在實(shí)踐中,，我們認(rèn)識到,，不論何種課型，何種工具及何種策略,，若把握好七個關(guān)鍵詞,，就會使課堂走向高效。

  關(guān)鍵詞一：氛圍與情境,。營造氛圍是為了給師生課堂活動預(yù)熱,，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)情感,，使課堂輕松愉悅,，便于信息傳輸,。教師要依據(jù)自己對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握，設(shè)計一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)。也就是說,，這是課堂伊始的兩個不同的導(dǎo)學(xué)動作,，做得好，會發(fā)生積極的課堂效應(yīng),。

  關(guān)鍵詞二：目標(biāo)與任務(wù),。不論教學(xué)單元內(nèi)容多少、難度大小,，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是一定的,，但在不同課型的課堂上，教學(xué)任務(wù)卻各不相同,。比如在“問題發(fā)現(xiàn)課”這一課型的實(shí)施中,，目標(biāo)是這個單元的目標(biāo)，而任務(wù)是通過自主學(xué)習(xí),，個人發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作生成小組問題。而在接下來的“問題生成課”上,，學(xué)習(xí)目標(biāo)相同,，而任務(wù)卻是要生成班級問題。課堂上若師生的任務(wù)感都很強(qiáng),，完成任務(wù)的可能性就大大提高了,。在一個單元的教學(xué)中，目標(biāo)與任務(wù)的關(guān)系是包涵與被包涵的關(guān)系,，目標(biāo)之下有任務(wù),，任務(wù)是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。

  關(guān)鍵詞三：自主與個輔,。自主與個輔是同一個課堂時空內(nèi)發(fā)生的兩個教學(xué)動作,。作為教師就是要放心、放手,、放開,，在課堂上讓學(xué)生自主地與文本對話、與編者對話,、與同伴對話,、與老師對話、與自己對話,，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式學(xué)習(xí),。個輔就是要求教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo),。教師要做一名指導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有意義的指導(dǎo),；做一名引領(lǐng)者,，把學(xué)生從正在發(fā)生的低效與無效學(xué)習(xí)中引領(lǐng)到有效的狀態(tài)中來；做一名督促者,，對不良的學(xué)習(xí)動作進(jìn)行矯正,、規(guī)范；做一名激勵者,，隨時分享學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與快樂,。

  關(guān)鍵詞四：對話與交流。在“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”實(shí)施的所有課型中,，都涉及到交流這個動作,。首先，交流的基礎(chǔ)是自主,，實(shí)施交流學(xué)習(xí)的前提是組織好有效的自主學(xué)習(xí),，這樣才會保證交流學(xué)習(xí)的有效；其次,，交流有層級,，一般是先有與同桌交流，然后是小組交流,，最后是全班交流,；再其次，交流講究時機(jī),、方式與技巧,，比如小組范圍的交流是在教師的要求與組織下組員之間的交流學(xué)習(xí)，有任務(wù),、有分工,、有責(zé)任、有評價,。在這個過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交流的意義與價值，改善交往的情感與態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的平等交流，要做一名合格的組織者,、合作者,、督促者、指導(dǎo)者,、管理者,、評價者,、激勵者。

  關(guān)鍵詞五：展講與展示,。展講是“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的所有課型實(shí)施中必然發(fā)生的教學(xué)動作,。第一，展講主體是學(xué)生與教師,，以學(xué)生展講為主,，教師展講為輔。學(xué)生展講應(yīng)以本學(xué)科的學(xué)科長為主,，其他學(xué)科的學(xué)科長為輔,。教師的展講則要依據(jù)需要，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙與困難時,，再進(jìn)行精彩展講,。這需要教師備課要充分，有對學(xué)情的準(zhǔn)確把握與對課堂的精心預(yù)設(shè),。第二,，展講有層級，展講既會發(fā)生在小組,，也會發(fā)生在全班,。第三，展講內(nèi)容有要求,，既應(yīng)有問題的解決方案,，也應(yīng)有方法思路和相關(guān)的拓展。

  關(guān)鍵詞六：訓(xùn)練與指導(dǎo),。訓(xùn)練與指導(dǎo)同樣是一個教學(xué)時空內(nèi)發(fā)生的兩個教學(xué)動作,，是單元教學(xué)結(jié)束時的必選動作。首先,，我們強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練題要有強(qiáng)度,，教師在進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計時，要體現(xiàn)幾個特性,。一是目標(biāo)性,，訓(xùn)練題目要緊扣單元目標(biāo)；二是綜合性,，能將單元知識點(diǎn),，綜合在訓(xùn)練題目中，以便于對學(xué)生進(jìn)行有強(qiáng)度的訓(xùn)練,；三是情境性,，要把相關(guān)的知識要點(diǎn)放入學(xué)生熟悉的背景中，使其能將所學(xué)知識從教材的情境中，引申拓展到生活情境中,；四是思想性與開放性,。訓(xùn)練過程要有強(qiáng)度，應(yīng)達(dá)到以下要求：訓(xùn)練就是考試,，要限制時間,；要獨(dú)立完成；要規(guī)整,，講究訓(xùn)練速度與質(zhì)量,；要在課堂上進(jìn)行完整的訓(xùn)練。與此同時,，教師跟進(jìn)指導(dǎo),。學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師要時刻關(guān)注本學(xué)科的學(xué)科長,，目的是要由學(xué)科長對小組成員的訓(xùn)練進(jìn)行評判,，這是達(dá)到課堂訓(xùn)練的強(qiáng)度、實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要舉措,。

  關(guān)鍵詞七：歸納與延伸,。歸納與延伸往往是“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”各種課型實(shí)施中的最后一個動作。在新課程教學(xué)的視野中,，“功在課前,，效在課中，果在課后”,，在實(shí)現(xiàn)歸納的同時,，必須把課后拓展延伸作為課堂學(xué)習(xí)的一個不可或缺的部分。課后的拓展延伸內(nèi)容若設(shè)計精當(dāng),，必將為課堂增效,。

  由淺到深、由簡到繁也應(yīng)是教學(xué)要遵循的規(guī)律,，重視這七個關(guān)鍵詞,，我認(rèn)為是對教學(xué)規(guī)律的尊重，更是對學(xué)生認(rèn)知的尊重,。

  （作者系山東省濟(jì)陽縣竟業(yè)園學(xué)校校長