
把學(xué)習(xí)作為自己的事，以積極態(tài)度對待學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)就像自由呼吸空氣一樣,，就像吃飯穿衣睡覺一樣，就像喝茶聊天閑談一樣,，都是自然而然的事,，都是自己的事，都是生活,、生存與生命中的事,。
只要投入其中，把學(xué)習(xí)作為生命中重要的事情,，把學(xué)習(xí)作為一種生活需要,，一種生存必須，一種生命狀態(tài),，哪會(huì)沒有時(shí)間學(xué)習(xí)呢,？我以為再忙都會(huì)有時(shí)間，再忙都會(huì)擠出空閑時(shí)間,。古人的“三上”,，即：枕上、廁上和馬上,?！叭唷保矗憾邭q之余,，夜者日之余,，陰者晴之余。
對于我們每個(gè)人的清晨早餐前,，傍晚天黑前,，上床臨睡前，乃至于茶余飯后,，坐等朋友,，車站候車，旅途閑暇,，這些都是可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間,。
還是套用那句老話,，老師不是因?yàn)槊Γ瑳]有時(shí)間學(xué)習(xí),，而是因?yàn)闆]有時(shí)間學(xué)習(xí)，所以才越發(fā)顯得忙,。
老師們有了學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)一旦成為一種調(diào)節(jié)，一種享受,，就多了一份工作的熱情,，就多了一份創(chuàng)造的激情，就多了一份詩情畫意的心情,，主觀能動(dòng)性將得到最大限度發(fā)揮,，教育的智慧將得以盡可能的迸發(fā)，教育人生的豁達(dá)與優(yōu)雅,，滋潤而閑適,，將得以淋漓盡致的演繹和生成，老師將不是被迫忙起來,，也不是在那里瞎忙乎,。
當(dāng)然，老師們的學(xué)習(xí)不是那種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),，那種考核式的學(xué)習(xí),，也不是為了學(xué)時(shí)的那種學(xué)習(xí)，而是一種自由式的學(xué)習(xí),，一種散漫式的學(xué)習(xí),，一種放松式的學(xué)習(xí)，一種隨心所欲式的學(xué)習(xí),，一種信馬由韁式的學(xué)習(xí),。
盡量擠時(shí)間，多一些學(xué)習(xí),，多一些閱讀,，多一些思考，多一些研究,，多一些積累,，多一些對自己的不斷修煉與提升，這應(yīng)該是“雙減”之下,，老師們應(yīng)該做出的不懈努力,！
