做一個智慧的班主任

    教育是一門藝術(shù)，它不是簡單的聰明,，而是靈活的智慧,。當(dāng)一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高,，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料,，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。經(jīng)過半年的班主任培訓(xùn),，我認(rèn)為只有成為一名智慧型的老師,，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

    一,、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉

　　新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師,，班主任亦如此。然而,，現(xiàn)在的社會發(fā)展太快,，知識的折舊率也很快,，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí),，要成為一個裝滿妙計的錦囊,，才能應(yīng)對各種各樣和日益聰明的學(xué)生。

　　1,、從書中學(xué)習(xí),。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話,?！弊x書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí),。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導(dǎo)中小學(xué)班主任提高自身素質(zhì),、加快班主任適應(yīng)能力、有效提升班級管理質(zhì)量的參考書,，也是一本班主任個人研修的指導(dǎo)書,；再如《班主任》雜志，是面向班主任,、服務(wù)班主任,、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨,，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志,，它很具前瞻性、引領(lǐng)性和實用性,。我們要從書中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的,，選取好的做法加以學(xué)習(xí)，為我所用,。

　　2,、向名師學(xué)習(xí)。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學(xué)管理方法,，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學(xué)中遇到的問題,。像魏書生、王曉春,、徐安德,、鄭丹娜這些名師在班級管理中都采取了很多扎實有效而又機(jī)智的方法。比如：我們這次班主任培訓(xùn),，有半年的時間都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些名師“如何通過樹立服務(wù)意識,、建立互助的師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個性,、民主決策過程實現(xiàn)班級的民主化管理,，科學(xué)化管理,，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法和技巧，和班級輿論建設(shè)的途徑與方法”的,。另外,，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學(xué)習(xí),。

　　3,、向周邊學(xué)習(xí)。其實有些教育方法是“遠(yuǎn)在天邊,，近在眼前,。”在平時的工作中,，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的,。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒,。如上學(xué)期,，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓(xùn)了學(xué)生幾次也無濟(jì)于事,，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事,，四年級的徐老師告訴我,，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周,，這一招果然奏效,，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍,，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取,。

　　二、從實踐中運用教育的智慧

　　學(xué)為所用,，學(xué)習(xí)是為了更好的運用,。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運用,，那就是紙上談兵,，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個道理,。因為慧為信息之源,，靈性愈高，感受的信息量愈大,，把這些信息梳理,、加工再運用就是智,。

　　1、實踐中的智慧要充滿教育機(jī)智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論,，如果他沒有教育機(jī)智,，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。教師的教育機(jī)智是教師在教育,、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,，迅速而正確地作出判斷,，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事,，對于做壞事的孩子采用獎勵的方法來解決,，這其實就是智慧的體現(xiàn)。

　　2,、實踐中的智慧要運用多元整合

只有把知識技能,、實用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后,，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧,。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結(jié)合,，并運用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合,，才能合情合理、恰到好處的處理問題,，使事情圓滿解決,。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人,，母親在他的,、很小的時候就走失了，爺爺,、奶奶也是一身的病,，為此我在班里開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學(xué)介紹一下他的家庭情況,，再讓同學(xué)們捐助錢物,，然后學(xué)生再說些祝福和鼓勵他的話，最后大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒,。整個活動中,，充分調(diào)動“講解、捐助、祝福,、唱歌”等多種感官和情緒,，使學(xué)生受到了深刻的教育。

　　3,、實踐中的智慧要會創(chuàng)設(shè)情境

有些學(xué)生的心理問題或不良習(xí)慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的,，這就要求班主任創(chuàng)設(shè)一些教育情境，如有針對性的開展班隊會,，私下找周邊學(xué)生幫助問題生等,。教師可以采取因勢利導(dǎo)、發(fā)揚優(yōu)點,、克服缺點的方法,，以達(dá)到正確的教育效果，我們教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生都有這樣或那樣的長處,，在他們身上蘊含著待誘發(fā)的因素,。只要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生存在的問題和不良習(xí)慣會慢慢改正過來的,。富陽市中學(xué)的呂曉芳老師就是通過三個步驟,、創(chuàng)設(shè)一定的情境將一名特別淘氣,、愛欺負(fù)人,、不愛成作業(yè)的小男孩教育成好孩子的。1,、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面,，師生自我介紹時，老師就說陳柱是“陳家的柱子”,，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎,，從而對老師門有了信任感；2,、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業(yè),，老師在辦公室里和他談心,，并說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚,，中午忙悄悄地補(bǔ)上了作業(yè)；3、愛的懲罰---50個投籃：當(dāng)陳柱認(rèn)為自己無論怎樣做老師都不會批評他,，而對同學(xué)們不屑一顧時,，老師罰他這個體育健將投50個籃,，并在罰后再一次交心的談，讓他主動認(rèn)識到自己的錯誤,。以上這個案例說明,，有些孩子是需要去創(chuàng)設(shè)一定的情境并且持續(xù)的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧,。

　　三,、從反思中提升智慧的效率

　　“人無完人，金無足赤,?！比魏伟嘀魅危麕熢趦?nèi),，都不能說他的教育是完全正確的,，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的,。有些問題處理的也許沒錯,，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法,；有的事情也許沒達(dá)到更理想的效果,，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時反思。想想這樣的教育的好在哪里,，不足之處在哪里,，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進(jìn)辦,？只有不斷的積累,，不斷的運用，不斷的反思,，才能提升智慧的效率,，成為智慧型的老師。

     做為一名新時代的班主任,，只有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)他人的教育方法,，并在實踐中結(jié)合自己的經(jīng)驗加以運用，還要及時反思,、總結(jié)和提高,，才是一位智慧的班主任，才能引領(lǐng)學(xué)生朝著理想的方向前進(jìn),！